Учебный проект Жизнеутверждающая философия в творчестве Хэмингуэя — различия между версиями
(→Проблемные вопросы) |
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
||
| (не показано 18 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| − | Литература, | + | Литература, 11 класс |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Учебный литературный проект предназначен для учащихся 11 классов. Основная тема данного исследования – Жизнеутверждающая философия в творчестве Хэмингуэя. Учащиеся в результате самостоятельной исследовательской работы должны предоставить проект по теме. Основным результатом исследования должно стать формирование представлений об особенностях философского творчества Э. Хэмингуэя. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 22: | Строка 23: | ||
Как можно подтвердить то, что автор является прототипом главного героя? | Как можно подтвердить то, что автор является прототипом главного героя? | ||
| − | |||
| − | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | |||
| + | Как описывает автор главного героя? | ||
| + | |||
| + | Какие сравнения служат доказательством того, что он часть мира природы? | ||
| + | |||
| + | О чем говорит малыш со стариком? Каковы их отношения? | ||
| + | |||
| + | Почему малыш верит силы и возможности старика, а его отец не верит? | ||
| + | |||
| + | Из чего следует этот вывод, что мальчик любит его? | ||
| + | |||
| + | Ушел бы сам малыш от старика в другую лодку? | ||
| + | |||
| + | За что мальчик любит старика? | ||
| + | |||
| + | О чем разговаривают старик и мальчик в быту? | ||
| + | |||
| + | Почему они говорят о несуществующих вещах, как о существующих? | ||
| + | |||
| + | Какую смысловую нагрузку несет разговор о лотерее? | ||
| + | |||
| + | Счастливы ли главные герои? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | |||
| + | Этап №1: | ||
| + | |||
| + | - знакомство с темой, целями и задачами проекта; | ||
| + | |||
| + | - распределение учащихся на группы; | ||
| + | |||
| + | - составление плана работы в контексте выбранных тем. | ||
| + | |||
| + | Этап №2: | ||
| + | |||
| + | - сбор и обработка информации; | ||
| + | |||
| + | - промежуточная отчетность о результатах исследования. | ||
| + | |||
| + | Этап №3: | ||
| + | |||
| + | - оформление результатов работы; | ||
| + | |||
| + | - обсуждение спорных вопросов, возникших в результате исследования; | ||
| + | |||
| + | - предоставление "чернового" варианта проекта. | ||
| + | |||
| + | Этап №4: | ||
| + | |||
| + | - презентация и защита проекта; | ||
| + | |||
| + | - подведение итогов по каждому из проектов и по проекту в целом. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1tfGjIYt-KPn52TbNg4G41n3MVmTEEpE70rfjmSJx9Pk/edit Визитная карточка] | ||
== Публикация преподавателя == | == Публикация преподавателя == | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Конышева 1.jpg|500px]] | ||
| + | [[Изображение:Конышева 2.jpg|500px]] | ||
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B10gWBozhYdcZEIxVDRZUHY5ZFk/view?usp=sharing Стартовая презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | |||
| + | [[Результаты исследований учащихся в проекте Жизнеутверждающая философия в творчестве Хэмингуэя]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1lNMeHnZ60CN-UcZgglhVPcHQMj583AgmnaxYdzbuTyc/edit Критерии оценивания вики-статьи] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1N5segnbFbcuP78sevSbVWOSO2JQU5SY-KqqSrxKRMqk/edit?usp=sharing Входной тест] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1NezI3avjlv02Fw-Dg0klwWmctyA82LA5qW8Cw2lMA-4/edit?usp=sharing Критерии оценивания] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | [[Шаблон:Вики-статья студента]] | ||
| + | |||
| + | [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| + | |||
| + | [https://ru.wikipedia.org/wiki/Хемингуэй,_Эрнест Биография Э. Хемингуэя] | ||
| + | |||
| + | [https://yandex.ru/video/search?text=ютуб%20старик%20и%20море&path=wizard&noreask=1&filmId=2916038857823450625 Фильм "Старик и море", 1990] | ||
| + | |||
| + | [http://www.cubaweb.ru/ernest-heminguej-i-kuba/ Хэмингуэй и Куба] | ||
| + | |||
| + | [http://www.topcrop.ru/persons/kak-nauchitsja-pisat-sovety-hemingujeja.html Как научиться искусству писать: советы Хемингуэя] | ||
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
Текущая версия на 16:28, 19 мая 2017
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
- 14 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
Литература, 11 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный литературный проект предназначен для учащихся 11 классов. Основная тема данного исследования – Жизнеутверждающая философия в творчестве Хэмингуэя. Учащиеся в результате самостоятельной исследовательской работы должны предоставить проект по теме. Основным результатом исследования должно стать формирование представлений об особенностях философского творчества Э. Хэмингуэя.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
В чем смысл жизни человека?
Проблемные вопросы
Что поражает в личности Хемингуэя?
Что поражает в личности главного героя?
Как можно подтвердить то, что автор является прототипом главного героя?
Учебные вопросы
Как описывает автор главного героя?
Какие сравнения служат доказательством того, что он часть мира природы?
О чем говорит малыш со стариком? Каковы их отношения?
Почему малыш верит силы и возможности старика, а его отец не верит?
Из чего следует этот вывод, что мальчик любит его?
Ушел бы сам малыш от старика в другую лодку?
За что мальчик любит старика?
О чем разговаривают старик и мальчик в быту?
Почему они говорят о несуществующих вещах, как о существующих?
Какую смысловую нагрузку несет разговор о лотерее?
Счастливы ли главные герои?
План проведения проекта
Этап №1:
- знакомство с темой, целями и задачами проекта;
- распределение учащихся на группы;
- составление плана работы в контексте выбранных тем.
Этап №2:
- сбор и обработка информации;
- промежуточная отчетность о результатах исследования.
Этап №3:
- оформление результатов работы;
- обсуждение спорных вопросов, возникших в результате исследования;
- предоставление "чернового" варианта проекта.
Этап №4:
- презентация и защита проекта;
- подведение итогов по каждому из проектов и по проекту в целом.
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследований учащихся в проекте Жизнеутверждающая философия в творчестве Хэмингуэя
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания вики-статьи
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"
Полезные ресурсы
Как научиться искусству писать: советы Хемингуэя
Проекты с аналогичной тематикой
Другие документы
Основной курс программы Intel Обучение для будущего МРКИ-16 февраль-май 2017
