Учебный проект А. С. Пушкин Капитанская дочка: различия между версиями
Материал из Wiki Mininuniver
Перейти к навигацииПерейти к поиску (→О проекте) |
(→План и инструменты оценивания) |
||
| (не показана 51 промежуточная версия этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | [[Файл:Капитанская дочка.jpg|500px|thumb|right]] | ||
== О проекте == | == О проекте == | ||
| Строка 5: | Строка 6: | ||
{| border=0 style="width: 100%;" | {| border=0 style="width: 100%;" | ||
| − | |style="width: 28%;"|<p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Автор'''</p>[[Участник:Povstenkoaa | Повстенко Алёна]]<p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Предмет''' | + | |style="width: 28%;"|<p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Автор'''</p>[[Участник:Povstenkoaa | Повстенко Алёна]]<p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Предмет'''</p> Литература <p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Класс'''</p>8||<p style="text-align:center;font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Краткая аннотация'''</p> |
В течении проекта идет обобщение по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Ученики анализируют весь пройденный ранее материал. Готовят презентации, работают в группах. | В течении проекта идет обобщение по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Ученики анализируют весь пройденный ранее материал. Готовят презентации, работают в группах. | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Визитка проекта Повстенко А.pdf|Визитка проекта]] | ||
| Строка 12: | Строка 15: | ||
|} | |} | ||
| − | == Основа проекта == | + | ==Основа проекта== |
| − | < | + | <p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Образовательные стандарты'''</p> |
| + | Согласно государственному образовательному стандарту курса литературы в основной школе (базового уровня) - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. | ||
| + | Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: | ||
| + | * формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры; | ||
| + | * развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; | ||
| + | * освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе; | ||
| + | * совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет. | ||
| + | Согласно государственному образовательному стандарту по литературе учащиеся должны | ||
| − | ==='' | + | знать: |
| + | * содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; | ||
| + | * наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); | ||
| + | * основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; | ||
| + | * историко-культурный контекст изучаемых произведений; | ||
| + | * основные теоретико-литературные понятия; | ||
| + | уметь: | ||
| + | * работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); | ||
| + | * определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; | ||
| + | * выявлять авторскую позицию; | ||
| + | * выражать свое отношение к прочитанному; | ||
| + | * сопоставлять литературные произведения. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | <p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Планируемые результаты обучения''' </p> | ||
| + | |||
| + | '''''Личностные результаты''''' | ||
| + | [[Изображение:Личностные результаты.png|500px|thumb|left]] *российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); | ||
| + | *готовность к служению Отечеству, его защите; | ||
| + | *сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; | ||
| + | *сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; | ||
| + | *толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; | ||
| + | *навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; | ||
| + | *нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; | ||
| + | *готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; | ||
| + | *эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений. | ||
| + | |||
| + | '''''Метапредметные результаты''''' | ||
| + | *умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | ||
| + | *умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | ||
| + | *умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; | ||
| + | *умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; | ||
| + | *владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; | ||
| + | *умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; | ||
| + | *формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. | ||
| + | |||
| + | '''''Предметные результаты''''' | ||
| + | *сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; | ||
