Результаты исследований группы Веб два нольщики в проекте объединённые сетью-2014
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Возможности Веб 2.0 для дистанционного обучения.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Какие возможности Веб 2.0 применяются для дистанционного обучения?
Гипотеза исследования
Современное электронное обучение ставит в центр учебного процесса взаимодействие учащихся между собой и преподавателями на основе инструментов веб 2.0: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей. В этой среде знания формируются совместно, в процессе самостоятельного создания и обсуждения учебного контента.
Цели исследования
Рассмотреть возможности Веб 2.0 для дистанционного обучения.
Результаты проведённого исследования
Важность общения и социального взаимодействия в процессе обучения бесспорна, поэтому неудивительно, что в связи с переходом к компетентностному подходу в современной образовательной практике все большее распространение получают и используются в преподавании различных учебных предметов интернет ресурсы и сервисы Web 2.0. Они позволяют развивать у обучаемых многие умения и навыки, необходимые в современном информационном обществе для успешной профессиональной деятельности будущего и сложившегося специалиста, существенно разнообразить возможности традиционных форм обучения. Наибольшее распространение в образовательном процессе на сегодняшний день получили блоги, wiki, форумы, сервисы для хранения , социальные закладки, технические возможности которых позволяют обеспечить эффективные условия для практики управления учебной деятельностью учащихся через организацию:
->публичного обмена сообщениями между обучающимися как пользователями форума — специального пространства сайта или сайта, в основу структуры которого положены треды (от англ. слова thread — нить). Сообщения в треде задают тематику сообщений, а также проблематику вопросов, обсуждаемых участниками форума;
->совместного написания, эссе, отчета по учебному проекту списка литературы, и т. д. с помощью Wiki. Эти виды сервисов широко используются членами международной образовательной и ресурсной сети iEARN, которая объединяет участников международных интернет проектов.
->дистанционного обучения, в инфраструктуре и средах которого может быть обеспечено эффективное и системное применение технологий Web 2.0; неформального знакомства и общения группы обучающихся, для которого пространством общения могут стать социальные сети. Подобный вид сотрудничества способствует формированию коллектива и как следствие более эффективному выполнению групповых видов учебной деятельности;
->совместного создания преподавателем и обучаемыми подборки ресурсов для работы в учебном предмете или дистанционном курсе, эффективным ресурсом чего выступают социальные закладки. Примером дистанционного курса, объединяющим разнообразные сервисы Web 2.0, является курс профессионального развития педагогов — участников Прораммы Adobe Youth Voices.
Особую роль в процессе управления учебной деятельностью играет технология создания учебных медиа-материалов, с этой целью можно обратиться к сервисам для хранения мультимедийных ресурсов, позволяющих размещать собственные учебные материалы, предоставляя учащимся доступ к ним, а также использовать учебные материалы других авторов, не нарушая авторских прав. Обучаемые могут просматривать (прослушивать) эти материалы в любое время и в любом месте, где у них есть доступ к сети Интернет. Мультимедийные материалы представляют информацию в различных формах, воздействуя на различные органы чувств учащихся, способствуя формированию визуальных динамичных обра- зов, часто сопровождаемых звуковым оформлением. Этот вид сервисов Web 2.0 широко используется учителями иностранного языка. Наиболее удачным способом организации комплексной практики управления учебной деятельностью учащихся является образовательный блог, который не только помогает педагогу разнообразить формы поддержки образовательного процесса, но и нацеливает учащихся на самостоятельное извлечение знаний, способствует развитию коммуникативных умений и критического мышления. Сегодня блоги активно используются в образовательных целях для взаимодействия участников образовательного процесса — учителей, учащихся, родителей, в них публикуются исследовательские работы и методические материалы, происходит обмен опытом. Благодаря развитию блогов в образовании учителя и учащиеся стали не просто читателями, но и авторами. Блог (англ. blog — сетевой журнал, дневник событий) — это веб-сайт, основное содержимое которого составляют регулярно добавляемые автором публикации, изображения или мультимедиа для чтения и комментирования их сторонними читателями. Выделяют блоги учителя, учащегося, класса, проекта, сетевого сообщества и т. д. Это прекрасное онлайновое пространство для хранения учебных материалов и предоставления доступа к ним. Создание блога в учебном процессе может быть направлено на решение таких задач как формирование информационной, коммуникативной, социокультурной компетенций учащихся, расширение информационного пространства образовательного процесса, организация внеклассной работы по предмету, публикация творческих работ учащихся, формирование культурного и безопасного поведения в сети. Блог помогает расширить образовательное пространство, по-тому что в рамках урока не хватает времени для того, чтобы уделить внимание каждому ученику и ответить на все вопросы, а «блог-урок» позволяет работать в свободном режиме без жестких ограничений по времени и осваивать материал в индивидуальном темпе.
