Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/МЭ-23-1 — различия между версиями
(→Авторы и участники проекта) |
(→Результаты проведённого исследования) |
||
(не показано 15 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 14: | Строка 14: | ||
== Гипотеза исследования == | == Гипотеза исследования == | ||
− | Существует множество эффективных методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью различных цифровых технологий. | + | Существует множество эффективных методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью различных цифровых технологий (интерактивные презентации и мультимедиа, игровые методы обучения, проектная и исследовательская деятельность, онлайн-коммуникация и совместная работа, адаптивное и персонализированное обучение, геймификация и игровые элементы, использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ) и т.д.). |
+ | . | ||
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
Строка 23: | Строка 24: | ||
Цифровые технологии - это технологии, основанные на использовании цифровых (электронных) устройств и систем для сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации. К ним относятся компьютеры, мобильные устройства, интернет, облачные сервисы, мультимедиа и многое другое. | Цифровые технологии - это технологии, основанные на использовании цифровых (электронных) устройств и систем для сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации. К ним относятся компьютеры, мобильные устройства, интернет, облачные сервисы, мультимедиа и многое другое. | ||
− | Основные виды цифровых технологий, применяемых в образовательном процессе | + | Основные виды цифровых технологий, применяемых в образовательном процессе: |
#Электронные учебные материалы: электронные учебники, пособия, презентации; обучающие видео и аудиоматериалы; интерактивные симуляции и тренажеры. | #Электронные учебные материалы: электронные учебники, пособия, презентации; обучающие видео и аудиоматериалы; интерактивные симуляции и тренажеры. | ||
Строка 34: | Строка 35: | ||
Рассмотрим причины применения цифровых технологий в образовательном процессе: | Рассмотрим причины применения цифровых технологий в образовательном процессе: | ||
− | #Повышение эффективности обучения. Цифровые технологии позволяют сделать учебный материал более наглядным, интерактивным и персонализированным, что способствует лучшему усвоению | + | #Повышение эффективности обучения. Цифровые технологии позволяют сделать учебный материал более наглядным, интерактивным и персонализированным, что способствует лучшему усвоению материала. |
#Развитие цифровых компетенций. Использование цифровых инструментов в образовании помогает обучающимся приобрести важные для современной жизни навыки работы с информацией, коммуникации, критического мышления и т.д. | #Развитие цифровых компетенций. Использование цифровых инструментов в образовании помогает обучающимся приобрести важные для современной жизни навыки работы с информацией, коммуникации, критического мышления и т.д. | ||
#Расширение доступа к образованию. Цифровые технологии открывают возможности для дистанционного и онлайн-обучения, делая образование более доступным. | #Расширение доступа к образованию. Цифровые технологии открывают возможности для дистанционного и онлайн-обучения, делая образование более доступным. | ||
#Индивидуализация обучения. Адаптивные образовательные технологии позволяют подстраивать учебный процесс под потребности и особенности каждого обучающегося. | #Индивидуализация обучения. Адаптивные образовательные технологии позволяют подстраивать учебный процесс под потребности и особенности каждого обучающегося. | ||
− | #Повышение мотивации. Использование интерактивных, игровых и мультимедийных элементов делает обучение более увлекательным | + | #Повышение мотивации. Использование интерактивных, игровых и мультимедийных элементов делает обучение более увлекательным. |
#Оптимизация управления образовательным процессом. Цифровые технологии помогают эффективно организовывать, планировать и контролировать учебную деятельность. | #Оптимизация управления образовательным процессом. Цифровые технологии помогают эффективно организовывать, планировать и контролировать учебную деятельность. | ||
Строка 51: | Строка 52: | ||
#Использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ). | #Использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ). | ||