| + | *владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; | ||
| + | *владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; | ||
| + | *владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; | ||
| + | *знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы; | ||
| + | *сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка; | ||
| + | *сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; | ||
| + | *способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; | ||
| + | *владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; | ||
| + | *сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. | ||
| + | |||
| + | <p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Вопросы,направляющие проект'''</p> | ||
| + | |||
| + | <p style="font-size:110%;color:ForestGreen;">'''''Основопологающий вопрос'''''</p> | ||
"В чём же тайна произведений А. С. Пушкина?" А. Платонов | "В чём же тайна произведений А. С. Пушкина?" А. Платонов | ||
| − | = | + | <p style="font-size:110%;color:ForestGreen;">'''''Проблемные вопросы'''''</p> |
1. Какие проблемы затрагивает А. С. Пушкин в повести "Капитанская дочка"? | 1. Какие проблемы затрагивает А. С. Пушкин в повести "Капитанская дочка"? | ||
2. Как вы понимаете эпиграф к произведению? С какой целью автор выбрал именно это выражение для эпиграфа? | 2. Как вы понимаете эпиграф к произведению? С какой целью автор выбрал именно это выражение для эпиграфа? | ||
| − | 3. | + | 3. Кто есть кто в повести? |
| − | |||
| − | = | + | <p style="font-size:110%;color:ForestGreen;">'''''Учебные вопросы'''''</p> |
1. Кто является образцом чести и совести в повести? | 1. Кто является образцом чести и совести в повести? | ||
| Строка 41: | Строка 100: | ||
6. Почему А. С. Пушкин назвал повесть «Капитанская дочка»? | 6. Почему А. С. Пушкин назвал повесть «Капитанская дочка»? | ||
| − | ==План | + | ==План и инструменты оценивания== |
| − | - | + | <p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''График оценивания'''</p> |
| − | + | <center>[http://www.gliffy.com/go/publish/10572465 График оценивания (создан с помощью сервера Gliffy)]</center> | |
| + | [[Файл:График оценивания повстенко.png |center]] | ||
| − | - | + | <p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Материалы по формирующему и итоговому оцениванию'''</p> |
| − | - | + | <p style="font-size:110%;color:ForestGreen;">'''''До начала работы над проектом'''''</p> [[Файл:Капитанская дочка.jpg|100px|left]] В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и интересов учеников. Во время [https://docs.google.com/presentation/d/1tdICpUm3M2Ek2Nqp3AjGoYOOvbOP26ul95hyXvgTXZo/edit#slide=id.g13043f9168_0_495 стартовой презентации] учителя (желательно использование интерактивной |
| + | доски) ученики совместно ищут ответы на вопросы по повести, смотрят и обсуждают экранизацию 1958 года, знакомятся с историей создания произведения, с критическими статьями по повести, строят облако ключевых слов, характеризующих особенности повести. Учитель подводит их к основополагающему вопросу проекта «В чем же тайна произведений А. С. Пушкина?», предлагает в ходе проекта выяснить, что хотел писатель донести до читателя в своих произведениях. Формулируются проблемные вопросы, ученики делятся на группы для проведения исследований. Обсуждается план работы над проектом, формы представления результатов, критерии оценивания работы групп. Ученики вносят коррективы. | ||
| − | |||
| − | - | + | <p style="font-size:110%;color:ForestGreen;">'''''В ходе работы над проектом'''''</p> |
| − | + | [http://www.gliffy.com/go/publish/10572537 Оценивание вклада в работу группы] [[Файл:Мой вклад в группу.png|400px |right]] Для организации взаимодействия внутри группы студенты создают Google- группы, где отражается распределение ролей внутри группы, ход работы, организация исследования. Учитель проводит консультации с каждой группой. Ведется журнал проекта. Выполняется рефлексия в блоге проекта. Ученики проводят самооценку вклада в работу группы с помощью инструментов визуализации, заполняют анкету, позволяющую выявить навыки сотрудничества в группах. | |
| + | Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде различных совместных документов, карт знаний, вики-статей, Google-сайтов и др. | ||
