Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/Т-23-1 — различия между версиями
(→Авторы и участники проекта) |
(→Полезные ресурсы) |
||
| (не показано 25 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
==Тема исследования группы== | ==Тема исследования группы== | ||
| + | Способы привлечения обучающихся в учебную деятельность по обществознанию с помощью цифровых технологий | ||
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
| + | Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий? | ||
== Гипотеза исследования == | == Гипотеза исследования == | ||
| − | + | Использование цифровых технологий позволит педагогам эффективно вовлекать обучающихся в образовательный процесс, повышать мотивация к получению новых знаний и улучшить результаты обучения | |
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
| + | Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
| + | Цифровые технологии - это технологии, основанные на использовании цифровых (электронных) устройств и систем для сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации. К ним относятся компьютеры, мобильные устройства, интернет, облачные сервисы, мультимедиа и многое другое. | ||
| + | |||
| + | Основные виды цифровых технологий, применяемых в образовательном процессе, включают: | ||
| + | |||
| + | #Электронные учебные материалы: электронные учебники, пособия, презентации; обучающие видео и аудиоматериалы; интерактивные симуляции и тренажеры. | ||
| + | #Образовательные платформы и приложения: системы управления обучением (LMS), онлайн-курсы и массовые открытые онлайн-курсы (МООК), образовательные мобильные приложения. | ||
| + | #Средства коммуникации и совместной работы: видеоконференции и вебинары; чаты, форумы, социальные сети, инструменты для совместной работы над проектами. | ||
| + | #Технологии сбора и анализа данных: системы мониторинга успеваемости и вовлеченности, адаптивные обучающие системы, образовательная аналитика. | ||
| + | #Технологии виртуальной и дополненной реальности: виртуальные лаборатории и тренажеры, дополненная реальность в учебных материалах. | ||
| + | #Технологии искусственного интеллекта: интеллектуальные обучающие системы, чат-боты и виртуальные ассистенты. | ||
| + | |||
| + | Рассмотрим причины применения цифровых технологий в образовательном процессе: | ||
| + | |||
| + | #Повышение эффективности обучения. Цифровые технологии позволяют сделать учебный материал более наглядным, интерактивным и персонализированным, что способствует лучшему усвоению знаний. | ||
| + | #Развитие цифровых компетенций. Использование цифровых инструментов в образовании помогает обучающимся приобрести важные для современной жизни навыки работы с информацией, коммуникации, критического мышления и т.д. | ||
| + | #Расширение доступа к образованию. Цифровые технологии открывают возможности для дистанционного и онлайн-обучения, делая образование более доступным. | ||
| + | #Индивидуализация обучения. Адаптивные образовательные технологии позволяют подстраивать учебный процесс под потребности и особенности каждого обучающегося. | ||
| + | #Повышение мотивации. Использование интерактивных, игровых и мультимедийных элементов делает обучение более увлекательным и способствует росту мотивации. | ||
| + | #Оптимизация управления образовательным процессом. Цифровые технологии помогают эффективно организовывать, планировать и контролировать учебную деятельность. | ||
| + | |||
| + | Существует множество методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Вот некоторые из них: | ||
| + | |||
| + | #Интерактивные презентации и мультимедиа: использование анимации, видео, интерактивных элементов в презентациях; создание обучающих видеороликов с элементами геймификации. | ||
| + | #Игровые методы обучения: разработка образовательных игр и симуляторов; использование элементов геймификации в учебных материалах. | ||
| + | #Проектная и исследовательская деятельность: организация совместной работы над проектами с использованием облачных сервисов; проведение виртуальных экспериментов и лабораторных работ. | ||
| + | #Онлайн-коммуникация и совместная работа: проведение онлайн-дискуссий, вебинаров, видеоконференций; использование чатов, форумов, социальных сетей для взаимодействия. | ||
| + | #Адаптивное и персонализированное обучение: применение систем, подстраивающих контент под потребности и возможности каждого обучающегося; использование цифровых каналов обратной связи и рекомендаций на основе анализа данных. | ||
| + | #Геймификация и игровые элементы: внедрение игровых механик, таких как баллы, уровни, достижения; использование игровых сценариев и сюжетов в учебных материалах. | ||
