Учебный проект Is the future today? — различия между версиями
(→Полезные ресурсы) |
(→Краткая аннотация проекта) |
||
| (не показана 21 промежуточная версия 2 участников) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| − | Английский язык, | + | Английский язык, 9 класс |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Проект "Is the future today?" проводится на уроках английского языка в рамках темы Technologies в 9 классе. Тема данного проекта актуальна в современном мире, так как всех так или иначе окружают технологии, мы встречаемся и работаем с ними изо дня в день. Ещё в прошлом веке, когда только появились первые компьютеры, люди с интересом изучали новое изобретение и представляли, к чему оно может привести. Идеи и представления нашли свое отражение в произведениях литературы и кинематографа. Некоторые из них были взяты в качестве дополнительного материала, такие, как “Особый Старательский” Роберта Шекли (1959), “Я, робот” Айзека Азимова (1950), “Матрица” братьев/сестёр Вачовски, “Город живых мертвецов” Флетчера Прэтта (1930) и др. | ||
| + | В рамках проекта участники будут искать ответы на вопросы наступило ли оно, это будущее фантастов 20 века? Какое оно? Что нам дали технологии и сбываются ли мрачные предсказания авторов-фантастов? | ||
| + | Работая над данным проектом, ученики изучат новую лексику, связанную с темой «Технологии», фразовый глагол to break, познакомятся с идиомами по данной теме, систематизируют знания по грамматике (time clauses, clauses of purpose, Future Simple, Future Continuous, Perfect), а также получат возможность овладеть навыками работы в группе, использования ПК, научатся находить выходы из возникающих сложных ситуаций, расширят свой словарный запас и улучшат навыки говорения, чтения, аудирования и письма. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 54: | Строка 57: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | 1. Знакомство с проектом. Деление на группы. Формулировка проблемных вопросов. Составление планов работы в группах. | ||
| + | |||
| + | 2. Сбор и обработка информации. | ||
| + | |||
| + | 3. Оформление результатов работы. | ||
| + | |||
| + | 4. Защита проектов. Подведение итогов. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| Строка 61: | Строка 71: | ||
== Публикация преподавателя == | == Публикация преподавателя == | ||
| − | [[ | + | [[Файл:Буклет Future1.jpg|600px]] |
| − | [[ | + | [[Файл:Буклет Future2.jpg|600px]] |
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/ | + | [https://docs.google.com/presentation/d/1WzU-XpBeOUDsbi4xo4Z0vT6DWAvJ9a4B/edit?usp=sharing&ouid=118385608089708027691&rtpof=true&sd=true Стартовая презентация] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| Строка 74: | Строка 84: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | === 1. Развитие самодеятельности и взаимодействия === | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1xpGQv--FTfRUzAZDPR6d3Ms1TkSTG2UA/edit?usp=sharing&ouid=118385608089708027691&rtpof=true&sd=true Get Started] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/11LELE2xGUQKNTbrC8idTdt8oUBP6l-d7/edit?usp=sharing&ouid=118385608089708027691&rtpof=true&sd=true Self-Assessment] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1D9G3PE_jPEJpZl19LattYIZao73Hy1VG/edit?usp=sharing&ouid=118385608089708027691&rtpof=true&sd=true Group Assessment] | ||
| + | |||
| + | === 2. Мониторинг процесса === | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1i79uKHxj-v2OBDyjC12iMUrTxpk8zVnV5f3GoHvixcI/edit?usp=sharing Отчет продвижения по проекту] | ||
| + | |||
| + | === 3. Доказательства понимания и умения === | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1cvOjZipO46bbCnaAiLsPRPdWFIgFt7JT/edit?usp=sharing&ouid=118385608089708027691&rtpof=true&sd=true Peer Assessment] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1yuZsh0KPcKVrKQBZpgzpYTfY62wZqC-Slcgk_Fz8L_c/edit?usp=sharing Критерии оценивания презентации] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1fCRMyoiIQwCEeG3xZ5LTMPrYYgM9d-On74kESADAbc4/edit?usp=sharing Критерии оценивания буклета] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/10w3A6uXTieKwLdZ-euRjr2AizO0VDc6GXYevAaq0xKg/edit?usp=sharing Критерии оценки ответов] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | *[[Шаблон:Вики-статья студента]] | ||
| + | |||
| + | *[http://www.myshared.ru/slide/1321224/ Презентация на тему "Ментальная карта как способ визуализации мышления"] | ||
| + | |||
| + | *[https://www.mindmeister.com/training/mindmeister-intro/1/getting-started-with-mindmeister Getting started with Mindmeister] | ||
| + | |||
| + | *[http://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики] | ||
| + | |||
| + | *[https://support.google.com/docs/answer/7068618?visit_id=637744652586928703-773770907&rd=1 Инструкция по работе с Google-документами] | ||
| + | |||
| + | *[https://support.google.com/docs/answer/6000292?visit_id=637744652586928703-773770907&rd=1 инструкция по работе с Google-таблицами] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762/?resource=cons&target=doc Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»] | [http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762/?resource=cons&target=doc Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»] | ||
| + | |||