| − | = | + | <p style="font-size:110%;color:ForestGreen;">'''''После завершения работы над проектом'''''</p>После завершения работы над проектом проводится конференция, на которой учащиеся демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. При оценивании используются "[https://docs.google.com/document/d/1xFZPx9xb-dxFFrI_45K8QKz9u57davLXcokCpm9YXX0/edit Критерии оценивания работы группы в проекте]". Ученики проводят анализ своей успешности работы в проекте, выполняя ранжирование на интерактивной доске. Проводится выходное анкетирование, позволяющее выяснить усвоен материал учениками или нет. |
| − | == | + | == Примеры продуктов проектной деятельности == |
| + | [https://wiki.mininuniver.ru/index.php/Результаты_исследования_учащихся_в_проекте_А._С._Пушкин_Капитанская_дочка#.D0.9F.D0.BE.D0.BB.D0.B5.D0.B7.D0.BD.D1.8B.D0.B5_.D1.81.D1.81.D1.8B.D0.BB.D0.BA.D0.B8 Результаты исследования учащихся в проекте А. С. Пушкин Капитанская дочка] | ||
| − | == | + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| + | <p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Публикация преподавателя'''</p> | ||
| + | [[Файл:Буклет Повстенко 1 сторона.jpg|500 px]] | ||
| − | + | [[Файл:Буклет Повстенко 2 сторона.jpg|500 px]] | |
| − | == | + | <p style="font-size:130%;color:DarkGreen;">'''Презентация преподавателя'''</p> |
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1tdICpUm3M2Ek2Nqp3AjGoYOOvbOP26ul95hyXvgTXZo/edit#slide=id.g13043f9168_0_495 Стартовая презентация] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Обучающие материалы''' | ||
| + | :[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Вики] | ||
| + | :[https://support.google.com/docs/answer/179740?hl=ru&topic=1360903 Справка по созданию рисунков в Google Drawings] | ||
| + | :[https://docs.google.com/presentation/d/1a7_5Op2anb_6pdXyNuRJL8SFNw67xTpmL_82ONnYXRg/edit#slide=id.g117cebd89_249 Инструкция по работе с Google-документами] | ||
| + | :[https://support.google.com/docs/topic/19431?hl=ru&ref_topic=2811776 Справка по созданию Google-презентаций] | ||
| + | :[http://shkola24.su/wp-content/files/instr.pdf Инструкция по созданию on-line доски с помощью сервиса wikiwall.ru] | ||
| + | :[https://docs.google.com/presentation/d/1kC9wvbU_MSsMmeDC16L1Lrmm7GdDV4IBc0nxBi0DUXA/present#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию карты знаний с помощью сервиса bubbl.us] | ||
| + | :[https://docs.google.com/presentation/d/1VDYpadcg7NqTyS9mqkXV0E89SebTbjuMC0KlM-SfHcQ/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию карты знаний с помощью сервиса popplet.com] | ||
| + | :[http://www.slideshare.net/oksana_89/wwwmindmeistercom-12835297 Обучающая презентация по созданию карты знаний с помощью сервиса mindmeister .com] | ||
| + | :[http://rtwiki.iteach.ru/images/5/50/%D0%9C%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%BE.pdf Обучающая презентация по созданию карты знаний с помощью сервиса mindomo.com] | ||
| + | :[https://docs.google.com/presentation/d/1brVvlFFN5h7EsvRJ9m0D3o8MUqoppMY2pdmPgHjDH0g/present#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию облака слов с помощью сервиса wordle.net] | ||
| + | :[http://www.youtube.com/watch?v=bV0enCFx_hA Видео-инструкция по созданию видео в программе Movie Maker] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| + | [http://lib.ru/LITRA/PUSHKIN/kapitan.txt Повесть А. С. Пушкина "Капитанская дочка"] | ||
| + | |||
| + | [http://kinofilms.tv/film/kapitanskaya-dochka/13562 Экранизация "Капитанская дочка" 1958 год] | ||
| + | |||
| + | [http://feb-web.ru/feb/pushkin/serial/ise/ise-220-.htm Л. А. Степанов "К истории создания "Капитанской дочки"] | ||
| + | |||
| + | [http://feb-web.ru/feb/pushkin/texts/selected/kdo/kdo-233-.htm?cmd=0 "Капитанская дочка" в критике и литературоведении] | ||
| + | |||
| + | [http://storyo.ru/368-tajjny-pugachevskogo-bunta.html Тайны Пугачевского бунта] | ||
| + | |||
| + | [http://feb-web.ru/feb/pushkin/texts/push17/vol09/b01/y092377-.htm Об "Истории Пугачевского бунта"] | ||
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
Текущая версия на 11:08, 12 мая 2016
Содержание
О проекте
Автор Повстенко АлёнаПредмет ЛитератураКласс 8 |
Краткая аннотация В течении проекта идет обобщение по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Ученики анализируют весь пройденный ранее материал. Готовят презентации, работают в группах.
|
Основа проекта
Образовательные стандарты
Согласно государственному образовательному стандарту курса литературы в основной школе (базового уровня) - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Согласно государственному образовательному стандарту по литературе учащиеся должны
знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- историко-культурный контекст изучаемых произведений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- сопоставлять литературные произведения.