| + | #Использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ). | ||
| + | |||
| + | Применение таких методов становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Они имеют как положительные, так и отрицательные стороны. В ходе работы над проектом нами был выполнен анализ литературы по проблемам применения цифровых инструментов на уроках обществознания: | ||
| + | [https://disk.yandex.ru/i/evGApTIHrwX9Yw документ совместного редактирования] | ||
| + | |||
| + | Также мы провели анализ учебных проектов по обществознанию, представленных на сайте Wiki Мининского университета: | ||
| + | [https://disk.yandex.ru/edit/d/daxk0LxjDiszdAf9oCo71SPegnqahzm72s0qoIz-cKg6a0owcUpGVnpudw документ совместного редактирования] | ||
| + | |||
| + | Выполненный анализ проектов позволил участникам группы разработать ментальную карту с идеями исследовательской работы учеников по теме «Семейный бюджет» [https://www.mindomo.com/mindmap/c2eaf79d1b48410681c5a2d6d4cd9b25 ментальная карта проекта]. Целью данного проекта является выработка рекомендаций по составлению семейного бюджета. В семейной экономике необходимо грамотно соотносить доходы и расходы. Когда мы будем мудро распределять средства, которыми обладаем, и когда у нас на все будет хватать денег, тогда в семье наступает спокойствие и благополучие. | ||
| + | В проекте предполагается использование следующих цифровых инструментов: для создания продуктов проекта: вики, ментальных карт, инфографики, облаков слов, онлайн доски; для оценивания: онлайн анкет, тестов и онлайн доски; для поддержки проектной деятельности: видеоурока и интерактивных рабочих листов. Подготовлены примеры продуктов проектной деятельности учеников. | ||
| + | |||
| + | В ходе учебного проекта ученики провели социальный опрос среди своих одноклассников на тему "Семейный бюджет", который был создан с помощью цифрового инструмента Яндекс-форма [https://forms.yandex.ru/u/66352f442530c20437b65fc8/ Социальный опрос]. | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Результаты соц опроса 1.png|300px]] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Результаты соц опроса 2.png|400px]] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Результаты соц опроса 5.png|300px]] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Результаты соц опроса 4.png|400px]] | ||
| + | |||
| + | По результатам социального опроса ученики сделали следующие выводы:Большинство опрошенных знают о том, что такое семейный бюджет, участвуют в его распределении, составляют список покупок перед походом в магазин, расходы семей большинства не превышают доходы, бюджет многих семей складывается из зарплаты родителей. Также по результатам опроса сложилась спорная ситуация, многие ученики не знают грамотно или нет их семьи планируют свой бюджет. | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
| + | В своей работе мы рассмотрели понятие цифровых технологий, их основные виды, причины применения в образовательном процессе, методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Использовали такие инструменты представления информации, как документ совместного редактирования, ИРЛ, online доска, ментальная карта. | ||
| + | |||
| + | Проведенное исследование показало, что существует много различных методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий, которые позволяют значительно повысить вовлеченность и активное участие обучающихся в образовательном процессе. Ключевыми методами, способствующими этому, являются: Интерактивные презентации и мультимедиа, игровые методы обучения, проектная и исследовательская деятельность, онлайн-коммуникация и совместная работа, адаптивное и персонализированное обучение, геймификация и игровые элементы, использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ). Комплексное применение этих методов с использованием современных цифровых технологий позволяет создать более вовлекающую и интерактивную образовательную среду, что в свою очередь способствует повышению эффективности обучения. | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
| + | *[https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-vovlecheniya-shkolnikov-v-uchebnyy-protsess-geymifikatsiya-i-storitelling Лапина М.А., Кормакова В.Н., Ирхин В.Н., Макотрова Г.В. Цифровые технологии вовлечения школьников в учебный процесс: геймификация и сторителлинг / Вопросы журналистики, педагогики, языкознания, 2023] | ||
| + | *[https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-uchebnogo-protsessa-s-ispolzovaniem-tehnologii-perevernutyy-klass Испунова Н.В., Суворова Т.Н. Геймификация учебного процесса с помощью технологии "перевернутый класс" / Перспективы науки и образования, 2019] | ||