| + | [https://books.google.ru/books?hl=ru&lr=&id=TmquDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR7&dq=Robotics+and+AI&ots=RrvmoozbM9&sig=ez1tFB-sR3uEl8Vp0WIc_K8z5VI&redir_esc=y#v=onepage&q=Robotics%20and%20AI&f=false Robin R. Murphy Introduction to AI Robotics, second edition] | ||
| + | |||
| + | [https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/frobt.2017.00075/full Jim Torresen. A Review of Future and Ethical Perspectives of Robotics and AI] | ||
| + | |||
| + | [https://www.researchgate.net/profile/Keng-Siau-2/publication/324006061_Building_Trust_in_Artificial_Intelligence_Machine_Learning_and_Robotics/links/5ab8744baca2722b97cf9d33/Building-Trust-in-Artificial-Intelligence-Machine-Learning-and-Robotics.pdf Keng Siau and Weiyu Wang. Building Trust in Artificial Intelligence,Machine Learning, and Robotics] | ||
| + | |||
| + | [https://rg.ru/2015/01/23/fantast-site.html Алексей Литовченко. Фантастика как предчувствие. RG.RU DIGITAL] | ||
| + | |||
| + | [https://rg.ru/2014/12/29/matrix-site.html Алексей Литовченко. Кто придумал "Матрицу". RG.RU DIGITAL] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Текущая версия на 17:34, 9 декабря 2021
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
Английский язык, 9 класс
Краткая аннотация проекта
Проект "Is the future today?" проводится на уроках английского языка в рамках темы Technologies в 9 классе. Тема данного проекта актуальна в современном мире, так как всех так или иначе окружают технологии, мы встречаемся и работаем с ними изо дня в день. Ещё в прошлом веке, когда только появились первые компьютеры, люди с интересом изучали новое изобретение и представляли, к чему оно может привести. Идеи и представления нашли свое отражение в произведениях литературы и кинематографа. Некоторые из них были взяты в качестве дополнительного материала, такие, как “Особый Старательский” Роберта Шекли (1959), “Я, робот” Айзека Азимова (1950), “Матрица” братьев/сестёр Вачовски, “Город живых мертвецов” Флетчера Прэтта (1930) и др. В рамках проекта участники будут искать ответы на вопросы наступило ли оно, это будущее фантастов 20 века? Какое оно? Что нам дали технологии и сбываются ли мрачные предсказания авторов-фантастов? Работая над данным проектом, ученики изучат новую лексику, связанную с темой «Технологии», фразовый глагол to break, познакомятся с идиомами по данной теме, систематизируют знания по грамматике (time clauses, clauses of purpose, Future Simple, Future Continuous, Perfect), а также получат возможность овладеть навыками работы в группе, использования ПК, научатся находить выходы из возникающих сложных ситуаций, расширят свой словарный запас и улучшат навыки говорения, чтения, аудирования и письма.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как влияет наступающий "мир будущего" на нас настоящих? How does The World of the Future affect us?
Проблемные вопросы
1. Заменят ли роботы и искусственный интеллект человека? Will robots and AI substitute a person?
2. Как изменили нашу жизнь спутниковые технологии? How have satellite technologies changed our life?
3. Всемирная паутина: за и против. World Wide Web: pros and cons.
Учебные вопросы
1. Когда появились роботы и искусственный интеллект? When were robots and AI invented?
2. Что роботы и искусственный интеллект уже умеют делать? What can robots and AI do?
3. Где используются роботы и ИИ? Where are robots and AI used?
4. Какими качествами, свойственными человеку, они обладают? Which human traits do they possess?
5. Проанализируйте 3 закона робототехники Айзека Азимова. Analyse 3 Isaac Asimov’s laws of robotics.
6. Когда и кем были изобретены спутниковые технологии? Who invented satellite technologies and when?
7. Как мы используем эти технологии в повседневной жизни? How do we use these technologies in our everyday life?
8. Представляете ли вы себе жизнь без этих технологий? Почему? Can you imagine your life without these technologies? Why (not)?
9. Когда и кем был изобретен интернет? Who invented the Internet and when?
10. Почему его называют всемирной паутиной? Why is it called the World Wide Web?
11. Как появление интернета повлияло на нашу повседневную жизнь? How has the introduction of the Internet affected our life?
12. Можете ли вы обойтись без интернета? Почему? Can you do without the Internet? Why?
13. Может ли интернет навредить человечеству? Can the Internet do any harm to mankind?
План проведения проекта
1. Знакомство с проектом. Деление на группы. Формулировка проблемных вопросов. Составление планов работы в группах.
2. Сбор и обработка информации.
3. Оформление результатов работы.
4. Защита проектов. Подведение итогов.
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследования обучающихся в проекте "Is the Future Today"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
1. Развитие самодеятельности и взаимодействия
2. Мониторинг процесса
3. Доказательства понимания и умения
Критерии оценивания презентации
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Полезные ресурсы
Robin R. Murphy Introduction to AI Robotics, second edition
Jim Torresen. A Review of Future and Ethical Perspectives of Robotics and AI
Keng Siau and Weiyu Wang. Building Trust in Artificial Intelligence,Machine Learning, and Robotics
Алексей Литовченко. Фантастика как предчувствие. RG.RU DIGITAL
Алексей Литовченко. Кто придумал "Матрицу". RG.RU DIGITAL
Другие документы
Основной курс программы Intel Обучение для будущего МПИ-20-1 октябрь-декабрь 2021
