Результаты исследования обучающихся в проекте: мир площадей: различия между версиями
(→Цели исследования) |
(→Результаты проведённого исследования) |
||
| Строка 32: | Строка 32: | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
| + | |||
| + | [[Изображение: Результат 1 для Егора Савина.png|500px]] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение: Результат 2 для Егора Савина.png|500px]] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение: Результат 4 для Егора Савина.png|500px]] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение: Результат 3 для Егора Савина.png|500px]] | ||
| + | Произвольный треугольник. a, b, c – стороны; a – основание; h – высота; | ||
| + | A, B, C – углы, противоположные сторонам a, b, c ; p = ( a + b + c ) / 2. | ||
| + | [[Изображение: Результат 5 для Егора Савина.png|500px]] | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
Версия 16:17, 15 июня 2019
Содержание
Авторы и участники проекта
Участники группы: "Исследователи площадей многоугольников"
Тема исследования группы
Площади многоугольников
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как считаются площади различных многоугольников?
Гипотеза исследования
У каждого многоугольника есть своя формула нахождения площади и некоторые из них связаны между собой
Цели исследования
1.Расширить знания учащихся о треугольниках, квадратах, прямоугольниках и трапециях, их элементах и их площадях как с математической точки зрения, так и с других точек зрения ( исторической, географической, в повседневной жизни);
2.Развить творческую активность учащихся, умение делать обобщения на основе данных, полученных в результате исследований;
3.Развить познавательную деятельность учащихся, которая в свою очередь, способствует развитию разносторонней личности;
4. Воспитывать у учащихся стремление к самосовершенствованию, удовлетворению познавательных потребностей.
Результаты проведённого исследования
Произвольный треугольник. a, b, c – стороны; a – основание; h – высота;
A, B, C – углы, противоположные сторонам a, b, c ; p = ( a + b + c ) / 2.
