Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/МЭ-23-1

Материал из Wiki Mininuniver
Перейти к навигацииПерейти к поиску


Авторы и участники проекта

  1. Друзина Полина
  2. Нефедова Анастасия
  3. Владимир Иванов

Тема исследования группы

Методы вовлечение обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Как педагогам вовлекать обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий?

Гипотеза исследования

Существует множество эффективных методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью различных цифровых технологий (интерактивные презентации и мультимедиа, игровые методы обучения, проектная и исследовательская деятельность, онлайн-коммуникация и совместная работа, адаптивное и персонализированное обучение, геймификация и игровые элементы, использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ) и т.д.). .

Цели исследования

Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности

Результаты проведённого исследования

Цифровые технологии - это технологии, основанные на использовании цифровых (электронных) устройств и систем для сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации. К ним относятся компьютеры, мобильные устройства, интернет, облачные сервисы, мультимедиа и многое другое.

Основные виды цифровых технологий, применяемых в образовательном процессе:

  1. Электронные учебные материалы: электронные учебники, пособия, презентации; обучающие видео и аудиоматериалы; интерактивные симуляции и тренажеры.
  2. Образовательные платформы и приложения: системы управления обучением (LMS), онлайн-курсы и массовые открытые онлайн-курсы (МООК), образовательные мобильные приложения.
  3. Средства коммуникации и совместной работы: видеоконференции и вебинары; чаты, форумы, социальные сети, инструменты для совместной работы над проектами.
  4. Технологии сбора и анализа данных: системы мониторинга успеваемости и вовлеченности, адаптивные обучающие системы, образовательная аналитика.
  5. Технологии виртуальной и дополненной реальности: виртуальные лаборатории и тренажеры, дополненная реальность в учебных материалах.
  6. Технологии искусственного интеллекта: интеллектуальные обучающие системы, чат-боты и виртуальные ассистенты.

Рассмотрим причины применения цифровых технологий в образовательном процессе:

  1. Повышение эффективности обучения. Цифровые технологии позволяют сделать учебный материал более наглядным, интерактивным и персонализированным, что способствует лучшему усвоению материала.
  2. Развитие цифровых компетенций. Использование цифровых инструментов в образовании помогает обучающимся приобрести важные для современной жизни навыки работы с информацией, коммуникации, критического мышления и т.д.
  3. Расширение доступа к образованию. Цифровые технологии открывают возможности для дистанционного и онлайн-обучения, делая образование более доступным.
  4. Индивидуализация обучения. Адаптивные образовательные технологии позволяют подстраивать учебный процесс под потребности и особенности каждого обучающегося.
  5. Повышение мотивации. Использование интерактивных, игровых и мультимедийных элементов делает обучение более увлекательным.
  6. Оптимизация управления образовательным процессом. Цифровые технологии помогают эффективно организовывать, планировать и контролировать учебную деятельность.

Существует множество методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Вот некоторые из них:

  1. Интерактивные презентации и мультимедиа: использование анимации, видео, интерактивных элементов в презентациях; создание обучающих видеороликов с элементами геймификации.
  2. Игровые методы обучения: разработка образовательных игр и симуляторов; использование элементов геймификации в учебных материалах.
  3. Проектная и исследовательская деятельность: организация совместной работы над проектами с использованием облачных сервисов; проведение виртуальных экспериментов и лабораторных работ.
  4. Онлайн-коммуникация и совместная работа: проведение онлайн-дискуссий, вебинаров, видеоконференций; использование чатов, форумов, социальных сетей для взаимодействия.
  5. Адаптивное и персонализированное обучение: применение систем, подстраивающих контент под потребности и возможности каждого обучающегося; использование цифровых каналов обратной связи и рекомендаций на основе анализа данных.
  6. Геймификация и игровые элементы: внедрение игровых механик, таких как баллы, уровни, достижения; использование игровых сценариев и сюжетов в учебных материалах.
  7. Использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ).

Применение таких методов становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Они имеют как положительные, так и отрицательные стороны. В совместном документе мы рассмотрели эти стороны и на их основании выделили основные проблемы применения цифровых инструментов на уроках.

В ходе работы мы также проанализировали 5 учебных проектов по предметам математика и информатика, геометрия на сайте https://wiki.mininuniver.ru/. Результат представлен в совместной online-доске. Она создана с помощью сервиса https://miro.com.

Вова0.png 

                                   Рисунок 1 - Online-доска "Анализ проектов"

Изучив различные методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс, мы создали 5 Интерактивных рабочих листов на 3 темы: "Показательные и логарифмические неравенства", "Теорема Виета" и "Решение уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям".

Интерактивный рабочий лист (ИРЛ) – это цифровое средство организации учебной деятельности обучающихся с помощью облачных сервисов и веб-инструментов. Целью работы с интерактивным рабочим листом является не запоминание или повторение конкретного учебного материала, а овладение новым способом действия.

ИРЛНефедовой1.png ИРЛНефедова2.png 

Рисунок 2 - ИРЛ №1 "Решение уравнений, сводящихся               Рисунок 3 - ИРЛ №2 "Теорема Виета"
          к квадратным уравнениям"

Мой1.png Мой2.png Мой3.png 

   Рисунок 4 - ИРЛ №3 "Показательные          Рисунок 5 - ИРЛ №4 "Показательные          Рисунок 6 - ИРЛ №5 "Показательные
     и логарифмические неравенства"             и логарифмические неравенства"             и логарифмические неравенства"

Данные интерактивные рабочие листы сделаны с помощью следующих сервисов:

  1. https://app.formative.com (ИРЛ №1);
  2. https://app.wizer.me (ИРЛ №2);
  3. https://docs.google.com (ИРЛ №3);
  4. https://forms.yandex.ru (ИРЛ №4);
  5. https://docs.google.com/drawings (ИРЛ №5).


Также одним из результатов проделанной работы является ментальная карта с идеями исследовательской работы по Обществознанию с представлением 3 выполненных заданий от имени учеников. Она создана с помощью сервиса https://www.mindomo.com

Проект1.png 

        Рисунок 7 - Ментальная карта "Учебный проект - Экономика вокруг нас"

Вывод

В своей работе мы рассмотрели понятие цифровых технологий, их основные виды, причины применения в образовательном процессе; методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Использовали такие инструменты представления информации, как документ совместного редактирования, ИРЛ, online доска, ментальная карта. Также в ходе работы рассмотрели понятие "интерактивный рабочий лист".

Проведенное исследование показало, что существует такие методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий, которые позволяют значительно повысить вовлеченность и активное участие обучающихся в образовательном процессе. Ключевыми методами, способствующие этому, являются: интерактивные презентации и мультимедиа, игровые методы обучения, проектная и исследовательская деятельность, онлайн-коммуникация и совместная работа, адаптивное и персонализированное обучение, геймификация и игровые элементы, использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ). Комплексное применение этих методов с использованием современных цифровых технологий позволяет создать более вовлекающую и интерактивную образовательную среду, что в свою очередь способствует повышению эффективности обучения.

Полезные ресурсы

Другие документы

Источник — https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=Результаты_исследования_группы_Методисты_в_проекте_Учитель_-_цифровая_профессия/МЭ-23-1&oldid=339317