Учебный проект Время как отношение бытия к небытию: различия между версиями
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
|||
| (не показаны 4 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | [[Изображение:Vremya.jpg|500px|thumb|right]] | |
| − | |||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
[[Участник:Пушкова_Гея|Пушкова Гея]] | [[Участник:Пушкова_Гея|Пушкова Гея]] | ||
| Строка 15: | Строка 14: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Трататата.jpeg|400px|thumb|left]] | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| Строка 29: | Строка 30: | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | |||
| + | 1. Откуда взялось понятие время? | ||
| + | |||
| + | 2. Каковы этимологические корни слова «время»? | ||
| + | |||
| + | 3. Какие античные философы говорили о времени? | ||
| + | |||
| + | 4. Как ко времени относится церковь? | ||
| + | |||
| + | 5. Что о времени говорится в работе Эйнштейна? | ||
| + | |||
| + | 6. Что говорит Ньютон о времени? | ||
| + | |||
| + | 7. Нужны ли человеку наручные часы? | ||
| + | |||
| + | 8. Влияет ли наличие наручных часов на пунктуальность человека? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| Строка 73: | Строка 90: | ||
[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программа для построения карт знаний] | [http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программа для построения карт знаний] | ||
| + | [http://sites.google.com/site/complicatedsystem/ Пример Google-сайта] | ||
| + | [http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0 Шаблон:Вики-статья студента] | ||
| − | [ | + | [http://learningapps.org/create.php Программа для создания пазлов] |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
Текущая версия на 23:03, 27 декабря 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Дисциплина, курс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
- 14 Другие документы
Автор проекта
Дисциплина, курс
Философия, 2 курс
Краткая аннотация проекта
Проект предназначен для студентов любых специальностей, изучающих философию как дисциплину. Раскрывает тему и показывает ее актуальность в современном мире
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Куда уходит время?
Проблемные вопросы
1. Что такое время? Как меняется трактовка времени у философов разных эпох?
2. Как развивалась теория о времени в понимании ученых естественно-математических наук?
3. Для чего нужно время современному человеку и как он его проводит?
Учебные вопросы
1. Откуда взялось понятие время?
2. Каковы этимологические корни слова «время»?
3. Какие античные философы говорили о времени?
4. Как ко времени относится церковь?
5. Что о времени говорится в работе Эйнштейна?
6. Что говорит Ньютон о времени?
7. Нужны ли человеку наручные часы?
8. Влияет ли наличие наручных часов на пунктуальность человека?
План проведения проекта
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Время как отношение бытия к небытию
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследовательской деятельности группы "Хронологи"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
1.Формирующее оценивание
Перед началом работы над проектом проводится стратегия выявления первоначального опыта.Учащимся предлагается ответить на некоторые вопросы.Ответить на них можно открыв Входную диагностику проекта . Далее, для выявления первоначальных знаний перед работой над проектом,рассматривается Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся,где ребятам предлагается начать работу с ответов на вопросы.
В ходе работы над проектом производится стратегия метапознания, где учащиеся будут вести Журнал участников проекта.Данная стратегия позволяет выявить все возможные затруднения возникшие у каждого учащегося любой группы,на каждом этапе работы с проектом.Благодаря этому есть возможность свести все выявленые затруднения к минимуму,для успешного продолжения работы над проектом.
Далее идет стратегия мониторинга процесса работы в проекте каждой группы.Группам предлагается заполнить Отчет группы по продвижению в проекте. Данный отчет заполняется на каждом этапе работы с проектом.Он позволяет проследить ускорение или отстование отдельных групп от общего потока учащихся,работающих с проектом. После этого проводится Самооценка совместной работы в группе,где выявляется активность каждого учащегося в своей группе.
2. Итоговое оценивание
После завершения работы над проектом проводится итоговое занятие - конференция, на котором студенты излогают результаты своих исследований в группе, а также обсуждают и оценивают работы других групп. После итогового занятия каждый учащийся из всех групп проходит Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом,где отвечает на вопросы,относящиеся к данному проекту.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Программа для построения карт знаний
