Учебный проект Эпоха дворцовых переворотов: различия между версиями
(Новая страница: « {{subst: Шаблон:Портфолио проекта2}}») |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показаны 42 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| + | [[Участник:Соловьева Кира|Соловьева Кира]] | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| + | История России, 10 класс | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | |||
| + | Данный проект направлен на проведение углубленного исследования в историческом подходе на материале фактов одного из интереснейших и в то же время неизведанного периода в истории России - эпохи так называемых "дворцовых переворотов". Он характеризуется быстрой и непоследовательной сменой императоров на российском престоле в период 1725-1762 г.г. Данная тематика представляется интересной с точки зрения рассмотрения и фактологических данных, и выявления причин этого беспрецедентного явления, и формирования представления о том, как данная эпоха вплетена в исторический процесс Российского государства, которому, как кажется, свойственна скорее степенность и последовательность относительно политических деятелей и их восприятия русским народом. | ||
| + | |||
| + | Мы считаем, что осмысление данной тематики в школе на более высоком, отличном от стандартного уровне окажется одной из детерминант формирования аналитического мышления и выявления причинно-следственных связей обучающимися. | ||
| + | |||
| + | Учебные задания предполагают определение поля работы в рамках каждой учебной группы, самостоятельную исследовательскую деятельность, анализ полученных данных, корректировку результатов посредством координации работы между учебными группами, осмысление готового результата. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Как знание исторических событий помогает нам понимать настоящее? | ||
| + | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | 1. Какими особенностями характеризуется социально-политическая обстановка эпохи дворцовых переворотов? | ||
| − | + | 2. Каковы механизмы осуществления государственного переворота в период 1725-1762 г.г.? | |
| + | |||
| + | 3. Каковы общие особенности правления каждого из государей эпохи дворцовых переворотов? | ||
| + | 4. Можно ли говорить об актуальности методов осуществления государственных переворотов в наше время? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | 1. Какова хронологическая последовательность смены государей в период 1725-1762 г.г.? | ||
| + | |||
| + | 2. Какие реформы каждый правитель осуществлял при вступлении на престол? | ||
| + | |||
| + | 3. Почему смена императоров в данный период российской истории происходила с высокой частотой? | ||
| + | |||
| + | 4. Чем характеризуется период правления каждого из императоров эпохи дворцовых переворотов? | ||
| + | |||
| + | 5. Почему историки считают датой окончания эпохи дворцовых переворотов именно вступление на престол Екатерины II? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | |||
| + | 1) Вводный этап (1 урок): | ||
| + | |||
| + | - знакомство с проектом, его целями и задачами; | ||
| + | |||
| + | - обсуждение учебных вопросов, включенных в исследование; | ||
| + | |||
| + | - формирование учебных групп, составление плана работы в рамках каждой группы. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 2) Аналитический этап (работа в группах, 2 урока): | ||
| + | |||
| + | - поиск и работа с информацией; | ||
| + | |||
| + | - анализ, обсуждение, корректировка результатов; | ||
| + | |||
| + | - оформление результатов в выбранной форме. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 3) Заключительный этап (1 урок): | ||
| + | |||
| + | - итоговая защита проекта и оценка результатов согласно критериям ; | ||
| + | |||
| + | - анализ работы групп в целом и каждого участника в отдельности; | ||
| + | |||
| + | - итоговая рефлексия относительно общих результатов проекта и своего вклада в него. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1w8QeitPj4MMRUlbtB176pPQZJLr71FgY8aQLB-MQ72U/edit?usp=sharing Визитная карточка проекта] | ||
== Публикация преподавателя == | == Публикация преподавателя == | ||
| + | [[Изображение: Буклет Соловьевой 2.jpg|600 px]] | ||
| + | [[Изображение: Буклет Соловьевой 11.jpg|600 px]] | ||
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/18VLXq84MEAf-h4MQQaiED0VU_-wsx4cus7muxlqZXvg/edit?usp=sharing Стартовая презентация преподавателя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Результаты исследований учащихся в проекте Эпоха дворцовых переворотов]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1ap_SjOg6lgajeSkGhdE2ONQHR2xB93RH/view?usp=sharing Карта знаний 1] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/189RhaWsfxQhATNq2lfwyuom9hwrKydc4/view?usp=sharing Карта знаний 2] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1IwO2tMSR-XFRjr5ySpYtsme44-62Hnf5_ofnDGkILh8/edit?usp=sharing Содержание фронтального опроса как элемента формирующего оценивания] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1TrNFouY0f5g11wvkPHRHydEe2XwvSzwBn8JkbaboJN4/edit?usp=sharing Критерии оценивания работы в проекте] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/16T4_3DAcm94NyjAmghUFW3keDYz01AUtojIwTvCQW7g/edit?usp=sharing Анкета оценивания себя и сотрудничества в проекте] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | [[Шаблон:Вики-статья студента]] | ||
