Учебный проект Безработица как социальное явление — различия между версиями
(→План проведения проекта) |
(→План проведения проекта) |
||
Строка 74: | Строка 74: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
− | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: | + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" |
| style="width: 50%; background-color: #E6E6FA; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #E6E6FA; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
Строка 89: | Строка 89: | ||
* уровень безработицы. | * уровень безработицы. | ||
− | |||
− | '''2 урок.'''«Отработка нового материала». | + | '''2 урок.'''''«Отработка нового материала»''. |
В начале 2 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. Соотнесение с календарем проекта. | В начале 2 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. Соотнесение с календарем проекта. | ||
Строка 105: | Строка 104: | ||
'''3 урок.'''''«Совместные документы».'' | '''3 урок.'''''«Совместные документы».'' | ||
В начале 3 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. | В начале 3 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. | ||
− | + | Ученики создают различные совместные документы. | |
Учащиеся получают формы с критериями самооценки своей работы. | Учащиеся получают формы с критериями самооценки своей работы. | ||
Версия 20:21, 27 мая 2012
Реорганизация — это когда ваш сослуживец теряет работу; спад — когда работу теряете вы; кризис — когда работу теряет ваша жена. (Неизвестный)
Содержание
Руководитель проекта
Автор проекта
Предмет, класс
|
Краткая аннотация проекта
Безработица представляет собой макроэкономическую проблему, оказывающую наиболее прямое и сильное воздействие на каждого человека. Потеря работы для большинства людей означает снижение жизненного уровня и наносит серьезную психологическую травму. В настоящее время выбранная мной тема очень актуальна и вызывает явный интерес у учащихся общеобразовательных школ. Предлагаемый проект позволит педагогу в увлекательной форме провести урок-обобщение полученных учениками знаний по теме “Безработица”, а учащимся - приобрести опыт принятия нетрадиционных экономических решений, реализовать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, устанавливать контакт с товарищами по команде, приходить к взаимопониманию, почувствовать вкус к совместной работе, когда успех или неудача одного отражается на итоге деятельности всей команды. |
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопросКАК СДЕЛАТЬ ЖИЗНЬ ЛУЧШЕ? Проблемные вопросы1.Почему возникает безработица? 2.Чем опасна безработица? 3.Как решается проблема безработицы в Нижнем Новгороде? 3.Как правительство России решает проблему безработицы? Учебные вопросы1.В чем понятие безработицы? 2.Какие характерные черты и особенности у безработицы? 3.Кто считается безработным? 4.Какие основные виды безработицы? 5.Какие экономические, политические и социальные причины возникновения безработицы? 6.Как безработица влияет на общество? 7.Какие существуют меры борьбы с безработицей? 8.Как решают проблему безработицы в России? |
План проведения проекта
1 урок. «Погружение в проблему». На первом уроке для погружения в проблему используется стартовая презентация учителя, реализуется деление на группы. Ребята с учителем составляют календарь проекта (краткий план работы). Ученики получают на руки формы – «Критерии оценивания итогового продукта». Вопросы мотивируют следующий этап урока – «Объяснение нового». На этом уроке вводятся новые понятия: * рабочая сила; * занятость; * безработица; * уровень занятости; * уровень безработицы.
Объяснение нового материала. На этом уроке вводятся следующие понятия: * виды безработицы; * естественный уровень безработицы. Отработка материала. Консультации учащихся по группам (гипотезы и пути их проверки) 3 урок.«Совместные документы». В начале 3 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. Ученики создают различные совместные документы. Учащиеся получают формы с критериями самооценки своей работы. 4 урок.«Рефлексия». Ученики сдают листы самооценки. Итоговая конференция учащихся, на которой производится: - оценивание учителем групп, учеников; Рефлексия. |
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ |
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследования учащихся в учебном проекте Безработица как социальное явление |
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания работы групп в ходе проекта «Безработица как социальное явление Итоговая самооценка учениками качества проведенного учебного исследования |
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Таблица совместного редактирования
Полезные ресурсы
Федеральная служба по труду и занятости
Информационный портал «Работа в России» Служба занятности населения Нижегородской области Нигма - интеллектуальная поисковая система |
Проекты с аналогичной тематикой
Учебный проект Безработица в России
Учебный проект Проблемы безработицы |
Другие документы
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт |