Материал из НГПУ им. К.Минина
|
|
Строка 8: |
Строка 8: |
| #[[Участник:DeleteD|Стрижов Михаил]] | | #[[Участник:DeleteD|Стрижов Михаил]] |
| | | |
− | ==Тема исследования группы==
| + | Веб 2.0 |
− | '''Наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в обучении.'''
| + | |
− | История современного Интернета началась в США в 60-х годах. В то время объединение отдельных компьютеров в сети имело целью наладить посредничество в научной коммуникации между исследовательскими центрами и университетами. Можно выделить 4 условных этапа технологического развития Интернета:
| + | |
− | | + | |
− | 1. Возникновение файловых архивов – информационных источников (60 гг. ХХ века).
| + | |
− | | + | |
− | 2. Формирование связанной информационной паутины, построенной на принципах гипертекста. Термин «гипертекст» был введен Тедом Нельсоном в 1965 году и предполагал возможность ветвления текста и связывания фрагментов в единое целое, благодаря системе ссылок. Средствами доступа к информации стали специальные программы – браузеры, обеспечивавшие доступ к большому количеству информации, контроль над которой оставался за владельцами серверов, формирующих гипертекстовую паутину (начало 90-х гг. ХХ века).
| + | |
− | | + | |
− | 3. Появление расширенных коммуникационных сервисов, позволяющих осуществить как приватное межличностное взаимодействие (мессенджеры – клиенты сетей мгновенных сообщений (например, ICQ), электронная почта), так и групповые формы взаимодействия (форумы, доски объявления, группы новостей). В случае группового взаимодействия появляются дополнительные коллективные эффекты, связанные с накоплением знаний, мнений и опыта, представленного в обсуждениях (конец 90-х гг. – начало XXI века).
| + | |
− | | + | |
− | 4. Существенный сдвиг в развитии Интернет произошел с появлением группы сервисов, основанных на активном участии пользователей в формировании контента. Основное внимание здесь уделяется организации взаимодействия между пользователями сервиса в виде публичного обмена информационными ресурсами (текстовыми сообщениями, фотографиями, видеофрагментами и др.), взаимного оценивания и маркировки содержания. Эти сервисы получили название «социальных сервисов» и составили основу современной концепции развития сети Интернет, которая получила название Web 2.0. Основным источником информации в Web 2.0 являются обычные пользователи, каждый из которых может принять участие в развитии сети (2005 – настоящее время).
| + | |
− | | + | |
− | Характерным для сегодняшнего этапа развития сети Интернет является не только постоянное стремительное увеличение числа пользователей, но значительное расширение возможностей, связанное с активным использованием пользователями сервисов Веб 2.0. Всего семь лет назад термина Веб 2.0 не существовало в природе, сейчас поисковая система Google выдает более 20 миллионов ссылок на документы, где упоминается понятие Веб 2.0.
| + | |
− | | + | |
− | Сетевые сервисы превращаются в средства, при помощи которых хорошо думать, точно так же, как это произошло с компьютерами. Современные сетевые организации основываются на участии и сотрудничестве людей, они предоставляют людям средства и возможности вкладываться в развитие общего содержания через создание веб-сайтов, блоггинг, оценивание книг, размещение в сети фотографий и видео, продажу вещей, участие в коллективном редактировании энциклопедий.
| + | |
− | | + | |
− | Характерной особенностью развития сервисов Веб 2.0 является постоянное снижение требований к уровню специальных знаний, необходимых для участия в совместном наполнении сети Интернет контентом. Вопрос о месте сетевых сервисов Веб 2.0 в образовательном процессе волнует сегодня многих педагогов.
| + | |
− | | + | |
− | Развитие Интернета за последние годы в значительной степени осуществляется путем активного внедрения ряда принципов и технологий, которые получили общее название «Веб 2.0». Сам термин «Веб 2.0» впервые появился в 2005 году и призван иллюстрировать качественные изменения в WWW (World Wide Web). Обычно под Веб 2.0 понимают массовые сервисы, дающие возможность пользователям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы, видео, сборники ссылок, карты и схемы). На сегодня «Веб 2.0» рассматривается как главное направление развития Интернета на ближайшее десятилетие.
| + | |
− | | + | |
− | Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:
| + | |
− | | + | |
− | необходимость регистрации пользователей для публикации материалов;
| + | |
− | возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира;
| + | |
− | хранение как в закрытом режиме (доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей);
| + | |
− | систематизация информации и поиск с помощью тэгов (ключевых слов);
| + | |
− | обсуждение имеющихся материалов;
| + | |
− | объединение материалов в тематические группы;
| + | |
− | анализ популярности размещенных на сервисе материалов.
| + | |
− | | + | |
− | Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.
| + | |
| | | |
| == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== |
Версия 14:01, 6 октября 2015
Авторы и участники проекта
- Анисимова Валерия
- Кочеткова Юлия
- Маляева Алёна
- Исаев Павел
- Стрижов Михаил
Веб 2.0
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?
Гипотеза исследования
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.
Цели исследования
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.
2. Создать Веб-микс со ссылками на подобные примеры.
3. Создать собственные примеры применения сервисов Веб 2.0 в образовании.
Результаты проведённого исследования
Веб 2.0 - массовые сервисы,
дающие возможность пользовател
ям самостоятельно производить
контент
(дневники, статьи,
фотоальбомы
, сборники ссылок), а
также манипулировать
связями между своими и
чужими материалами в
Сети (настраивать
собственные ленты для чтения и
збранных веблогов или новостей
, встраивать
собственные материалы в
коллективные блоги и
википедии, и
т.д.).
Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:
1.необходимость регистрации пользователей для публикации материалов;
2.возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира;
3.хранение как в закрытом режиме(доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей);
систематизация информа
ции и поиск с помощью тэгов
(ключевых слов);
4.обсуждение имеющихся материалов
5.
объединение материалов в тематические
группы;
6.
анализ популярности размещенны
х на сервисе материалов.
Из всего многообразия социальн
ых сервисов можно выделить
несколько наиболее
и
н
тересных для образования.
Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов
дают
возмо
ж
ность организовать совместное
написание статей, эссе
, выполнять
групповые письменные работы,
вести совместную разработку
сайтов,
публиковать и обсуждать
исследовательские работы, проводить совместные
сетевые проекты, вести сбор информации,
создавать гипертекстовые
энциклопедии.
Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов
становятся дополнительными
источниками учебных
материалов, могут служить для
организации виртуальных
выставок,
конкурсов, использоваться при
дистанционном обучении.
Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь)
позволя
ю
т
составлять совместные документ
ы, их
редактир
о
вать, размещать и получать от
клики от многих авторов.
Географические сервисы
можно использовать
для
разработк
и
виртуальных и реальных маршрут
ов экскурсий по достопримечате
льностям,
уникальным пр
и
родным объектам, центрам науки и техники и т.д.,
выполнени
я
учебных зад
а
ний, связанных с поиском и изу
чением объектов,
заданных координатами.
Вывод
Полезные ресурсы
Другие документы
Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14