Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-2

Материал из НГПУ им. К.Минина
Версия от 13:58, 6 октября 2015; Исаев Павел (обсуждение | вклад) (→‎Тема исследования группы)

Перейти к: навигация, поиск


Авторы и участники проекта

  1. Анисимова Валерия
  2. Кочеткова Юлия
  3. Маляева Алёна
  4. Исаев Павел
  5. Стрижов Михаил

Тема исследования группы

Наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в обучении. История современного Интернета началась в США в 60-х годах. В то время объединение отдельных компьютеров в сети имело целью наладить посредничество в научной коммуникации между исследовательскими центрами и университетами. Можно выделить 4 условных этапа технологического развития Интернета:

1. Возникновение файловых архивов – информационных источников (60 гг. ХХ века).

2. Формирование связанной информационной паутины, построенной на принципах гипертекста. Термин «гипертекст» был введен Тедом Нельсоном в 1965 году и предполагал возможность ветвления текста и связывания фрагментов в единое целое, благодаря системе ссылок. Средствами доступа к информации стали специальные программы – браузеры, обеспечивавшие доступ к большому количеству информации, контроль над которой оставался за владельцами серверов, формирующих гипертекстовую паутину (начало 90-х гг. ХХ века).

3. Появление расширенных коммуникационных сервисов, позволяющих осуществить как приватное межличностное взаимодействие (мессенджеры – клиенты сетей мгновенных сообщений (например, ICQ), электронная почта), так и групповые формы взаимодействия (форумы, доски объявления, группы новостей). В случае группового взаимодействия появляются дополнительные коллективные эффекты, связанные с накоплением знаний, мнений и опыта, представленного в обсуждениях (конец 90-х гг. – начало XXI века).

4. Существенный сдвиг в развитии Интернет произошел с появлением группы сервисов, основанных на активном участии пользователей в формировании контента. Основное внимание здесь уделяется организации взаимодействия между пользователями сервиса в виде публичного обмена информационными ресурсами (текстовыми сообщениями, фотографиями, видеофрагментами и др.), взаимного оценивания и маркировки содержания. Эти сервисы получили название «социальных сервисов» и составили основу современной концепции развития сети Интернет, которая получила название Web 2.0. Основным источником информации в Web 2.0 являются обычные пользователи, каждый из которых может принять участие в развитии сети (2005 – настоящее время).

Характерным для сегодняшнего этапа развития сети Интернет является не только постоянное стремительное увеличение числа пользователей, но значительное расширение возможностей, связанное с активным использованием пользователями сервисов Веб 2.0. Всего семь лет назад термина Веб 2.0 не существовало в природе, сейчас поисковая система Google выдает более 20 миллионов ссылок на документы, где упоминается понятие Веб 2.0.

Сетевые сервисы превращаются в средства, при помощи которых хорошо думать, точно так же, как это произошло с компьютерами. Современные сетевые организации основываются на участии и сотрудничестве людей, они предоставляют людям средства и возможности вкладываться в развитие общего содержания через создание веб-сайтов, блоггинг, оценивание книг, размещение в сети фотографий и видео, продажу вещей, участие в коллективном редактировании энциклопедий.

Характерной особенностью развития сервисов Веб 2.0 является постоянное снижение требований к уровню специальных знаний, необходимых для участия в совместном наполнении сети Интернет контентом. Вопрос о месте сетевых сервисов Веб 2.0 в образовательном процессе волнует сегодня многих педагогов.

Развитие Интернета за последние годы в значительной степени осуществляется путем активного внедрения ряда принципов и технологий, которые получили общее название «Веб 2.0». Сам термин «Веб 2.0» впервые появился в 2005 году и призван иллюстрировать качественные изменения в WWW (World Wide Web). Обычно под Веб 2.0 понимают массовые сервисы, дающие возможность пользователям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы, видео, сборники ссылок, карты и схемы). На сегодня «Веб 2.0» рассматривается как главное направление развития Интернета на ближайшее десятилетие.

Общими чертами практически всех социальных сервисов являются: 

   необходимость регистрации пользователей для публикации материалов;
   возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира;
   хранение как в закрытом режиме (доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей);
   систематизация информации и поиск с помощью тэгов (ключевых слов);
   обсуждение имеющихся материалов;
   объединение материалов в тематические группы;
   анализ популярности размещенных на сервисе материалов.

Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?

Гипотеза исследования

В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.

Цели исследования

1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

2. Создать Веб-микс со ссылками на подобные примеры.

3. Создать собственные примеры применения сервисов Веб 2.0 в образовании.

Результаты проведённого исследования

Веб 2.0 - массовые сервисы, дающие возможность пользовател ям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы , сборники ссылок), а также манипулировать связями между своими и чужими материалами в Сети (настраивать собственные ленты для чтения и збранных веблогов или новостей , встраивать собственные материалы в коллективные блоги и википедии, и т.д.).

Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:

1.необходимость регистрации пользователей для публикации материалов;

2.возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира;

3.хранение как в закрытом режиме(доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей); систематизация информа ции и поиск с помощью тэгов (ключевых слов);

4.обсуждение имеющихся материалов


5. объединение материалов в тематические 

группы;

6. анализ популярности размещенны х на сервисе материалов. Из всего многообразия социальн ых сервисов можно выделить несколько наиболее и н тересных для образования.

Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов дают возмо ж ность организовать совместное написание статей, эссе , выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов,

публиковать и обсуждать 

исследовательские работы, проводить совместные

сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии.


Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при

дистанционном обучении.

Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь) позволя ю т составлять совместные документ ы, их редактир о вать, размещать и получать от клики от многих авторов.

Географические сервисы можно использовать для разработк и виртуальных и реальных маршрут ов экскурсий по достопримечате льностям, уникальным пр и родным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнени я учебных зад а ний, связанных с поиском и изу чением объектов, заданных координатами.

Вывод

Полезные ресурсы

Другие документы

Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14

Источник — «https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=Результаты_исследования_группы_Педагоги_в_проекте_Учим_и_учимся_с_Веб_2.0/ППД-14-2&oldid=170782»