Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-2 — различия между версиями
(→Результаты проведённого исследования) |
(→Результаты проведённого исследования) |
||
| Строка 23: | Строка 23: | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
| − | '''Веб 2.0''' - массовые сервисы, | + | '''Веб 2.0''' - массовые сервисы, дающие возможность пользователям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы,сборники ссылок), а также манипулировать связями между своими и чужими материалами в Сети (настраивать собственные ленты для чтения и збранных веблогов или новостей, встраивать собственные материалы в коллективные блоги и википедии, и т.д.). |
| − | дающие возможность пользователям самостоятельно производить | + | |
| − | контент | + | |
| − | (дневники, статьи, | + | |
| − | фотоальбомы | + | |
| − | , сборники ссылок), а | + | |
| − | также манипулировать | + | |
| − | связями между своими и | + | |
| − | чужими материалами в | + | |
| − | Сети (настраивать | + | |
| − | собственные ленты для чтения и | + | |
| − | збранных веблогов или новостей | + | |
| − | , встраивать | + | |
| − | собственные материалы в | + | |
| − | коллективные блоги и | + | |
| − | википедии, и | + | |
| − | т.д.). | + | |
'''''Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:''''' | '''''Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:''''' | ||
| Строка 48: | Строка 32: | ||
3.хранение как в закрытом режиме(доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей); | 3.хранение как в закрытом режиме(доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей); | ||
| − | систематизация | + | систематизация информации и поиск с помощью тэгов (ключевых слов); |
| − | + | ||
| − | (ключевых слов); | + | |
4.обсуждение имеющихся материалов; | 4.обсуждение имеющихся материалов; | ||
| − | 5. | + | 5.объединение материалов в тематические группы |
| − | объединение материалов в тематические группы | + | |
| − | 6. | + | 6.анализ популярности размещенных на сервисе материалов.Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования. |
| − | анализ популярности | + | |
| − | + | ||
| − | Из всего многообразия | + | |
| − | + | ||
| − | несколько наиболее | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | Сервисы Веб 2.0 способствуют формированию у обучающихся таких необходимых сегодня качеств, как критическое и системное мышление, социальная ответственность, толерантность, коммуникативные умения, креативность. | + | '''Сервисы Веб 2.0''' способствуют формированию у обучающихся таких необходимых сегодня качеств, как критическое и системное мышление, социальная ответственность, толерантность, коммуникативные умения, креативность. |
| − | В учебной деятельности используются средства визуализации,которые помогают при объяснении нового материала, при планировании деятельности, для проведения «мозговых штурмов», для презентаций. Их использование помогает развивать мышление высокого уровня, решать задачи классификации, сравнения, анализа, синтеза, оценки, рефлексии. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления. | + | В учебной деятельности используются '''средства визуализации''',которые помогают при объяснении нового материала, при планировании деятельности, для проведения «мозговых штурмов», для презентаций. Их использование помогает развивать мышление высокого уровня, решать задачи классификации, сравнения, анализа, синтеза, оценки, рефлексии. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления. |
| − | В качестве примеров использования средств визуализации в будущей профессиональной деятельности мы предлагаем следующие примеры: | + | '''В качестве примеров использования средств визуализации в будущей профессиональной деятельности мы предлагаем следующие примеры''': |
Организация учебного процесса: | Организация учебного процесса: | ||
| Строка 85: | Строка 58: | ||
Для облегчения учебного процесса существуют сервисы Веб 2.0. Из них можно выделять наиболее интересные и познавательные, с помощью которых процесс обучение станет эффективнее. | Для облегчения учебного процесса существуют сервисы Веб 2.0. Из них можно выделять наиболее интересные и познавательные, с помощью которых процесс обучение станет эффективнее. | ||
| − | Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др. | + | ''[[Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов]]''дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др. |
| − | Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др. | + | [[''Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов'']] становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др. |
Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др. | Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др. | ||
| − | Географические сервисы можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов. | + | [[''Географические сервисы'']] можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов. |
Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий. | Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий. | ||
| Строка 96: | Строка 69: | ||
[[Файл:веб 2.0.jpg]] | [[Файл:веб 2.0.jpg]] | ||
| − | |||
| − | 1) | + | В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах. |
| + | |||
| + | 1) Использование технологий '''Google''' в обучении. | ||
С помощью этого сервиса можно редактировать презентации, просматривать их онлайн, импортировать в различных форматах, а также просматривать в Интернете. Он необходим для работы в различных дисциплинах, упрощает работу с материалом, можно наглядно просмотреть всю информацию, о которой идет речь на уроке/паре. | С помощью этого сервиса можно редактировать презентации, просматривать их онлайн, импортировать в различных форматах, а также просматривать в Интернете. Он необходим для работы в различных дисциплинах, упрощает работу с материалом, можно наглядно просмотреть всю информацию, о которой идет речь на уроке/паре. | ||
| − | Рассмотрим этот сервис на собственном примере. | + | Рассмотрим этот сервис на собственном примере. [https://docs.google.com/presentation/d/15KZnGqLc14cTe-lIXghqgY3BY7pEcTBojlbUKu7WoXw/edit#slide=id.p/О правах, обязанностях и ответственности родителей в законе об образовании |
| + | ] | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
Версия 18:18, 23 ноября 2015
Содержание
Участники проекта
Тема исследования
Веб 2.0
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?
