Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-2
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в обучении. История современного Интернета началась в США в 60-х годах. В то время объединение отдельных компьютеров в сети имело целью наладить посредничество в научной коммуникации между исследовательскими центрами и университетами. Можно выделить 4 условных этапа технологического развития Интернета:
1. Возникновение файловых архивов – информационных источников (60 гг. ХХ века).
2. Формирование связанной информационной паутины, построенной на принципах гипертекста. Термин «гипертекст» был введен Тедом Нельсоном в 1965 году и предполагал возможность ветвления текста и связывания фрагментов в единое целое, благодаря системе ссылок. Средствами доступа к информации стали специальные программы – браузеры, обеспечивавшие доступ к большому количеству информации, контроль над которой оставался за владельцами серверов, формирующих гипертекстовую паутину (начало 90-х гг. ХХ века).
3. Появление расширенных коммуникационных сервисов, позволяющих осуществить как приватное межличностное взаимодействие (мессенджеры – клиенты сетей мгновенных сообщений (например, ICQ), электронная почта), так и групповые формы взаимодействия (форумы, доски объявления, группы новостей). В случае группового взаимодействия появляются дополнительные коллективные эффекты, связанные с накоплением знаний, мнений и опыта, представленного в обсуждениях (конец 90-х гг. – начало XXI века).
4. Существенный сдвиг в развитии Интернет произошел с появлением группы сервисов, основанных на активном участии пользователей в формировании контента. Основное внимание здесь уделяется организации взаимодействия между пользователями сервиса в виде публичного обмена информационными ресурсами (текстовыми сообщениями, фотографиями, видеофрагментами и др.), взаимного оценивания и маркировки содержания. Эти сервисы получили название «социальных сервисов» и составили основу современной концепции развития сети Интернет, которая получила название Web 2.0. Основным источником информации в Web 2.0 являются обычные пользователи, каждый из которых может принять участие в развитии сети (2005 – настоящее время).
Характерным для сегодняшнего этапа развития сети Интернет является не только постоянное стремительное увеличение числа пользователей, но значительное расширение возможностей, связанное с активным использованием пользователями сервисов Веб 2.0. Всего семь лет назад термина Веб 2.0 не существовало в природе, сейчас поисковая система Google выдает более 20 миллионов ссылок на документы, где упоминается понятие Веб 2.0.
Сетевые сервисы превращаются в средства, при помощи которых хорошо думать, точно так же, как это произошло с компьютерами. Современные сетевые организации основываются на участии и сотрудничестве людей, они предоставляют людям средства и возможности вкладываться в развитие общего содержания через создание веб-сайтов, блоггинг, оценивание книг, размещение в сети фотографий и видео, продажу вещей, участие в коллективном редактировании энциклопедий.
Характерной особенностью развития сервисов Веб 2.0 является постоянное снижение требований к уровню специальных знаний, необходимых для участия в совместном наполнении сети Интернет контентом. Вопрос о месте сетевых сервисов Веб 2.0 в образовательном процессе волнует сегодня многих педагогов.
Развитие Интернета за последние годы в значительной степени осуществляется путем активного внедрения ряда принципов и технологий, которые получили общее название «Веб 2.0». Сам термин «Веб 2.0» впервые появился в 2005 году и призван иллюстрировать качественные изменения в WWW (World Wide Web). Обычно под Веб 2.0 понимают массовые сервисы, дающие возможность пользователям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы, видео, сборники ссылок, карты и схемы). На сегодня «Веб 2.0» рассматривается как главное направление развития Интернета на ближайшее десятилетие.
Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:
необходимость регистрации пользователей для публикации материалов; возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира; хранение как в закрытом режиме (доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей); систематизация информации и поиск с помощью тэгов (ключевых слов); обсуждение имеющихся материалов; объединение материалов в тематические группы; анализ популярности размещенных на сервисе материалов.
Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?
Гипотеза исследования
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.
Цели исследования
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.
2. Создать Веб-микс со ссылками на подобные примеры.
3. Создать собственные примеры применения сервисов Веб 2.0 в образовании.
Результаты проведённого исследования
Веб 2.0 - массовые сервисы, дающие возможность пользовател ям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы , сборники ссылок), а также манипулировать связями между своими и чужими материалами в Сети (настраивать собственные ленты для чтения и збранных веблогов или новостей , встраивать собственные материалы в коллективные блоги и википедии, и т.д.).
Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:
1.необходимость регистрации пользователей для публикации материалов;
2.возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира;
3.хранение как в закрытом режиме(доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей); систематизация информа ции и поиск с помощью тэгов (ключевых слов);
4.обсуждение имеющихся материалов
5.
объединение материалов в тематические
группы;
6. анализ популярности размещенны х на сервисе материалов. Из всего многообразия социальн ых сервисов можно выделить несколько наиболее и н тересных для образования.
Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов дают возмо ж ность организовать совместное написание статей, эссе , выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов,
публиковать и обсуждать
исследовательские работы, проводить совместные
сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии.
Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при
дистанционном обучении.
Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь) позволя ю т составлять совместные документ ы, их редактир о вать, размещать и получать от клики от многих авторов.
Географические сервисы можно использовать для разработк и виртуальных и реальных маршрут ов экскурсий по достопримечате льностям, уникальным пр и родным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнени я учебных зад а ний, связанных с поиском и изу чением объектов, заданных координатами.
Вывод
Полезные ресурсы
- Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0
- Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009
- Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online
- Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"
- Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"*Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"
- Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов
- Сотрудничество в среде Google
- Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010
- Список социальных сервисов
- Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"