Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-2 — различия между версиями

Материал из НГПУ им. К.Минина
Перейти к: навигация, поиск
(→‎Результаты проведённого исследования)
(→‎Результаты проведённого исследования)
Строка 16: Строка 16:
  
 
==Результаты проведённого исследования==
 
==Результаты проведённого исследования==
−
К достоинствам широкого использования сетевых социальных сервисов в образовании
+
*К достоинствам широкого использования сетевых социальных сервисов в образовании
 
относятся:
 
относятся:
−
– интерактивность и непрерывность
+
*– интерактивность и непрерывность
−
– высокий уровень взаимодействия педагога и обучающегося; при наличии виртуальной связи друг с другом может быть обеспечена непрерывность учебного процесса; возможность обмена опытом и взаимодействия в условиях географической и
+
*– высокий уровень взаимодействия педагога и обучающегося; при наличии виртуальной связи друг с другом может быть обеспечена непрерывность учебного процесса; возможность обмена опытом и взаимодействия в условиях географической и
 
временной разобщенности участников образовательного процесса;
 
временной разобщенности участников образовательного процесса;
−
– неформальность;
+
*– неформальность;
−
– помимо официального взаимодействия педагога и обучающегося, параллельно осуществляется и неофициальное, что позволяет преподавателю лучше узнать обучающегося: его интересы, особенности характера, мировосприятия, что очень важно для организации личностно-ориентированного образовательного процесса;
+
*– помимо официального взаимодействия педагога и обучающегося, параллельно осуществляется и неофициальное, что позволяет преподавателю лучше узнать обучающегося: его интересы, особенности характера, мировосприятия, что очень важно для организации личностно-ориентированного образовательного процесса;
−
– открытость;
+
*– открытость;
−
– в результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе
+
*– в результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе
 
оказывается огромное количество открытых материалов, которые могут быть использованы в учебных целях; новые социальные сервисы радикально упростили процесс публикации материалов в сети; высокий уровень мультимедийности и наглядности; централизованное хранение материалов; избыточность наполнения позволяет выстраивать вариативность образовательных траекторий;
 
оказывается огромное количество открытых материалов, которые могут быть использованы в учебных целях; новые социальные сервисы радикально упростили процесс публикации материалов в сети; высокий уровень мультимедийности и наглядности; централизованное хранение материалов; избыточность наполнения позволяет выстраивать вариативность образовательных траекторий;
−
– гибкость;
+
*– гибкость;
−
– использование социальных сервисов способствует комплексированию методических и рефлексивных процедур: объяснения, понимания, проектирования, рефлексии и т. д.;
+
*– использование социальных сервисов способствует комплексированию методических и рефлексивных процедур: объяснения, понимания, проектирования, рефлексии и т. д.;
 
пластично соединяются индивидуальные и групповые формы работы, что способствует большей степени понимания и усваивания материала; возможности коллективной оценки процессов и результатов, наблюдения за развитием каждого участника и оценки вклада каждого участника в коллективное творчество;
 
пластично соединяются индивидуальные и групповые формы работы, что способствует большей степени понимания и усваивания материала; возможности коллективной оценки процессов и результатов, наблюдения за развитием каждого участника и оценки вклада каждого участника в коллективное творчество;
−
– модифицируемость;
+
*– модифицируемость;
−
– возможность само стоятельного или совместного создания сетевого
+
*– возможность само стоятельного или совместного создания сетевого
 
учебного содержания: глоссариев, энциклопедий, проектов, методик, мультимедийных библиотек и др.; стимуляция самостоятельной познавательной и созидательной деятельности; сокращение производственного цикла получения конкретного результата;
 
