Учебный проект Изучаем социальные отношения — различия между версиями
Karpovaa (обсуждение | вклад) (→Полезные ресурсы) |
Karpovaa (обсуждение | вклад) (→План проведения проекта) |
||
| Строка 62: | Строка 62: | ||
После завершения проекта учащиеся достигнут следующих результатов: | После завершения проекта учащиеся достигнут следующих результатов: | ||
| − | Личностных: гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, | + | Личностных: гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества,осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; |
| − | + | ||
| − | осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно | + | |
| − | + | ||
| − | принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, | + | |
| − | + | ||
| − | готового к участию в общественной жизни; | + | |
Метопредметных: | Метопредметных: | ||
| − | – самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель | + | – самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; |
| − | + | ||
| − | достигнута; | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; | + | – оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; |
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; | – ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; | ||
| − | – оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения | + | – оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; |
| − | + | – выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; | |
| − | + | ||
| − | – выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и | + | |
| − | + | ||
| − | нематериальные затраты; | + | |
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; | – организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; | ||
| Строка 100: | Строка 86: | ||
ее изменения; | ее изменения; | ||
| − | – выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах | + | – выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества; |
| − | + | – высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда; | |
| − | + | ||
| − | – высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в | + | |
| − | + | ||
| − | условиях современного рынка труда; | + | |
– выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов; | – выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов; | ||
| Строка 114: | Строка 96: | ||
– характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля; | – характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля; | ||
| − | – различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося | + | – различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества; |
| − | + | – определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм; | |
| − | + | ||
| − | – определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения | + | |
| − | + | ||
| − | социальных норм; | + | |
– различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами; | – различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами; | ||
| Строка 128: | Строка 106: | ||
– характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе; | – характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе; | ||
| − | – характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование | + | – характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи; |
| − | + | ||
| − | института современной семьи; | + | |
– характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе; | – характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе; | ||
| Строка 136: | Строка 112: | ||
– высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране; | – высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране; | ||
| − | – формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять | + | – формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости; |
| − | + | ||
| − | сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости; | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | задачи; | + | – осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи; |
– оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности. | – оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности. | ||
Версия 08:54, 20 декабря 2016
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
- 14 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
Обществознание
10-11 класс
Краткая аннотация проекта
Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Экономика и культура. Качество
и уровень жизни. Экономика и политика.
Социология труда. Содержание индивидуального труда. Мотивация труда. Удовлетворенность трудом. Со-
циальное партнерство и перспективы его развития в России.
Семья и брак как социальные институты. Классификация типов семьи. Функции семьи. Традиционные се-
мейные ценности.
Тенденции развития семьи в современном мире. Проблемы неполных семей. Демографическая и семейная
политика в Российской Федерации.
Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека. Культура
бытовых
отношений.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какие виды социальных отношений существуют в России и их значение в жизни?
Проблемные вопросы
Как осуществляется государственная поддержка семьи?
Понятие и виды социальных отношений, их взаимосвязь с общением?
Сущность, типы, виды социальных взаимодействий?
Как экономика влияет на социальную
структуру?
Учебные вопросы
Какие существуют классификации типов семьи?
Какова культура бытовых отношений человека?
Какие бывают социальные партнерства в России?
Какая основная роль экономики и культуры в жизни человека?
План проведения проекта
После завершения проекта учащиеся достигнут следующих результатов:
Личностных: гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества,осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
Метопредметных:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Предметных: Выделять критерии социальной стратификации;
– анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях
ее изменения;
– выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
– выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;
– конкретизировать примерами виды социальных норм;
– характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля;
– различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;
– определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;
– различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
– выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения;
– характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;
– характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи;
– характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе;
– высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране;
– формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
– осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;
– оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности.
Визитная карточка проекта
Визитка проекта социальные отношения
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследования учащихся в проекте Изучаем социальные отношения
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Форма оценивания вики-статьи в проекте
Лист оценки работы участников группы в проекте
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Полезные ресурсы
Проекты с аналогичной тематикой
[Виды социальных отношений в России]
