Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-2 — различия между версиями
(→Результаты проведённого исследования) |
(→Результаты проведённого исследования) |
||
Строка 16: | Строка 16: | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
− | К достоинствам широкого использования сетевых социальных сервисов в образовании | + | *К достоинствам широкого использования сетевых социальных сервисов в образовании |
относятся: | относятся: | ||
− | – интерактивность и непрерывность | + | *– интерактивность и непрерывность |
− | – высокий уровень взаимодействия педагога и обучающегося; при наличии виртуальной связи друг с другом может быть обеспечена непрерывность учебного процесса; возможность обмена опытом и взаимодействия в условиях географической и | + | *– высокий уровень взаимодействия педагога и обучающегося; при наличии виртуальной связи друг с другом может быть обеспечена непрерывность учебного процесса; возможность обмена опытом и взаимодействия в условиях географической и |
временной разобщенности участников образовательного процесса; | временной разобщенности участников образовательного процесса; | ||
− | – неформальность; | + | *– неформальность; |
− | – помимо официального взаимодействия педагога и обучающегося, параллельно осуществляется и неофициальное, что позволяет преподавателю лучше узнать обучающегося: его интересы, особенности характера, мировосприятия, что очень важно для организации личностно-ориентированного образовательного процесса; | + | *– помимо официального взаимодействия педагога и обучающегося, параллельно осуществляется и неофициальное, что позволяет преподавателю лучше узнать обучающегося: его интересы, особенности характера, мировосприятия, что очень важно для организации личностно-ориентированного образовательного процесса; |
− | – открытость; | + | *– открытость; |
− | – в результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе | + | *– в результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе |
оказывается огромное количество открытых материалов, которые могут быть использованы в учебных целях; новые социальные сервисы радикально упростили процесс публикации материалов в сети; высокий уровень мультимедийности и наглядности; централизованное хранение материалов; избыточность наполнения позволяет выстраивать вариативность образовательных траекторий; | оказывается огромное количество открытых материалов, которые могут быть использованы в учебных целях; новые социальные сервисы радикально упростили процесс публикации материалов в сети; высокий уровень мультимедийности и наглядности; централизованное хранение материалов; избыточность наполнения позволяет выстраивать вариативность образовательных траекторий; | ||
− | – гибкость; | + | *– гибкость; |
− | – использование социальных сервисов способствует комплексированию методических и рефлексивных процедур: объяснения, понимания, проектирования, рефлексии и т. д.; | + | *– использование социальных сервисов способствует комплексированию методических и рефлексивных процедур: объяснения, понимания, проектирования, рефлексии и т. д.; |
пластично соединяются индивидуальные и групповые формы работы, что способствует большей степени понимания и усваивания материала; возможности коллективной оценки процессов и результатов, наблюдения за развитием каждого участника и оценки вклада каждого участника в коллективное творчество; | пластично соединяются индивидуальные и групповые формы работы, что способствует большей степени понимания и усваивания материала; возможности коллективной оценки процессов и результатов, наблюдения за развитием каждого участника и оценки вклада каждого участника в коллективное творчество; | ||
− | – модифицируемость; | + | *– модифицируемость; |
− | – возможность само стоятельного или совместного создания сетевого | + | *– возможность само стоятельного или совместного создания сетевого |
учебного содержания: глоссариев, энциклопедий, проектов, методик, мультимедийных библиотек и др.; стимуляция самостоятельной познавательной и созидательной деятельности; сокращение производственного цикла получения конкретного результата; | учебного содержания: глоссариев, энциклопедий, проектов, методик, мультимедийных библиотек и др.; стимуляция самостоятельной познавательной и созидательной деятельности; сокращение производственного цикла получения конкретного результата; | ||
− | – групповая направленность; | + | *– групповая направленность; |
− | – вовлечение обучающихся в групповые формы учебного взаимодействия, возможность использования социальных сетей педагогами и психологами как среды для отработки важных социальных навыков; взаимовлияние всех участников учебного процесса; | + | *– вовлечение обучающихся в групповые формы учебного взаимодействия, возможность использования социальных сетей педагогами и психологами как среды для отработки важных социальных навыков; взаимовлияние всех участников учебного процесса; |