учебного содержания: глоссариев, энциклопедий, проектов, методик, мультимедийных библиотек и др.; стимуляция самостоятельной познавательной и созидательной деятельности; сокращение производственного цикла получения конкретного результата;
−
– групповая направленность;
+
*– групповая направленность;
−
– вовлечение обучающихся в групповые формы учебного взаимодействия, возможность использования социальных сетей педагогами и психологами как среды для отработки важных социальных навыков; взаимовлияние всех участников учебного процесса;
+
*– вовлечение обучающихся в групповые формы учебного взаимодействия, возможность использования социальных сетей педагогами и психологами как среды для отработки важных социальных навыков; взаимовлияние всех участников учебного процесса;
−
– инновационность;
+
*– инновационность;
−
– возможность реализации как традиционных, так и инновационных педагогических технологий, расширение границ применимости существующих форм и методов
+
*– возможность реализации как традиционных, так и инновационных педагогических технологий, расширение границ применимости существующих форм и методов
 
обучения; обеспечение широкого распространения с помощью сетей передовой педагогической практики;
 
обучения; обеспечение широкого распространения с помощью сетей передовой педагогической практики;
−
– метапредметность;
+
*– метапредметность;
−
– сетевые социальные сервисы способствуют интегрированию учебных дисциплин, генерируют универсальные метазнания;
+
*– сетевые социальные сервисы способствуют интегрированию учебных дисциплин, генерируют универсальные метазнания;
−
– толерантность;
+
*– толерантность;
  
 
==Вывод==
 
==Вывод==

Версия 15:05, 22 сентября 2015


Авторы и участники проекта

  1. Зайцев Владислав
  2. Власов Алексей

Тема исследования группы

Социальные сервисы в воспитательной работе.

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Как использовать социальные сервисы в воспитательной работе?

Гипотеза исследования

Цели исследования

Результаты проведённого исследования

  • К достоинствам широкого использования сетевых социальных сервисов в образовании

относятся:

  • – интерактивность и непрерывность
  • – высокий уровень взаимодействия педагога и обучающегося; при наличии виртуальной связи друг с другом может быть обеспечена непрерывность учебного процесса; возможность обмена опытом и взаимодействия в условиях географической и

временной разобщенности участников образовательного процесса;

  • – неформальность;
  • – помимо официального взаимодействия педагога и обучающегося, параллельно осуществляется и неофициальное, что позволяет преподавателю лучше узнать обучающегося: его интересы, особенности характера, мировосприятия, что очень важно для организации личностно-ориентированного образовательного процесса;
  • – открытость;
  • – в результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе

оказывается огромное количество открытых материалов, которые могут быть использованы в учебных целях; новые социальные сервисы радикально упростили процесс публикации материалов в сети; высокий уровень мультимедийности и наглядности; централизованное хранение материалов; избыточность наполнения позволяет выстраивать вариативность образовательных траекторий;

  • – гибкость;
  • – использование социальных сервисов способствует комплексированию методических и рефлексивных процедур: объяснения, понимания, проектирования, рефлексии и т. д.;

пластично соединяются индивидуальные и групповые формы работы, что способствует большей степени понимания и усваивания материала; возможности коллективной оценки процессов и результатов, наблюдения за развитием каждого участника и оценки вклада каждого участника в коллективное творчество;

  • – модифицируемость;
  • – возможность само стоятельного или совместного создания сетевого

учебного содержания: глоссариев, энциклопедий, проектов, методик, мультимедийных библиотек и др.; стимуляция самостоятельной познавательной и созидательной деятельности; сокращение производственного цикла получения конкретного результата;

  • – групповая направленность;
  • – вовлечение обучающихся в групповые формы учебного взаимодействия, возможность использования социальных сетей педагогами и психологами как среды для отработки важных социальных навыков; взаимовлияние всех участников учебного процесса;
  • – инновационность;
  • – возможность реализации как традиционных, так и инновационных педагогических технологий, расширение границ применимости существующих форм и методов

обучения; обеспечение широкого распространения с помощью сетей передовой педагогической практики;

  • – метапредметность;
  • – сетевые социальные сервисы способствуют интегрированию учебных дисциплин, генерируют универсальные метазнания;
  • – толерантность;

Вывод

Полезные ресурсы

Другие документы

Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14

Источник — «https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=Результаты_исследования_группы_Воспитатели_в_проекте_Учим_и_учимся_с_Веб_2.0/ППД-14-2&oldid=170403»