Результаты исследований группы Веб два нольщики в проекте объединённые сетью-2014
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Возможности Веб 2.0 для дистанционного обучения.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как возможности Веб 2.0 можно применить для дистанционного обучения?
Гипотеза исследования
Современное электронное обучение ставит в центр учебного процесса взаимодействие учащихся между собой и преподавателями на основе инструментов веб 2.0: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей. В этой среде знания формируются совместно, в процессе самостоятельного создания и обсуждения учебного контента.
Цели исследования
Результаты проведённого исследования
Развитие Web привела к смене принципов взаимодействия пользова- телей с ресурсами, размещенными в компьютерной сети. В основе Web 2.0 лежат не ресурсы, а пользователи, их знания, их взаимодействие. Под web-приложениями понимаются приложения, функциональные возможности которых обеспечиваются сервером и доставляются конеч- ным пользователям по сети, такой как Интернет или Интранет.
Основными составляющими Web 2.0 являются:
1) AJAX (Asynchronous JavaScript) и XML. AJAX – это техноло- гия создания динамических интерфейсов web-приложений, основанная на асинхронном фоновом обмене данными в XML формате между сце- нариями, написанными на JavaScript и сервером. Применение AJAX- технологии позволяет достичь повышения возможности использования и расширенной функциональности разрабатываемых web-приложений, стирая различия между обычными и web-приложениями.
2) Блог (англ. blog, виртуальный «сетевой журнал или дневник событий») – это web-сайт, основное предназначение которого постоян- но изменять содержимое (записи, изображения или мультимедиа). Так же блоги могут группироваться в сети блогов, по тематическим при- знакам или по другим критериям. Для блогов характерна возможность ознакомления с материалом одновременно многими пользователями сети Интернет и оставления отзывов к записям непосредственно в элек- тронной среде; публичность. Данная возможность дает пользователям новую среду сетевого общения и имеет ряд преимуществ перед други- ми способами организации ознакомления с выложенными материала- ми.Появление и быстрое распространение блогов вписывается в концепцию Web 2.0, создавая так называемую «редактируемую Паутину» (writeable Web). В новых интернет-проектах существует также аббре- виатура UGC – User Generated Content (контент, создаваемый самими пользователями).
3) RSS – семейство XML-форматов, которые предназначены для описания новостей. Информация, полученная из различных источни- ков, должна быть представлена в формате RSS, собрана, обработана и передана пользователю в удобном для него виде. Это осуществляется при помощи специальных программ-агрегаторов либо самим браузе- ром. Первоначально эта технология использовалась на новостных ре- сурсах и в блогах, но постепенно сфера применения расширилась.
Преимущества применения Web 2.0 для системы образования
1) AJAX позволяет превращать обычные веб-страницы в динами- ческие приложения, что благотворно сказывается на развитии систем дистанционного обучения, добавляя новые возможности, улучшая ин- терфейс и процессы взаимодействия с такими системами.
2) Блоги связаны с научной литературой. После появления прак- тического пособия его автор ведет диалог с читателями в блоге, что по- зволяет создавать обновленную и актуальную информацию, дополне- ния и уточнения, предоставлять дополнительные услуги. Блог может олицетворять естественное продолжение книги. Еще один из возмож- ных вариантов использования блогов – это тестирование в сети буду- щих книг, сбор оценок и комментариев.
3) В образовательной сфере изменяется отношение к получаемой информации и к работе с ней. Первоначально основной деятельностью тех, кто пришел учиться, было «потребление знаний» («я узнал – я рас- сказал-меня оценили»); теперь центр смещается на «управление зна- ниями»: поиск, редактирование и создание контента («я узнал – я переработал – я рассказал – меня оценили». В современных условиях, когда обучаемому предоставляется большое количество информации, очень важно создать условия, при которых обучаемый может построить во- круг себя некоторый «виртуальный мир», который бы в нужный мо- мент предоставлял доступ к необходимым ресурсам – включая не толь- ко данные, но и контакты с другими пользователями.
4) Используя RSS каналы, информация отбирается, группируется и подается в том виде, который удобен каждому конкретному обучаемому.
5) Важен коллективный подход к разработке интеллектуального контента при децентрализованном участии большого количества лю- дей. По мнению аналитиков, это наиболее эффективный способ произ- водства контента, исследования научных проблем, разработки мета- данных, программного обеспечения и определенных сервисов, и эта технология может стать массовой уже через 5-10 лет.
Термин Web 2.0 многогранен и неоднозначен. Однако перспективы применения Web 2.0 в образовании очевидны. Необходимо создать точ- ную научную и методологическую базу для эффективного внедрения тех- нологий и сервисов Web 2.0 в современную систему образования. Применительно к образованию можно отметить, что рост информа- ции сделал многие традиционные формы передачи информации от препо- давателя студентам ненадежными (например, лекции, основанные на со- держании единственного учебника). Университеты благодаря современным технологиям получают шанс вернуться к своим истокам, ко- гда они являлись более научно-исследовательскими центрами, чем эле- ментами госструктуры. Современные технологии по-другому выстраива- ют организационные формы общения. Выстраиваются не вертикальные, а горизонтальные связи. В этих связях – чем сильнее авторитет преподава- теля как человека – тем сильнее это будет притягивать учащихся.
Какими же свойствами должны обладать курсы в Интернете, чтобы давать возможность обучаемым полноценно получать знания? После опроса 100 предполагаемых пользователей дистанционных курсов был составлен список из 5 пунктов:
1. Возможность регистрации на сайте образовательного центра, удаленной оплаты через банк и отслеживания собственного счета.
2. Возможность доступа к данным электронной библиотеки по оплаченным модулям и дополнительной литературе.
3. Возможность доступа к видеокурсам.
4. Реализация видеоконференций с преподавателями в случае возникновения вопросов.
5. Дистанционная сдача экзаменов и тестов по модулям и сдача выпускного экзамена.
6. Получение сертификата по почте и e-mail. 70
Среди инструментов проектирования курсов можно назвать:
- чат видеоконференции, посредством skype;
- переписку по e-mail;
- библиотеку (использование удаленного сервера в качестве храни- лища данных);
- он-лайн тесты по пройденному материалу;
- он-лайн экзамен посредством skype, согласно приказу № 137 Ми- нистерства образования и науки РФ от 06.05.2005, итоговый контроль при обучении с помощью дистанционных образовательных технологий можно проводить как очно, так и дистанционно. Значит, саму итоговую форму контроля можно проводить дистанционно. После сдачи выпускного экза- мена обучаемый может получить сертификат по прохождению курсов по почте или на e-mail.