− | – инновационность; | + | *– инновационность; |
− | – возможность реализации как традиционных, так и инновационных педагогических технологий, расширение границ применимости существующих форм и методов | + | *– возможность реализации как традиционных, так и инновационных педагогических технологий, расширение границ применимости существующих форм и методов |
обучения; обеспечение широкого распространения с помощью сетей передовой педагогической практики; | обучения; обеспечение широкого распространения с помощью сетей передовой педагогической практики; | ||
− | – метапредметность; | + | *– метапредметность; |
− | – сетевые социальные сервисы способствуют интегрированию учебных дисциплин, генерируют универсальные метазнания; | + | *– сетевые социальные сервисы способствуют интегрированию учебных дисциплин, генерируют универсальные метазнания; |
− | – толерантность; | + | *– толерантность; |
==Вывод== | ==Вывод== |
Версия 15:05, 22 сентября 2015
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Социальные сервисы в воспитательной работе.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как использовать социальные сервисы в воспитательной работе?
Гипотеза исследования
Цели исследования
Результаты проведённого исследования
- К достоинствам широкого использования сетевых социальных сервисов в образовании
относятся:
- – интерактивность и непрерывность
- – высокий уровень взаимодействия педагога и обучающегося; при наличии виртуальной связи друг с другом может быть обеспечена непрерывность учебного процесса; возможность обмена опытом и взаимодействия в условиях географической и
временной разобщенности участников образовательного процесса;
- – неформальность;
- – помимо официального взаимодействия педагога и обучающегося, параллельно осуществляется и неофициальное, что позволяет преподавателю лучше узнать обучающегося: его интересы, особенности характера, мировосприятия, что очень важно для организации личностно-ориентированного образовательного процесса;
- – открытость;
- – в результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе
оказывается огромное количество открытых материалов, которые могут быть использованы в учебных целях; новые социальные сервисы радикально упростили процесс публикации материалов в сети; высокий уровень мультимедийности и наглядности; централизованное хранение материалов; избыточность наполнения позволяет выстраивать вариативность образовательных траекторий;
- – гибкость;
- – использование социальных сервисов способствует комплексированию методических и рефлексивных процедур: объяснения, понимания, проектирования, рефлексии и т. д.;
пластично соединяются индивидуальные и групповые формы работы, что способствует большей степени понимания и усваивания материала; возможности коллективной оценки процессов и результатов, наблюдения за развитием каждого участника и оценки вклада каждого участника в коллективное творчество;
- – модифицируемость;
- – возможность само стоятельного или совместного создания сетевого
учебного содержания: глоссариев, энциклопедий, проектов, методик, мультимедийных библиотек и др.; стимуляция самостоятельной познавательной и созидательной деятельности; сокращение производственного цикла получения конкретного результата;
- – групповая направленность;
- – вовлечение обучающихся в групповые формы учебного взаимодействия, возможность использования социальных сетей педагогами и психологами как среды для отработки важных социальных навыков; взаимовлияние всех участников учебного процесса;
- – инновационность;
- – возможность реализации как традиционных, так и инновационных педагогических технологий, расширение границ применимости существующих форм и методов
обучения; обеспечение широкого распространения с помощью сетей передовой педагогической практики;
- – метапредметность;
- – сетевые социальные сервисы способствуют интегрированию учебных дисциплин, генерируют универсальные метазнания;
- – толерантность;
Вывод
Полезные ресурсы
- Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0
- Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009
- Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online
- Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"
- Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"*Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"
- Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов
- Сотрудничество в среде Google
- Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010
- Список социальных сервисов
- Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"