| + | *[https://cyberleninka.ru/article/n/o-didakticheskih-vozmozhnostyah-ispolzovaniya-virtualnoy-doski-padlet-v-obrazovatelnom-protsesse-vuza Фрик О.В. О дидактических возможностях использования виртуальной доски Padlet в образовательном процессе вуза / Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий, 2020] | ||
| + | *[https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-kompyuternye-tehnologii-kak-osnova-obrazovatelnogo-prostranstva-na-urokah-matematiki Малых Д. Э., Шамрай П. Д., Поначугин А. В. Современные компьютерные технологии, как основа образовательного пространства на уроках математики / Проблемы современного педагогического образования, 2022] | ||
| + | *[https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-perevernutogo-obucheniya-matematike-v-usloviyah-predmetnoy-tsifrovoy-obrazovatelnoy-sredy Круподерова К. Р., Круподерова Е. П., Печенева И. А. Организация "перевернутого обучения" математике в условиях предметной цифровой образовательной среды / Проблемы современного педагогического образования, 2020] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | + | [[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/Т-23-1]] | |
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 23:30, 23 мая 2024
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Способы привлечения обучающихся в учебную деятельность по обществознанию с помощью цифровых технологий
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий?
Гипотеза исследования
Использование цифровых технологий позволит педагогам эффективно вовлекать обучающихся в образовательный процесс, повышать мотивация к получению новых знаний и улучшить результаты обучения
Цели исследования
Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности
Результаты проведённого исследования
Цифровые технологии - это технологии, основанные на использовании цифровых (электронных) устройств и систем для сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации. К ним относятся компьютеры, мобильные устройства, интернет, облачные сервисы, мультимедиа и многое другое.
Основные виды цифровых технологий, применяемых в образовательном процессе, включают:
- Электронные учебные материалы: электронные учебники, пособия, презентации; обучающие видео и аудиоматериалы; интерактивные симуляции и тренажеры.
- Образовательные платформы и приложения: системы управления обучением (LMS), онлайн-курсы и массовые открытые онлайн-курсы (МООК), образовательные мобильные приложения.
- Средства коммуникации и совместной работы: видеоконференции и вебинары; чаты, форумы, социальные сети, инструменты для совместной работы над проектами.
- Технологии сбора и анализа данных: системы мониторинга успеваемости и вовлеченности, адаптивные обучающие системы, образовательная аналитика.
- Технологии виртуальной и дополненной реальности: виртуальные лаборатории и тренажеры, дополненная реальность в учебных материалах.
- Технологии искусственного интеллекта: интеллектуальные обучающие системы, чат-боты и виртуальные ассистенты.
Рассмотрим причины применения цифровых технологий в образовательном процессе:
- Повышение эффективности обучения. Цифровые технологии позволяют сделать учебный материал более наглядным, интерактивным и персонализированным, что способствует лучшему усвоению знаний.
- Развитие цифровых компетенций. Использование цифровых инструментов в образовании помогает обучающимся приобрести важные для современной жизни навыки работы с информацией, коммуникации, критического мышления и т.д.
- Расширение доступа к образованию. Цифровые технологии открывают возможности для дистанционного и онлайн-обучения, делая образование более доступным.
- Индивидуализация обучения. Адаптивные образовательные технологии позволяют подстраивать учебный процесс под потребности и особенности каждого обучающегося.
- Повышение мотивации. Использование интерактивных, игровых и мультимедийных элементов делает обучение более увлекательным и способствует росту мотивации.
- Оптимизация управления образовательным процессом. Цифровые технологии помогают эффективно организовывать, планировать и контролировать учебную деятельность.
Существует множество методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Вот некоторые из них:
- Интерактивные презентации и мультимедиа: использование анимации, видео, интерактивных элементов в презентациях; создание обучающих видеороликов с элементами геймификации.
- Игровые методы обучения: разработка образовательных игр и симуляторов; использование элементов геймификации в учебных материалах.
- Проектная и исследовательская деятельность: организация совместной работы над проектами с использованием облачных сервисов; проведение виртуальных экспериментов и лабораторных работ.
