Учебный проект Спрос и предложение: различия между версиями
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Публикация преподавателя) |
||
| (не показаны 44 промежуточные версии 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | [[Изображение:ОблакоАкифьевРожин.JPG|800px]] | |
| − | + | [[Изображение:Спрос_и_предложение.jpg|300px|right]] | |
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | [[Участник: | + | [[Участник:Акифьев Александр|Акифьев Александр]] |
| − | [[Участник: | + | [[Участник:Александр Рожин|Александр Рожин]] |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| − | Экономика, | + | Экономика, 11 класс |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | В школьном курсе экономики теме "Спрос и предложение" отводится мало учебного времени, а следовательно, уровень знаний, необходимый для приобретения умений, навыков для свободного владения ими на практике, оказывается недостаточным. Тема "Спрос и предложение" является универсальной в том смысле, что она связывает между собой многие бытовые, финансовые и производственные сферы жизни. Проект предполагает компактное и четкое изложение теории вопроса, решение типовых задач с практическим содержанием, которые связаны с применением законов спроса и предложения в повседневной жизни. Все занятия направлены на развитие интереса учеников к предмету, на расширение представлений об изучаемом материале, на решение новых и интересных задач. Проект способствует развитию познавательных интересов, экономической грамотности, мышления учащихся. В результате проведения проекта учащиеся получат полное представление о спросе и предложении. | ||
| − | + | == [https://bubbl.us/?h=dcb00/20df06/90sgRzLANibKc Вопросы, направляющие проект] == | |
| − | == Вопросы, направляющие проект == | + | |
| + | [[Изображение:Спрос и предл2.jpg|800px]] | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | 1. Как достичь равновесия? | + | '''''1. Как достичь равновесия?''''' |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| Строка 24: | Строка 26: | ||
3. Как сегодня проявляется закон спроса и предложения? | 3. Как сегодня проявляется закон спроса и предложения? | ||
| + | |||
| + | 4. Каковы основные термины спроса и предложения? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| Строка 45: | Строка 49: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | |||
| + | '''Вводное занятие (1 неделя, 2 часа)''' | ||
| + | |||
| + | Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется стартовая презентация педагога). Преподаватель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы. | ||
| + | |||
| + | Ученики делятся на 3 группы по 7 человек, обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта. | ||
| + | |||
| + | '''1 неделя (2 часа аудиторной работы и 4 часа самостоятельной работы)''' | ||
| + | |||
| + | Определение цели и задач исследования, разработка плана исследования, подбор информации по теме исследования. | ||
| + | |||
| + | '''2 неделя (2 часа аудиторной работы и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)''' | ||
| + | |||
| + | Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Преподаватель консультирует группы очно. | ||
| + | |||
| + | '''3 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)''' | ||
| + | |||
| + | Учащиеся выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Учащиеся создают различные совместные документы. Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту. | ||
| + | |||
| + | '''4 неделя (2 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)''' | ||
| + | |||
| + | Учащиеся выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Общение друг с другом и с преподавателем осуществляется очно и через электронную почту. | ||
| + | |||
| + | '''5 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)''' | ||
| + | |||
| + | Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются преподаватели, учащиеся других классов. Учащиеся защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос. | ||
| + | |||
| + | Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Изображение:ЛентаВремениСпросПредложение.JPG|600px]] | ||
| + | |||
| + | [http://www.dipity.com/Alex89 План работы в виде ленты времени] | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Визитка АкифьевРожин.pdf|Визитка проекта]] | ||
| + | |||
| + | [http://history-ap.narod.ru/Today/Programms/Soc/10-11_Economic_Socio_Profile.htm Образовательный стандарт] | ||
== Публикация преподавателя == | == Публикация преподавателя == | ||
| − | + | ||
| − | + | <gallery caption='Буклет для учащихся'> | |
| + | Изображение:ПубликацияРожинАкифьев1-2.jpg| Страница 1 | ||
| + | Изображение:ПубликацияРожинАкифьев2.jpg| Страница 2 | ||
| + | </gallery> | ||
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [[Медиа:АкифьевРожинПДФ.pdf|Стартовая презентация учителя]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| Строка 58: | Строка 103: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Рыбий скелетРОжинАКифьев.JPG|500px]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа: ОцениваниеВСтатьиРожинАкифьев.pdf|Оценивание Вики-статьи]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа: Лист самооценкиАкифьевРожин.pdf|Лист самооценки работы группы]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа: Критерии оценивПрезентацииРожинАкифьев.pdf|Критерии оценивания мультимедийной презентации]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа: Индивидуальный_дневникРожинАкифьев.pdf|Индивидуальный дневник участника проекта]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | [http://anketer.ru/vote/HRtQ5ahfe8 Анкета для выявления уровня удовлетворенности работой над проектом] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| + | '''Учебники, полезные книги:''' | ||
| + | |||
| + | 1. Курс экономической теории: Учеб.пособие. - М.:2003 | ||
| + | |||
| + | 2. Экономика как наука.М.Алле, М.:2005 | ||
| + | |||
| + | 3. Принципы экономической науки. Маршалл А.,М.:2006, | ||
| + | |||
| + | 4. Основы экономической теории. В. Н. Щербаков, В.М.Агеев,М.:2000 | ||
