Учебный проект Проблемы безработицы. Государственная политика в области занятости. — различия между версиями
(→Полезные ресурсы) |
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
||
| (не показано 27 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | [[Изображение:Карасева.JPG | 300px | right]] | ||
| + | |||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
[[Участник:Карасева Жанна| Карасева Жанна]] | [[Участник:Карасева Жанна| Карасева Жанна]] | ||
| + | |||
[[Участник:Чуркин Антон Сергеевич| Чуркин Антон Сергеевич]] | [[Участник:Чуркин Антон Сергеевич| Чуркин Антон Сергеевич]] | ||
| + | |||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
Экономика 10-11 | Экономика 10-11 | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Проект направлен на изучение темы "Экономические проблемы безработицы " в | + | Проект направлен на изучение темы "Экономические проблемы безработицы " в 10 - 11 классах. Работа над проектом дает основу для понимания роли и прав человека в обществе, формирует рациональные экономические ценности. В процессе работы учащиеся понимают, что полученные знания могут им помочь решить проблему целесообразного выбора, который в течение жизни человек делает постоянно – в своих личных интересах, в интересах семьи, общества. |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 15: | Строка 19: | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
1. Почему возникает безработица? | 1. Почему возникает безработица? | ||
| + | |||
2. Почему безработица различна в зависимости от региона? | 2. Почему безработица различна в зависимости от региона? | ||
| + | |||
3. Каковы последствия безработицы? | 3. Каковы последствия безработицы? | ||
| Строка 28: | Строка 34: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
1 урок. «Погружение в проблему». | 1 урок. «Погружение в проблему». | ||
| − | На первом уроке для погружения в проблему используется стартовая презентация учителя, реализуется деление на группы. Ребята с учителем составляют календарь проекта (краткий план работы). Ученики получают на руки формы – «Критерии оценивания итогового продукта». | + | На первом уроке для погружения в проблему используется стартовая презентация учителя, реализуется деление на группы, разделение обязанностей в группе. Учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы. Ребята с учителем составляют календарь проекта (краткий план работы). Ученики получают на руки формы – «Критерии оценивания итогового продукта». |
Вопросы мотивируют следующий этап урока – «Объяснение нового». На этом уроке вводятся новые понятия: | Вопросы мотивируют следующий этап урока – «Объяснение нового». На этом уроке вводятся новые понятия: | ||
* рабочая сила; | * рабочая сила; | ||
| Строка 36: | Строка 42: | ||
* уровень безработицы. | * уровень безработицы. | ||
Следующий этап урока – отработка нового материала (упражнения). | Следующий этап урока – отработка нового материала (упражнения). | ||
| − | 2 урок. В начале 2 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. | + | |
| − | + | 2 урок. В начале 2 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. Ученики проводят исследования, уточняются критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы (гипотезы и пути их проверки ). Соотнесение с календарем проекта. | |
| − | + | ||
| − | + | 3 урок. В начале 3 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. Получают журнал участника проекта, в котором делятся своими размышлениями о проекте и процессе работы, задают вопросы, высказывают свои замечания. Ученики создают различные совместные документы. Учащиеся получают формы с критериями самооценки своей работы. | |
| − | + | ||
| − | + | 4 урок. Ученики сдают листы самооценки, оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. Ученики защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос. Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Оценить работу над проектом предлагается в блоге. | |
| − | 3 урок. В начале 3 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. | + | |
| − | Учащиеся получают формы с критериями самооценки своей работы. | + | |
| − | 4 урок. Ученики сдают листы самооценки. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Визитка Карасева,Чуркин.pdf|Визитка проекта]] | ||
== Публикация преподавателя == | == Публикация преподавателя == | ||
| Строка 58: | Строка 61: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[Результаты исследований учащихся в проекте Безработица. Государственная политика в области занятости.]] | + | [[Результаты исследований учащихся в проекте Безработица. Государственная политика в области занятости.| Вики статья от группы "Статисты"]] |
| + | |||
| + | Схема "Рыбий скелет" от группы "Прогнозисты" | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Рыбий скелет, Карасева.JPG| 400 px]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 64: | Строка 71: | ||
[[Медиа:Критерии оценки Вики-статьи Карасевой,Чуркина.pdf | Критерии оценки Вики-статьи]] | [[Медиа:Критерии оценки Вики-статьи Карасевой,Чуркина.pdf | Критерии оценки Вики-статьи]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Самооценивание Карасева Ж.pdf | Самооценивание]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| Строка 69: | Строка 78: | ||
[https://docs.google.com/document/d/1MGZQYn9jvr_Fh9ixMiLEeYzPvgNzh5_rNU2_NO8eR_w/edit?hl=en Таблица совместного редактирования] | [https://docs.google.com/document/d/1MGZQYn9jvr_Fh9ixMiLEeYzPvgNzh5_rNU2_NO8eR_w/edit?hl=en Таблица совместного редактирования] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Создаем карту знаний в Bubblus.swf|Создание карты знаний в Bubbl.us]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/view?id=ddqkhtfg_92ffrctwcg Построение схемы «Рыбий скелет»] | ||
| + | |||
| + | [http://www.wordle.net «Облако» слов] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| − | [http:// | + | [http://www.kremlin.ru/ Официальный сайт президента Российской Федерации] |
| − | [http://www.gks.ru/ Федеральная служба государственной статистики ] | + | [http://www.gks.ru/ Федеральная служба государственной статистики] |
| + | |||
| + | [http://bookz.ru/ Электронная библиотека] | ||
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
| Строка 82: | Строка 99: | ||
[[Учебный проект Безработица в России]] | [[Учебный проект Безработица в России]] | ||
| − | + | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 09:09, 1 июня 2011
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
Автор проекта
Предмет, класс
Экономика 10-11
Краткая аннотация проекта
Проект направлен на изучение темы "Экономические проблемы безработицы " в 10 - 11 классах. Работа над проектом дает основу для понимания роли и прав человека в обществе, формирует рациональные экономические ценности. В процессе работы учащиеся понимают, что полученные знания могут им помочь решить проблему целесообразного выбора, который в течение жизни человек делает постоянно – в своих личных интересах, в интересах семьи, общества.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
В чем заключается успех?
Проблемные вопросы
1. Почему возникает безработица?
2. Почему безработица различна в зависимости от региона?
3. Каковы последствия безработицы?
Учебные вопросы
Что такое безработица? Какие виды безработицы выделяются экономистами? Каковы причины возникновения безработицы? Что такое уровень безработицы? Что такое занятость населения? Какие виды и формы занятости вы знаете?
План проведения проекта
1 урок. «Погружение в проблему». На первом уроке для погружения в проблему используется стартовая презентация учителя, реализуется деление на группы, разделение обязанностей в группе. Учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы. Ребята с учителем составляют календарь проекта (краткий план работы). Ученики получают на руки формы – «Критерии оценивания итогового продукта». Вопросы мотивируют следующий этап урока – «Объяснение нового». На этом уроке вводятся новые понятия:
* рабочая сила; * занятость; * безработица; * уровень занятости; * уровень безработицы.
Следующий этап урока – отработка нового материала (упражнения).
2 урок. В начале 2 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. Ученики проводят исследования, уточняются критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы (гипотезы и пути их проверки ). Соотнесение с календарем проекта.
3 урок. В начале 3 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. Получают журнал участника проекта, в котором делятся своими размышлениями о проекте и процессе работы, задают вопросы, высказывают свои замечания. Ученики создают различные совместные документы. Учащиеся получают формы с критериями самооценки своей работы.
4 урок. Ученики сдают листы самооценки, оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. Ученики защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос. Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Оценить работу над проектом предлагается в блоге.
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Вики статья от группы "Статисты"
Схема "Рыбий скелет" от группы "Прогнозисты"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Таблица совместного редактирования
Создание карты знаний в Bubbl.us
Построение схемы «Рыбий скелет»
Полезные ресурсы
Официальный сайт президента Российской Федерации
Федеральная служба государственной статистики
Проекты с аналогичной тематикой
Учебный проект Экономические проблемы безработицы