− | Применение таких методов становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Они имеют как положительные, так и отрицательные стороны. [https://docs.google.com/document/d/17DHcXP2x2o141JBVPV1g3TtkoXTFdWtuHvgQwkXSU58/edit?usp=sharing В совместном документе мы рассмотрели эти стороны и на их | + | Применение таких методов становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Они имеют как положительные, так и отрицательные стороны. [https://docs.google.com/document/d/17DHcXP2x2o141JBVPV1g3TtkoXTFdWtuHvgQwkXSU58/edit?usp=sharing В совместном документе мы рассмотрели эти стороны и на их основании выделили основные проблемы применения цифровых инструментов на уроках.] |
− | + | В ходе работы мы также проанализировали 5 учебных проектов по предметам математика и информатика, геометрия на сайте https://wiki.mininuniver.ru/. Результат представлен в [https://miro.com/app/board/uXjVK-xqfV4=/ совместной online-доске]. Она создана с помощью сервиса https://miro.com. | |
− | + | [[Файл:Вова0.png |800px]] | |
− | + | Рисунок 1 - Online-доска "Анализ проектов" | |
− | + | Изучив различные методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс, мы создали 5 Интерактивных рабочих листов на 3 темы: "Показательные и логарифмические неравенства", "Теорема Виета" и "Решение уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям". | |
− | + | Интерактивный рабочий лист (ИРЛ) – это цифровое средство организации учебной деятельности обучающихся с помощью облачных сервисов и веб-инструментов. Целью работы с интерактивным рабочим листом является не запоминание или повторение конкретного учебного материала, а овладение новым способом действия. | |
− | [[Файл: | + | [[Файл:ИРЛНефедовой1.png |400px]] [[Файл:ИРЛНефедова2.png |400px]] |
− | + | Рисунок 2 - ИРЛ №1 "Решение уравнений, сводящихся Рисунок 3 - ИРЛ №2 "Теорема Виета" | |
+ | к квадратным уравнениям" | ||
− | + | [[Файл:Мой1.png |300px]] [[Файл:Мой2.png |300px]] [[Файл:Мой3.png |300px]] | |
− | + | Рисунок 4 - ИРЛ №3 "Показательные Рисунок 5 - ИРЛ №4 "Показательные Рисунок 6 - ИРЛ №5 "Показательные | |
− | + | и логарифмические неравенства" и логарифмические неравенства" и логарифмические неравенства" | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | Данные интерактивные рабочие листы сделаны с помощью следующих сервисов: | |
− | [[ | + | #https://app.formative.com ([https://app.formative.com/join/UWHW3K ИРЛ №1]); |
+ | #https://app.wizer.me ([https://app.wizer.me/learn/48RYVO ИРЛ №2]); | ||
+ | #https://docs.google.com ([https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfn3ZqSx9Whb3oJ0lJxq6MJ9vLGP2jfeV0TMjcAPVL1pgb2Iw/viewform?usp=sf_link ИРЛ №3]); | ||
+ | #https://forms.yandex.ru ([https://forms.yandex.ru/u/6603141ad046884b3c73f818/ ИРЛ №4]); | ||
+ | #https://docs.google.com/drawings ([https://docs.google.com/drawings/d/1kHNzszvNliVWvASmT-nIU5k3D6ZWcLZudEeHo4b7Zko/edit?usp=sharing ИРЛ №5]). | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | Также | + | Также одним из результатов проделанной работы является [https://www.mindomo.com/mindmap/2981020d0eb24858a98a1d37fdfa5cd7 ментальная карта с идеями исследовательской работы по Обществознанию с представлением 3 выполненных заданий от имени учеников]. Она создана с помощью сервиса https://www.mindomo.com |
− | [[Файл:Проект1.png | | + | [[Файл:Проект1.png |600px]] |
− | + | Рисунок 7 - Ментальная карта "Учебный проект - Экономика вокруг нас" | |
==Вывод== | ==Вывод== | ||
− | В своей работе мы рассмотрели понятие цифровых технологий, их основные виды, причины применения в образовательном процессе | + | В своей работе мы рассмотрели понятие цифровых технологий, их основные виды, причины применения в образовательном процессе; методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Использовали такие инструменты представления информации, как документ совместного редактирования, ИРЛ, online доска, ментальная карта. Также в ходе работы рассмотрели понятие "интерактивный рабочий лист". |
− | Проведенное исследование показало, что существует | + | Проведенное исследование показало, что существует такие методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий, которые позволяют значительно повысить вовлеченность и активное участие обучающихся в образовательном процессе. Ключевыми методами, способствующие этому, являются: интерактивные презентации и мультимедиа, игровые методы обучения, проектная и исследовательская деятельность, онлайн-коммуникация и совместная работа, адаптивное и персонализированное обучение, геймификация и игровые элементы, использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ). Комплексное применение этих методов с использованием современных цифровых технологий позволяет создать более вовлекающую и интерактивную образовательную среду, что в свою очередь способствует повышению эффективности обучения. |
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
− | |||
*[https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-uchebnogo-protsessa-s-ispolzovaniem-tehnologii-perevernutyy-klass Испунова Н.В., Суворова Т.Н. Геймификация учебного процесса с помощью технологии "перевернутый класс" / Перспективы науки и образования, 2019] | *[https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-uchebnogo-protsessa-s-ispolzovaniem-tehnologii-perevernutyy-klass Испунова Н.В., Суворова Т.Н. Геймификация учебного процесса с помощью технологии "перевернутый класс" / Перспективы науки и образования, 2019] | ||
− | *[https://cyberleninka.ru/article/n/ | + | *[https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-perevernutogo-obucheniya-matematike-v-usloviyah-predmetnoy-tsifrovoy-obrazovatelnoy-sredy Круподерова К. Р., Круподерова Е. П., Печенева И. А. Организация "перевернутого обучения" математике в условиях предметной цифровой образовательной среды / Проблемы современного педагогического образования, 2020] |
*[https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-primeneniya-tsifrovyh-instrumentov-pri-obuchenii-matematike Ланина С. Ю. Особенности применения цифровых инструментов при обучении математике / Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта, 2022] | *[https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-primeneniya-tsifrovyh-instrumentov-pri-obuchenii-matematike Ланина С. Ю. Особенности применения цифровых инструментов при обучении математике / Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта, 2022] | ||
+ | *[https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-vovlecheniya-shkolnikov-v-uchebnyy-protsess-geymifikatsiya-i-storitelling Лапина М.А., Кормакова В.Н., Ирхин В.Н., Макотрова Г.В. Цифровые технологии вовлечения школьников в учебный процесс: геймификация и сторителлинг / Вопросы журналистики, педагогики, языкознания, 2023] | ||
*[https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-kompyuternye-tehnologii-kak-osnova-obrazovatelnogo-prostranstva-na-urokah-matematiki Малых Д. Э., Шамрай П. Д., Поначугин А. В. Современные компьютерные технологии, как основа образовательного пространства на уроках математики / Проблемы современного педагогического образования, 2022] | *[https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-kompyuternye-tehnologii-kak-osnova-obrazovatelnogo-prostranstva-na-urokah-matematiki Малых Д. Э., Шамрай П. Д., Поначугин А. В. Современные компьютерные технологии, как основа образовательного пространства на уроках математики / Проблемы современного педагогического образования, 2022] | ||
*[https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-distantsionnyh-obrazovatelnyh-tehnologiyna-urokah-matematiki Симакова Ю. Б., Симаков М. А. Применение дистанционных образовательных технологий на уроках математики / Профессиональное образование в России и за рубежом, 2021] | *[https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-distantsionnyh-obrazovatelnyh-tehnologiyna-urokah-matematiki Симакова Ю. Б., Симаков М. А. Применение дистанционных образовательных технологий на уроках математики / Профессиональное образование в России и за рубежом, 2021] | ||
− | *[https://cyberleninka.ru/article/n/ | + | *[https://cyberleninka.ru/article/n/o-didakticheskih-vozmozhnostyah-ispolzovaniya-virtualnoy-doski-padlet-v-obrazovatelnom-protsesse-vuza Фрик О.В. О дидактических возможностях использования виртуальной доски Padlet в образовательном процессе вуза / Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий, 2020] |
== Другие документы == | == Другие документы == |
Текущая версия на 11:24, 15 июня 2024
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Методы вовлечение обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как педагогам вовлекать обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий?