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты
*российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений.
Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты
- сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
- владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
- владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
- владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
- знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы;
- сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;
- сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
- владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
- сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Вопросы,направляющие проект
Основопологающий вопрос
"В чём же тайна произведений А. С. Пушкина?" А. Платонов
Проблемные вопросы
1. Какие проблемы затрагивает А. С. Пушкин в повести "Капитанская дочка"?
2. Как вы понимаете эпиграф к произведению? С какой целью автор выбрал именно это выражение для эпиграфа?
3. Кто есть кто в повести?
Учебные вопросы
1. Кто является образцом чести и совести в повести?
2. Как судьба героев соотносится с эпиграфом к повести?
3. Какие детали выделяет автор во внешности Пугачева?
4. Как Пушкин на уровне композиции показал роль семьи в жизни героев?
5. Как поступают герои в ситуациях выбора?
6. Почему А. С. Пушкин назвал повесть «Капитанская дочка»?
План и инструменты оценивания
График оценивания
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
До начала работы над проектом
В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и интересов учеников. Во время стартовой презентации учителя (желательно использование интерактивной
доски) ученики совместно ищут ответы на вопросы по повести, смотрят и обсуждают экранизацию 1958 года, знакомятся с историей создания произведения, с критическими статьями по повести, строят облако ключевых слов, характеризующих особенности повести. Учитель подводит их к основополагающему вопросу проекта «В чем же тайна произведений А. С. Пушкина?», предлагает в ходе проекта выяснить, что хотел писатель донести до читателя в своих произведениях. Формулируются проблемные вопросы, ученики делятся на группы для проведения исследований. Обсуждается план работы над проектом, формы представления результатов, критерии оценивания работы групп. Ученики вносят коррективы.
В ходе работы над проектом
Оценивание вклада в работу группы
Для организации взаимодействия внутри группы студенты создают Google- группы, где отражается распределение ролей внутри группы, ход работы, организация исследования. Учитель проводит консультации с каждой группой. Ведется журнал проекта. Выполняется рефлексия в блоге проекта. Ученики проводят самооценку вклада в работу группы с помощью инструментов визуализации, заполняют анкету, позволяющую выявить навыки сотрудничества в группах.
Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде различных совместных документов, карт знаний, вики-статей, Google-сайтов и др.
После завершения работы над проектом
После завершения работы над проектом проводится конференция, на которой учащиеся демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. При оценивании используются "Критерии оценивания работы группы в проекте". Ученики проводят анализ своей успешности работы в проекте, выполняя ранжирование на интерактивной доске. Проводится выходное анкетирование, позволяющее выяснить усвоен материал учениками или нет.
Примеры продуктов проектной деятельности
Результаты исследования учащихся в проекте А. С. Пушкин Капитанская дочка
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя
Обучающие материалы
- Как работать в Вики
- Справка по созданию рисунков в Google Drawings
- Инструкция по работе с Google-документами
- Справка по созданию Google-презентаций
- Инструкция по созданию on-line доски с помощью сервиса wikiwall.ru
- Обучающая презентация по созданию карты знаний с помощью сервиса bubbl.us
- Обучающая презентация по созданию карты знаний с помощью сервиса popplet.com
- Обучающая презентация по созданию карты знаний с помощью сервиса mindmeister .com
- Обучающая презентация по созданию карты знаний с помощью сервиса mindomo.com
- Обучающая презентация по созданию облака слов с помощью сервиса wordle.net
- Видео-инструкция по созданию видео в программе Movie Maker
Полезные ресурсы
Повесть А. С. Пушкина "Капитанская дочка"
Экранизация "Капитанская дочка" 1958 год
Л. А. Степанов "К истории создания "Капитанской дочки"
"Капитанская дочка" в критике и литературоведении
Об "Истории Пугачевского бунта"
Проекты с аналогичной тематикой
Другие документы
Основной курс программы Intel Обучение для будущего МКЖ-15 февраль-май 2016