Гипотеза исследования
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.
Цели исследования
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.
2. Подобрать примеры использования различных сервисов Веб 2.0 в учебной деятельности.
3. Разработать несколько примеров использования сервисов Веб 2.0 в будущей профессиональной педагогической деятельности.
Результаты проведённого исследования
Веб 2.0 - массовые сервисы, дающие возможность пользователям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы,сборники ссылок), а также манипулировать связями между своими и чужими материалами в Сети (настраивать собственные ленты для чтения и збранных веблогов или новостей, встраивать собственные материалы в коллективные блоги и википедии, и т.д.).
Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:
1.необходимость регистрации пользователей для публикации материалов;
2.возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира;
3.хранение как в закрытом режиме(доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей); систематизация информации и поиск с помощью тэгов (ключевых слов);
4.обсуждение имеющихся материалов;
5.объединение материалов в тематические группы
6.анализ популярности размещенных на сервисе материалов.Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.
Сервисы Веб 2.0 способствуют формированию у обучающихся таких необходимых сегодня качеств, как критическое и системное мышление, социальная ответственность, толерантность, коммуникативные умения, креативность.
В учебной деятельности используются средства визуализации,которые помогают при объяснении нового материала, при планировании деятельности, для проведения «мозговых штурмов», для презентаций. Их использование помогает развивать мышление высокого уровня, решать задачи классификации, сравнения, анализа, синтеза, оценки, рефлексии. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления.
В качестве примеров использования средств визуализации в будущей профессиональной деятельности мы предлагаем следующие примеры:
Организация учебного процесса: Формы: уроки, внеурочные, учебно-познавательная деятельность. Виды системы: классно-урочное, лекционно-семинарское, дистанционное, заочное, домашнее, развивающее, проблемное, индивидуальное. Методы:классификации - по источнику, по характеру УПД. Приемы: активизация УПД, Структуризации материала. Средства: виды - маткриальные, материализированные, функции - компенсаторная, адаптивная, информативная. Педагогика делятся на: общую, этнопедагогика, профессиональная, отраслевая, предметные методики, сравнительная, возрастная, социальная, философия образоваания, специальная.
Для облегчения учебного процесса существуют сервисы Веб 2.0. Из них можно выделять наиболее интересные и познавательные, с помощью которых процесс обучение станет эффективнее.
Сервисы создания совместных гипертекстовых материаловдают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.
''Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов'' становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др. Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.
''Географические сервисы'' можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.
Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.
В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.
1) Использование технологий Google в обучении.
С помощью этого сервиса можно редактировать презентации, просматривать их онлайн, импортировать в различных форматах, а также просматривать в Интернете. Он необходим для работы в различных дисциплинах, упрощает работу с материалом, можно наглядно просмотреть всю информацию, о которой идет речь на уроке/паре.
Рассмотрим этот сервис на собственном примере. [https://docs.google.com/presentation/d/15KZnGqLc14cTe-lIXghqgY3BY7pEcTBojlbUKu7WoXw/edit#slide=id.p/О правах, обязанностях и ответственности родителей в законе об образовании ]
Вывод
В ходе разработке проекта и поиска ответа на проблемный вопрос "Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?" мы подобрали примеры грамотного использования различных сервисов Веб 2.0 в учебном процессе. Это позволило нам сделать вывод об эффективном использовании самых разнообразных сервисов Веб 2.0. Главное - это правильно организованная деятельность обучающихся. Из всех сервисов Веб 2.0 более детально мы рассмотрели использование средств визуализации. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления.
Полезные ресурсы
- Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0
- Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009
- Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online
- Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"
- Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"*Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"
- Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов
- Сотрудничество в среде Google
- Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010
- Список социальных сервисов
- Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"