Дистанционная форма обучение – это обучение на базе информационно-коммуникационных технологий. Данный вид образования осуществляется по индивидуальному графику и под наблюдением прикрепленного тьютера.
Развитие Web привела к смене принципов взаимодействия пользователей с ресурсами, размещенными в компьютерной сети. В основе Web 2.0 лежат не ресурсы, а пользователи, их знания, их взаимодействие. Под web-приложениями понимаются приложения, функциональные возможности которых обеспечиваются сервером и доставляются конечным пользователям по сети, такой как Интернет или Интранет.
Основными составляющими Web 2.0 являются:
1) AJAX (Asynchronous JavaScript) и XML. AJAX – это технология создания динамических интерфейсов web-приложений, основанная на асинхронном фоновом обмене данными в XML формате между сценариями, написанными на JavaScript и сервером. Применение AJAX- технологии позволяет достичь повышения возможности использования и расширенной функциональности разрабатываемых web-приложений, стирая различия между обычными и web-приложениями.
2) Блог (англ. blog, виртуальный «сетевой журнал или дневник событий») – это web-сайт, основное предназначение которого постоянно изменять содержимое (записи, изображения или ). Так же блоги могут группироваться в сети блогов, по тематическим признакам или по другим критериям. Для блогов характерна возможность ознакомления с материалом одновременно многими пользователями сети Интернет и оставления отзывов к записям непосредственно в электронной среде; публичность. Данная возможность дает пользователям новую среду сетевого общения и имеет ряд преимуществ перед другими способами организации ознакомления с выложенными материалами.Появление и быстрое распространение блогов вписывается в концепцию Web 2.0, создавая так называемую «редактируемую Паутину» (writeable Web). В новых интернет-проектах существует также аббревиатура UGC – User Generated Content (контент, создаваемый самими пользователями).
3) RSS – семейство XML-форматов, которые предназначены для описания новостей. Информация, полученная из различных источников, должна быть представлена в формате RSS, собрана, обработана и передана пользователю в удобном для него виде. Это осуществляется при помощи специальных программ-агрегаторов либо самим браузером. Первоначально эта технология использовалась на новостных ресурсах и в блогах, но постепенно сфера применения расширилась.
Преимущества применения Web 2.0 для системы образования
1) AJAX позволяет превращать обычные веб-страницы в динамические приложения, что благотворно сказывается на развитии систем дистанционного обучения, добавляя новые возможности, улучшая интерфейс и процессы взаимодействия с такими системами.
2) Блоги связаны с научной литературой. После появления практического пособия его автор ведет диалог с читателями в блоге, что позволяет создавать обновленную и актуальную информацию, дополнения и уточнения, предоставлять дополнительные услуги. Блог может олицетворять естественное продолжение книги. Еще один из возможных вариантов использования блогов – это тестирование в сети будущих книг, сбор оценок и комментариев.