| + | |||
| + | 5. Экономическая теория: учеб.пособие. Е.Ф.Борисов-М.:2001 | ||
| + | |||
| + | 6. Экономика: справочник, Е.Ф. Борисов, А.А. Петров, Ф.Ф. Стерликов.-М.:2007 | ||
| + | |||
| + | 7. Курс экономики/ учебник.-под.ред.Б.А.Райзберга, М.:2005 | ||
| + | |||
| + | ''' Интернет-ресурсы:''' | ||
| + | |||
| + | 1. Экономика предприятия. Электронный учебник. Юркова Т.И., Юрков С.В. (http://econpredpr.narod.ru/) | ||
| + | |||
| + | 2. Электронный учебник по курсу "Экономика" (http://ctl.mpei.ru/pdfs/067.pdf) | ||
| + | |||
| + | 3. Электронные книги: экономическая теория (http://www.aup.ru/books/i000.htm) | ||
| + | |||
| + | 4. Экономическая теория (Политэкономия), электронный учебник (http://www.iqlib.ru) | ||
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
| Строка 68: | Строка 150: | ||
[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебный проект Увлекательный мир экономики] | [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебный проект Увлекательный мир экономики] | ||
| − | + | [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B8%D0%B5 Учебный проект Равновесие] | |
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего | + | [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего группа ЭУ-10-2 сентябрь-декабрь 2010]] |
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 08:53, 19 сентября 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
- 14 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
Экономика, 11 класс
Краткая аннотация проекта
В школьном курсе экономики теме "Спрос и предложение" отводится мало учебного времени, а следовательно, уровень знаний, необходимый для приобретения умений, навыков для свободного владения ими на практике, оказывается недостаточным. Тема "Спрос и предложение" является универсальной в том смысле, что она связывает между собой многие бытовые, финансовые и производственные сферы жизни. Проект предполагает компактное и четкое изложение теории вопроса, решение типовых задач с практическим содержанием, которые связаны с применением законов спроса и предложения в повседневной жизни. Все занятия направлены на развитие интереса учеников к предмету, на расширение представлений об изучаемом материале, на решение новых и интересных задач. Проект способствует развитию познавательных интересов, экономической грамотности, мышления учащихся. В результате проведения проекта учащиеся получат полное представление о спросе и предложении.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
1. Как достичь равновесия?
Проблемные вопросы
1. Какие продукты пользуются наибольшим спросом?
2. Как менялось соотношение спроса и предложения в разные периоды?
3. Как сегодня проявляется закон спроса и предложения?
4. Каковы основные термины спроса и предложения?
Учебные вопросы
1. Что такое величина спроса?
2. Что такое величина предложения?
3. Как взаимосвязаны между собой спрос и предложение?
4. Какое определение вы можете дать законам спроса и предложения?
5. Какие свойства присущи кривой спроса?
6. Какие основные неценовые факторы влияют на спрос?
7. Какие неценовые факторы вы можете назвать, которые влияют на предложение?
8. Как определить ценовую эластичность спроса по показателю общей выручке?
9. Какие основные факторы влияют на ценовую эластичность спроса и предложения?
План проведения проекта
Вводное занятие (1 неделя, 2 часа)
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется стартовая презентация педагога). Преподаватель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.
Ученики делятся на 3 группы по 7 человек, обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта.
1 неделя (2 часа аудиторной работы и 4 часа самостоятельной работы)
Определение цели и задач исследования, разработка плана исследования, подбор информации по теме исследования.
2 неделя (2 часа аудиторной работы и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Преподаватель консультирует группы очно.
3 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Учащиеся создают различные совместные документы. Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту.
4 неделя (2 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Общение друг с другом и с преподавателем осуществляется очно и через электронную почту.
5 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются преподаватели, учащиеся других классов. Учащиеся защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос.
Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.
План работы в виде ленты времени
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
- Буклет для учащихся
Страница 1
Страница 2
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследования учащихся в проекте Спрос и предложение
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания мультимедийной презентации
Индивидуальный дневник участника проекта
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Анкета для выявления уровня удовлетворенности работой над проектом
Полезные ресурсы
Учебники, полезные книги:
1. Курс экономической теории: Учеб.пособие. - М.:2003
2. Экономика как наука.М.Алле, М.:2005
3. Принципы экономической науки. Маршалл А.,М.:2006,
4. Основы экономической теории. В. Н. Щербаков, В.М.Агеев,М.:2000
5. Экономическая теория: учеб.пособие. Е.Ф.Борисов-М.:2001
6. Экономика: справочник, Е.Ф. Борисов, А.А. Петров, Ф.Ф. Стерликов.-М.:2007
7. Курс экономики/ учебник.-под.ред.Б.А.Райзберга, М.:2005
Интернет-ресурсы:
1. Экономика предприятия. Электронный учебник. Юркова Т.И., Юрков С.В. (http://econpredpr.narod.ru/)
2. Электронный учебник по курсу "Экономика" (http://ctl.mpei.ru/pdfs/067.pdf)
3. Электронные книги: экономическая теория (http://www.aup.ru/books/i000.htm)
4. Экономическая теория (Политэкономия), электронный учебник (http://www.iqlib.ru)
Проекты с аналогичной тематикой
Учебный проект Спрос предложение и рыночные цены
Учебный проект Увлекательный мир экономики
Другие документы
Основной курс программы Intel Обучение для будущего группа ЭУ-10-2 сентябрь-декабрь 2010
