Результаты исследований группы Веб два нольщики в проекте объединённые сетью-2014
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Возможности Веб 2.0 для дистанционного обучения.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Какие возможности Веб 2.0 применяются для дистанционного обучения?
Гипотеза исследования
Современное электронное обучение ставит в центр учебного процесса взаимодействие учащихся между собой и преподавателями на основе инструментов веб 2.0: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей. В этой среде знания формируются совместно, в процессе самостоятельного создания и обсуждения учебного контента.
Цели исследования
Рассмотреть возможности Веб 2.0 для дистанционного обучения.
Результаты проведённого исследования
Дистанционная форма обучение – это обучение на базе информационно-коммуникационных технологий. Данный вид образования осуществляется по индивидуальному графику и под наблюдением прикрепленного тьютера.
Развитие Web привела к смене принципов взаимодействия пользователей с ресурсами, размещенными в компьютерной сети. В основе Web 2.0 лежат не ресурсы, а пользователи, их знания, их взаимодействие. Под web-приложениями понимаются приложения, функциональные возможности которых обеспечиваются сервером и доставляются конечным пользователям по сети, такой как Интернет или Интранет.
Основными составляющими Web 2.0 являются:
1) AJAX (Asynchronous JavaScript) и XML. AJAX – это технология создания динамических интерфейсов web-приложений, основанная на асинхронном фоновом обмене данными в XML формате между сценариями, написанными на JavaScript и сервером. Применение AJAX- технологии позволяет достичь повышения возможности использования и расширенной функциональности разрабатываемых web-приложений, стирая различия между обычными и web-приложениями.
2) Блог (англ. blog, виртуальный «сетевой журнал или дневник событий») – это web-сайт, основное предназначение которого постоянно изменять содержимое (записи, изображения или мультимедиа). Так же блоги могут группироваться в сети блогов, по тематическим признакам или по другим критериям. Для блогов характерна возможность ознакомления с материалом одновременно многими пользователями сети Интернет и оставления отзывов к записям непосредственно в электронной среде; публичность. Данная возможность дает пользователям новую среду сетевого общения и имеет ряд преимуществ перед другими способами организации ознакомления с выложенными материалами.Появление и быстрое распространение блогов вписывается в концепцию Web 2.0, создавая так называемую «редактируемую Паутину» (writeable Web). В новых интернет-проектах существует также аббревиатура UGC – User Generated Content (контент, создаваемый самими пользователями).
3) RSS – семейство XML-форматов, которые предназначены для описания новостей. Информация, полученная из различных источников, должна быть представлена в формате RSS, собрана, обработана и передана пользователю в удобном для него виде. Это осуществляется при помощи специальных программ-агрегаторов либо самим браузером. Первоначально эта технология использовалась на новостных ресурсах и в блогах, но постепенно сфера применения расширилась.
Преимущества применения Web 2.0 для системы образования
1) AJAX позволяет превращать обычные веб-страницы в динамические приложения, что благотворно сказывается на развитии систем дистанционного обучения, добавляя новые возможности, улучшая интерфейс и процессы взаимодействия с такими системами.
2) Блоги связаны с научной литературой. После появления практического пособия его автор ведет диалог с читателями в блоге, что позволяет создавать обновленную и актуальную информацию, дополнения и уточнения, предоставлять дополнительные услуги. Блог может олицетворять естественное продолжение книги. Еще один из возможных вариантов использования блогов – это тестирование в сети будущих книг, сбор оценок и комментариев.
3) В образовательной сфере изменяется отношение к получаемой информации и к работе с ней. Первоначально основной деятельностью тех, кто пришел учиться, было «потребление знаний» («я узнал – я рассказал-меня оценили»); теперь центр смещается на «управление знаниями»: поиск, редактирование и создание контента («я узнал – я переработал – я рассказал – меня оценили». В современных условиях, когда обучаемому предоставляется большое количество информации, очень важно создать условия, при которых обучаемый может построить вокруг себя некоторый «виртуальный мир», который бы в нужный момент предоставлял доступ к необходимым ресурсам – включая не только данные, но и контакты с другими пользователями.
4) Используя RSS каналы, информация отбирается, группируется и подается в том виде, который удобен каждому конкретному обучаемому.
5) Важен коллективный подход к разработке интеллектуального контента при децентрализованном участии большого количества людей. По мнению аналитиков, это наиболее эффективный способ производства контента, исследования научных проблем, разработки мета- данных, программного обеспечения и определенных сервисов, и эта технология может стать массовой уже через 5-10 лет.
Термин Web 2.0 многогранен и неоднозначен. Однако перспективы применения Web 2.0 в образовании очевидны. Необходимо создать точную научную и методологическую базу для эффективного внедрения технологий и сервисов Web 2.0 в современную систему образования. Применительно к образованию можно отметить, что рост информации сделал многие традиционные формы передачи информации от преподавателя студентам ненадежными (например, лекции, основанные на со- держании единственного учебника). Университеты благодаря современным технологиям получают шанс вернуться к своим истокам, когда они являлись более научно-исследовательскими центрами, чем элементами госструктуры. Современные технологии подругому выстраивают организационные формы общения. Выстраиваются не вертикальные, а горизонтальные связи. В этих связях – чем сильнее авторитет преподавателя как человека – тем сильнее это будет притягивать учащихся.
Какими же свойствами должны обладать курсы в Интернете, чтобы давать возможность обучаемым полноценно получать знания? После опроса 100 предполагаемых пользователей дистанционных курсов был составлен список из 5 пунктов:
1. Возможность регистрации на сайте образовательного центра, удаленной оплаты через банк и отслеживания собственного счета.
2. Возможность доступа к данным электронной библиотеки по оплаченным модулям и дополнительной литературе.
3. Возможность доступа к видеокурсам.
4. Реализация видеоконференций с преподавателями в случае возникновения вопросов.
5. Дистанционная сдача экзаменов и тестов по модулям и сдача выпускного экзамена.
6. Получение сертификата по почте и e-mail. 70
Среди инструментов проектирования курсов можно назвать:
- чат видеоконференции, посредством skype;
- переписку по e-mail;
- библиотеку (использование удаленного сервера в качестве хранилища данных);
- он-лайн тесты по пройденному материалу;
- он-лайн экзамен посредством skype, согласно приказу № 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005, итоговый контроль при обучении с помощью дистанционных образовательных технологий можно проводить как очно, так и дистанционно. Значит, саму итоговую форму контроля можно проводить дистанционно. После сдачи выпускного экзамена обучаемый может получить сертификат по прохождению курсов по почте или на e-mail.
Вывод
Полезные ресурсы
Сервисы Web 2.0 для дистанционного обучения
Другие документы
Приминение технологий Web 2.0 в дистанционном обучении школьников