3) В образовательной сфере изменяется отношение к получаемой информации и к работе с ней. Первоначально основной деятельностью тех, кто пришел учиться, было «потребление знаний» («я узнал – я рассказал-меня оценили»); теперь центр смещается на «управление знаниями»: поиск, редактирование и создание контента («я узнал – я переработал – я рассказал – меня оценили». В современных условиях, когда обучаемому предоставляется большое количество информации, очень важно создать условия, при которых обучаемый может построить вокруг себя некоторый «виртуальный мир», который бы в нужный момент предоставлял доступ к необходимым ресурсам – включая не только данные, но и контакты с другими пользователями.
4) Используя RSS каналы, информация отбирается, группируется и подается в том виде, который удобен каждому конкретному обучаемому.
5) Важен коллективный подход к разработке интеллектуального контента при децентрализованном участии большого количества людей. По мнению аналитиков, это наиболее эффективный способ производства контента, исследования научных проблем, разработки мета- данных, программного обеспечения и определенных сервисов, и эта технология может стать массовой уже через 5-10 лет.
Термин Web 2.0 многогранен и неоднозначен. Однако перспективы применения Web 2.0 в образовании очевидны. Необходимо создать точную научную и методологическую базу для эффективного внедрения технологий и сервисов Web 2.0 в современную систему образования. Применительно к образованию можно отметить, что рост информации сделал многие традиционные формы передачи информации от преподавателя студентам ненадежными (например, лекции, основанные на со- держании единственного учебника). Университеты благодаря современным технологиям получают шанс вернуться к своим истокам, когда они являлись более научно-исследовательскими центрами, чем элементами госструктуры. Современные технологии подругому выстраивают организационные формы общения. Выстраиваются не вертикальные, а горизонтальные связи. В этих связях – чем сильнее авторитет преподавателя как человека – тем сильнее это будет притягивать учащихся.
Какими же свойствами должны обладать курсы в Интернете, чтобы давать возможность обучаемым полноценно получать знания? После опроса 100 предполагаемых пользователей дистанционных курсов был составлен список из 6 пунктов:
1. Возможность регистрации на сайте образовательного центра, удаленной оплаты через банк и отслеживания собственного счета.
2. Возможность доступа к данным электронной библиотеки по оплаченным модулям и дополнительной литературе.
3. Возможность доступа к видеокурсам.
4. Реализация видеоконференций с преподавателями в случае возникновения вопросов.
5. Дистанционная сдача экзаменов и тестов по модулям и сдача выпускного экзамена.
6. Получение сертификата по почте и e-mail.
Среди инструментов проектирования курсов можно назвать:
- чат видеоконференции, посредством skype;
- переписку по e-mail;
- библиотеку (использование удаленного сервера в качестве хранилища данных);
- он-лайн тесты по пройденному материалу;
- он-лайн экзамен посредством skype, согласно приказу № 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005, итоговый контроль при обучении с помощью дистанционных образовательных технологий можно проводить как очно, так и дистанционно. Значит, саму итоговую форму контроля можно проводить дистанционно. После сдачи выпускного экзамена обучаемый может получить сертификат по прохождению курсов по почте или на e-mail.
Вывод
Таким образом, сервисы Web 2.0 использующиеся при дистанционном обучении расширяют рамки традиционной учебной аудитории, при этом кардинально меняется роль педагога. Обмениваясь комментариями и публикуя свои мысли и идеи, учащиеся не только развивают коммуникативные умения, но и создают особое виртуальное учебное сообщество. Использование сервисов Web 2.0 в силу своих дидактических свойств способствует организации инновационной практики управления учебной деятельностью учащихся, т. к. позволяет создавать вокруг учащихся новую учебную среду, которая позволяет учитывать возможно- сти и индивидуальные особенности каждого участника учебного процесса.
Включение открытых учебных блогов в образовательный процесс должно привести к созданию уникальной обучающей блогосферы, в которой все участники образовательного процесса смогут общаться, совместно создавать учебную базу данных, обмениваться идеями, совершенствовать коммуникативные умения.
Полезные ресурсы
Сервисы Web 2.0 для дистанционного обучения
Возможности использования сервисов Web 2.0 в организации управления учебной деятельности
Другие документы
Приминение технологий Web 2.0 в дистанционном обучении школьников