- Онлайн-коммуникация и совместная работа: проведение онлайн-дискуссий, вебинаров, видеоконференций; использование чатов, форумов, социальных сетей для взаимодействия.
- Адаптивное и персонализированное обучение: применение систем, подстраивающих контент под потребности и возможности каждого обучающегося; использование цифровых каналов обратной связи и рекомендаций на основе анализа данных.
- Геймификация и игровые элементы: внедрение игровых механик, таких как баллы, уровни, достижения; использование игровых сценариев и сюжетов в учебных материалах.
- Использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ).
Применение таких методов становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Они имеют как положительные, так и отрицательные стороны. В ходе работы над проектом нами был выполнен анализ литературы по проблемам применения цифровых инструментов на уроках обществознания: документ совместного редактирования
Также мы провели анализ учебных проектов по обществознанию, представленных на сайте Wiki Мининского университета: документ совместного редактирования
Выполненный анализ проектов позволил участникам группы разработать ментальную карту с идеями исследовательской работы учеников по теме «Семейный бюджет» ментальная карта проекта. Целью данного проекта является выработка рекомендаций по составлению семейного бюджета. В семейной экономике необходимо грамотно соотносить доходы и расходы. Когда мы будем мудро распределять средства, которыми обладаем, и когда у нас на все будет хватать денег, тогда в семье наступает спокойствие и благополучие. В проекте предполагается использование следующих цифровых инструментов: для создания продуктов проекта: вики, ментальных карт, инфографики, облаков слов, онлайн доски; для оценивания: онлайн анкет, тестов и онлайн доски; для поддержки проектной деятельности: видеоурока и интерактивных рабочих листов. Подготовлены примеры продуктов проектной деятельности учеников.
В ходе учебного проекта ученики провели социальный опрос среди своих одноклассников на тему "Семейный бюджет", который был создан с помощью цифрового инструмента Яндекс-форма Социальный опрос.
По результатам социального опроса ученики сделали следующие выводы:Большинство опрошенных знают о том, что такое семейный бюджет, участвуют в его распределении, составляют список покупок перед походом в магазин, расходы семей большинства не превышают доходы, бюджет многих семей складывается из зарплаты родителей. Также по результатам опроса сложилась спорная ситуация, многие ученики не знают грамотно или нет их семьи планируют свой бюджет.
Вывод
В своей работе мы рассмотрели понятие цифровых технологий, их основные виды, причины применения в образовательном процессе, методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Использовали такие инструменты представления информации, как документ совместного редактирования, ИРЛ, online доска, ментальная карта.
Проведенное исследование показало, что существует много различных методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий, которые позволяют значительно повысить вовлеченность и активное участие обучающихся в образовательном процессе. Ключевыми методами, способствующими этому, являются: Интерактивные презентации и мультимедиа, игровые методы обучения, проектная и исследовательская деятельность, онлайн-коммуникация и совместная работа, адаптивное и персонализированное обучение, геймификация и игровые элементы, использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ). Комплексное применение этих методов с использованием современных цифровых технологий позволяет создать более вовлекающую и интерактивную образовательную среду, что в свою очередь способствует повышению эффективности обучения.
Полезные ресурсы
- Лапина М.А., Кормакова В.Н., Ирхин В.Н., Макотрова Г.В. Цифровые технологии вовлечения школьников в учебный процесс: геймификация и сторителлинг / Вопросы журналистики, педагогики, языкознания, 2023
- Испунова Н.В., Суворова Т.Н. Геймификация учебного процесса с помощью технологии "перевернутый класс" / Перспективы науки и образования, 2019
- Фрик О.В. О дидактических возможностях использования виртуальной доски Padlet в образовательном процессе вуза / Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий, 2020
- Малых Д. Э., Шамрай П. Д., Поначугин А. В. Современные компьютерные технологии, как основа образовательного пространства на уроках математики / Проблемы современного педагогического образования, 2022
- Круподерова К. Р., Круподерова Е. П., Печенева И. А. Организация "перевернутого обучения" математике в условиях предметной цифровой образовательной среды / Проблемы современного педагогического образования, 2020