| + | |||
| + | [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| + | |||
| + | [http://ricolor.org/history/mn/perevorot/ Правители эпохи дворцовых переворотов] | ||
| + | |||
| + | [http://histerl.ru/lectures/18_vek/vnutrennia_vneshnia_politika.htm Внешняя и внутренняя политика в эпоху дворцовых переворотов] | ||
| + | |||
| + | [https://studopedia.org/7-14225.html Внутренняя и внешняя политика России в эпоху дворцовых переворотов] | ||
| + | |||
| + | [http://news.zancor.ru/index.php/istoria/28-rossiya-v-epokhu-dvortsovykh-perevorotov-1725-1762-gg Россия в эпоху дворцовых переворотов] | ||
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | + | [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего МИА-17-1 февраль-май 2018]] | |
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 10:55, 23 апреля 2018
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
- 14 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
История России, 10 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект направлен на проведение углубленного исследования в историческом подходе на материале фактов одного из интереснейших и в то же время неизведанного периода в истории России - эпохи так называемых "дворцовых переворотов". Он характеризуется быстрой и непоследовательной сменой императоров на российском престоле в период 1725-1762 г.г. Данная тематика представляется интересной с точки зрения рассмотрения и фактологических данных, и выявления причин этого беспрецедентного явления, и формирования представления о том, как данная эпоха вплетена в исторический процесс Российского государства, которому, как кажется, свойственна скорее степенность и последовательность относительно политических деятелей и их восприятия русским народом.
Мы считаем, что осмысление данной тематики в школе на более высоком, отличном от стандартного уровне окажется одной из детерминант формирования аналитического мышления и выявления причинно-следственных связей обучающимися.
Учебные задания предполагают определение поля работы в рамках каждой учебной группы, самостоятельную исследовательскую деятельность, анализ полученных данных, корректировку результатов посредством координации работы между учебными группами, осмысление готового результата.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как знание исторических событий помогает нам понимать настоящее?
Проблемные вопросы
1. Какими особенностями характеризуется социально-политическая обстановка эпохи дворцовых переворотов?
2. Каковы механизмы осуществления государственного переворота в период 1725-1762 г.г.?
3. Каковы общие особенности правления каждого из государей эпохи дворцовых переворотов?
4. Можно ли говорить об актуальности методов осуществления государственных переворотов в наше время?
Учебные вопросы
1. Какова хронологическая последовательность смены государей в период 1725-1762 г.г.?
2. Какие реформы каждый правитель осуществлял при вступлении на престол?
3. Почему смена императоров в данный период российской истории происходила с высокой частотой?
4. Чем характеризуется период правления каждого из императоров эпохи дворцовых переворотов?
5. Почему историки считают датой окончания эпохи дворцовых переворотов именно вступление на престол Екатерины II?
План проведения проекта
1) Вводный этап (1 урок):
- знакомство с проектом, его целями и задачами;
- обсуждение учебных вопросов, включенных в исследование;
- формирование учебных групп, составление плана работы в рамках каждой группы.
2) Аналитический этап (работа в группах, 2 урока):
- поиск и работа с информацией;
- анализ, обсуждение, корректировка результатов;
- оформление результатов в выбранной форме.
3) Заключительный этап (1 урок):
- итоговая защита проекта и оценка результатов согласно критериям ;
- анализ работы групп в целом и каждого участника в отдельности;
- итоговая рефлексия относительно общих результатов проекта и своего вклада в него.
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Стартовая презентация преподавателя
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследований учащихся в проекте Эпоха дворцовых переворотов
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Содержание фронтального опроса как элемента формирующего оценивания
Критерии оценивания работы в проекте
Анкета оценивания себя и сотрудничества в проекте
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"
Полезные ресурсы
Правители эпохи дворцовых переворотов
Внешняя и внутренняя политика в эпоху дворцовых переворотов
Внутренняя и внешняя политика России в эпоху дворцовых переворотов
Россия в эпоху дворцовых переворотов
Проекты с аналогичной тематикой
Другие документы
Основной курс программы Intel Обучение для будущего МИА-17-1 февраль-май 2018