Гипотеза исследования
Существует множество эффективных методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью различных цифровых технологий (интерактивные презентации и мультимедиа, игровые методы обучения, проектная и исследовательская деятельность, онлайн-коммуникация и совместная работа, адаптивное и персонализированное обучение, геймификация и игровые элементы, использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ) и т.д.). .
Цели исследования
Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности
Результаты проведённого исследования
Цифровые технологии - это технологии, основанные на использовании цифровых (электронных) устройств и систем для сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации. К ним относятся компьютеры, мобильные устройства, интернет, облачные сервисы, мультимедиа и многое другое.
Основные виды цифровых технологий, применяемых в образовательном процессе:
- Электронные учебные материалы: электронные учебники, пособия, презентации; обучающие видео и аудиоматериалы; интерактивные симуляции и тренажеры.
- Образовательные платформы и приложения: системы управления обучением (LMS), онлайн-курсы и массовые открытые онлайн-курсы (МООК), образовательные мобильные приложения.
- Средства коммуникации и совместной работы: видеоконференции и вебинары; чаты, форумы, социальные сети, инструменты для совместной работы над проектами.
- Технологии сбора и анализа данных: системы мониторинга успеваемости и вовлеченности, адаптивные обучающие системы, образовательная аналитика.
- Технологии виртуальной и дополненной реальности: виртуальные лаборатории и тренажеры, дополненная реальность в учебных материалах.
- Технологии искусственного интеллекта: интеллектуальные обучающие системы, чат-боты и виртуальные ассистенты.
Рассмотрим причины применения цифровых технологий в образовательном процессе:
- Повышение эффективности обучения. Цифровые технологии позволяют сделать учебный материал более наглядным, интерактивным и персонализированным, что способствует лучшему усвоению материала.
- Развитие цифровых компетенций. Использование цифровых инструментов в образовании помогает обучающимся приобрести важные для современной жизни навыки работы с информацией, коммуникации, критического мышления и т.д.
- Расширение доступа к образованию. Цифровые технологии открывают возможности для дистанционного и онлайн-обучения, делая образование более доступным.
- Индивидуализация обучения. Адаптивные образовательные технологии позволяют подстраивать учебный процесс под потребности и особенности каждого обучающегося.
- Повышение мотивации. Использование интерактивных, игровых и мультимедийных элементов делает обучение более увлекательным.
- Оптимизация управления образовательным процессом. Цифровые технологии помогают эффективно организовывать, планировать и контролировать учебную деятельность.
Существует множество методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Вот некоторые из них:
- Интерактивные презентации и мультимедиа: использование анимации, видео, интерактивных элементов в презентациях; создание обучающих видеороликов с элементами геймификации.
- Игровые методы обучения: разработка образовательных игр и симуляторов; использование элементов геймификации в учебных материалах.
- Проектная и исследовательская деятельность: организация совместной работы над проектами с использованием облачных сервисов; проведение виртуальных экспериментов и лабораторных работ.
- Онлайн-коммуникация и совместная работа: проведение онлайн-дискуссий, вебинаров, видеоконференций; использование чатов, форумов, социальных сетей для взаимодействия.
- Адаптивное и персонализированное обучение: применение систем, подстраивающих контент под потребности и возможности каждого обучающегося; использование цифровых каналов обратной связи и рекомендаций на основе анализа данных.
- Геймификация и игровые элементы: внедрение игровых механик, таких как баллы, уровни, достижения; использование игровых сценариев и сюжетов в учебных материалах.
- Использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ).
Применение таких методов становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Они имеют как положительные, так и отрицательные стороны. В совместном документе мы рассмотрели эти стороны и на их основании выделили основные проблемы применения цифровых инструментов на уроках.
