Учебный проект Структура современного производства

Автор проекта

Давыдов Владимир Александр Лебедев

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Что такое организации производства?

Проблемные вопросы

1) Какие есть формы разделения труда? 2) Какие есть Формы современной кооперации труда? 3) Какова роль образования в расширении профессиональной мобильности?

Учебные вопросы

1) Что такое сфера материального производства и непроизводственная сфера? 2) Как понимать представление об организации производства? (сферы производства, отрасли, объединения, комплексы и предприятия.) 3) Какие есть виды предприятий и их объединений? 4) Какие бывают цели и функции производственных предприятий и предприятий сервиса? 6) Чем понимается основные подразделения и профессиональный состав специалистов производственных, коммерческих и сервисных предприятий? 7) Какие есть формы руководства предприятиями? 8) Какие есть отрасли производства,занимающие ведущее место в регионе? 9) Каковы перспективы экономического развития региона?

Визитная карточка проекта

Люди давно усвоили, что самообеспеченность и изолированное натуральное хозяйство, в котором производится весь набор необходимых продуктов, неэффективны. Человек, берущийся за любую работу, может быть мастером на все руки, но в производительности труда он явно не преуспеет. Вот почему в обществах издревле развивается разделение труда между производителями, то есть обособление различных его видов в форме признаков, по которым оно осуществляется. Разделение труда развивалось параллельно с эволюцией общества и его техническим прогрессом. На различных этапах преобладали разные причины: естественные, научно-технические, общественные (государственные), географические. В античную эпоху философы Сократ и Ксенофонт видели разделение труда в естественном распределении функций между представителями различных слоев и классов. Платон - основу существования различных сословий, классов и государства.

На сегодняшнее время сложились три основных вида разделения труда.

1.Естественное разделение труда: процесс обособления видов трудовой деятельности по половозрастному признаку. Основано на физиологических особенностях и половозрастных различиях работников. Проявляется в таких видах труда, как легкий, нормальный и тяжелый. По отношению и способности к труду различаются трудоспособные граждане, подростки и женщины, занятые легкими видами труда; по роду занятий люди при этом специализируются на создании семейного уюта и ведении домашнего хозяйства, воспитании детей, добыче средств существования, т. п.

2.Техническое разделение труда: определяется природой используемых средств производства, прежде всего техники и технологии. Оно вызвано техническими условиями производства. Появление рабочих машин и механизмов, разделяющих трудовой акт на основной (с использованием техники), вспомогательный (подача сырья, материалов к технике и перемещение готовых продуктов), обслуживающий (сервис рабочих машин и механизмов, поддержание их в работоспособном состоянии) и хозяйственный труд, обеспечивающий совместные согласованные действия рабочих основного, вспомогательного и обслуживающего труда, а также взаимосвязь расчлененных с появлением техники процессов создания конечного продукта.

3.Общественное разделение труда - это естественное и техническое разделение труда, взятые в их взаимодействии и в единстве с экономическими факторами, под воздействием которых происходит обособление, дифференциация различных видов трудовой деятельности.

Публикация преподавателя

Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся

стартовая презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Результаты исследования учащихся в проекте Структура современного производства

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Формирующее оценивание 1. «Мозговой штурм» В ходе презентации учителя ребятам предлагается провести «мозговой штурм». Учащимся предлагается обсудить ответы на основополагающий (Что может изменить мир?), проблемные и учебные вопросы. Обсуждается вопрос: Что такое организации производства? Обсуждается вопрос: Зачем люди создают что-то новое? Задача «мозгового штурма» пробудить интерес к работе, дать представление о новой форме проведения комплекса уроков и определить роль самостоятельной деятельности каждого. Ученики придумывают темы и идеи по заданной теме, и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. В ходе мозгового штурма учащиеся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме: «Структура современного производства» вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся. В итоге мозгового штурма учащиеся обобщают и записывают ответы на доске. Обсуждение проблемных и учебных вопросов поможет учащимся представить цель проекта 2. «Знаю - Интересует - Умею» Ученикам предлагается определить для себя, что они уже знают, отметить, что они хотят узнать и в заключение определить, что они уже узнали, и что осталось неизвестным. Данная таблица позволяет ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы. Эту таблицу необходимо заполнять в течение всего проекта. 3. «Обсуждение проблемных вопросов» Учащимся предлагается обсудить проблемные вопросы по данной теме, чтобы активировать базовые знания: • Какие есть формы разделения труда? • Какие есть Формы современной кооперации труда • Какова роль образования в расширении профессиональной мобильности? Для этого предлагается методический прием «Продолжите список», который позволяет увидеть новые проблемы и проанализировать их. 4. «Думать- Объединяться-Делиться» Попросить учеников объединиться в группы, по интересующим их вопросам (социологи, медики, эксперты, дизайнеры, журналисты и т.д.). Затем представить свои идеи всему классу для общей пользы. Это поможет ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи.

5. «Лист планирования работы в группе» Для четкой организации работы, распределения ролей и обязанностей в группе составляется лист планирования. Формирующее оценивание

Итоговое оценивание Ученическая конференция Это последний урок по этой теме, защита проекта. В ходе конференции ученики демонстрируют и защищают свои работы (презентации, буклеты и др.), знакомят с данной темой других учеников, обсуждают результаты проекта.