В ходе работы мы также проанализировали 5 учебных проектов по предметам математика и информатика, геометрия на сайте https://wiki.mininuniver.ru/. Результат представлен в совместной online-доске. Она создана с помощью сервиса https://miro.com.
Рисунок 1 - Online-доска "Анализ проектов"
Изучив различные методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс, мы создали 5 Интерактивных рабочих листов на 3 темы: "Показательные и логарифмические неравенства", "Теорема Виета" и "Решение уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям".
Интерактивный рабочий лист (ИРЛ) – это цифровое средство организации учебной деятельности обучающихся с помощью облачных сервисов и веб-инструментов. Целью работы с интерактивным рабочим листом является не запоминание или повторение конкретного учебного материала, а овладение новым способом действия.
Рисунок 2 - ИРЛ №1 "Решение уравнений, сводящихся Рисунок 3 - ИРЛ №2 "Теорема Виета" к квадратным уравнениям"
Рисунок 4 - ИРЛ №3 "Показательные Рисунок 5 - ИРЛ №4 "Показательные Рисунок 6 - ИРЛ №5 "Показательные и логарифмические неравенства" и логарифмические неравенства" и логарифмические неравенства"
Данные интерактивные рабочие листы сделаны с помощью следующих сервисов:
- https://app.formative.com (ИРЛ №1);
- https://app.wizer.me (ИРЛ №2);
- https://docs.google.com (ИРЛ №3);
- https://forms.yandex.ru (ИРЛ №4);
- https://docs.google.com/drawings (ИРЛ №5).
Также одним из результатов проделанной работы является ментальная карта с идеями исследовательской работы по Обществознанию с представлением 3 выполненных заданий от имени учеников. Она создана с помощью сервиса https://www.mindomo.com
Рисунок 7 - Ментальная карта "Учебный проект - Экономика вокруг нас"
Вывод
В своей работе мы рассмотрели понятие цифровых технологий, их основные виды, причины применения в образовательном процессе; методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Использовали такие инструменты представления информации, как документ совместного редактирования, ИРЛ, online доска, ментальная карта. Также в ходе работы рассмотрели понятие "интерактивный рабочий лист".
Проведенное исследование показало, что существует такие методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий, которые позволяют значительно повысить вовлеченность и активное участие обучающихся в образовательном процессе. Ключевыми методами, способствующие этому, являются: интерактивные презентации и мультимедиа, игровые методы обучения, проектная и исследовательская деятельность, онлайн-коммуникация и совместная работа, адаптивное и персонализированное обучение, геймификация и игровые элементы, использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ). Комплексное применение этих методов с использованием современных цифровых технологий позволяет создать более вовлекающую и интерактивную образовательную среду, что в свою очередь способствует повышению эффективности обучения.
Полезные ресурсы
- Испунова Н.В., Суворова Т.Н. Геймификация учебного процесса с помощью технологии "перевернутый класс" / Перспективы науки и образования, 2019
- Круподерова К. Р., Круподерова Е. П., Печенева И. А. Организация "перевернутого обучения" математике в условиях предметной цифровой образовательной среды / Проблемы современного педагогического образования, 2020
- Ланина С. Ю. Особенности применения цифровых инструментов при обучении математике / Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта, 2022
- Лапина М.А., Кормакова В.Н., Ирхин В.Н., Макотрова Г.В. Цифровые технологии вовлечения школьников в учебный процесс: геймификация и сторителлинг / Вопросы журналистики, педагогики, языкознания, 2023
- Малых Д. Э., Шамрай П. Д., Поначугин А. В. Современные компьютерные технологии, как основа образовательного пространства на уроках математики / Проблемы современного педагогического образования, 2022
- Симакова Ю. Б., Симаков М. А. Применение дистанционных образовательных технологий на уроках математики / Профессиональное образование в России и за рубежом, 2021
- Фрик О.В. О дидактических возможностях использования виртуальной доски Padlet в образовательном процессе вуза / Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий, 2020