Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/Т-23-1 — различия между версиями

Версия 15:02, 11 мая 2024

Авторы и участники проекта

1. Кувшинов Никита
2. Щербаков Никита
3. Романова Дарья
4. Дувакин Артём

Тема исследования группы

Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?

Гипотеза исследования

Изучение эффективности применения цифровых инструментов в педагогической практике является актуальной задачей в современном образовании. Цифровые технологии могут значительно обогатить образовательный процесс и сделать его более интерактивным и привлекательным для учащихся.

Цели исследования

Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.

Результаты проведённого исследования

Основной фактор развития цифровой дидактики — переход человечества к новой стадии развития, информационному обществу, который характеризуется значительными изменениями во всех аспектах жизни и деятельности людей. Этот процесс включает развитие цифровых технологий и сетевых сред, становление цифровой экономики и предъявление новых требований к универсальным и профессиональным навыкам людей. Педагогические технологии делят на две группы:

1) Традиционные педагогические методы и подходы (например, организация исследовательской деятельности учащихся, метод кейсов и другие), которые допускают применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в качестве дополнительного инструмента, без существенного изменения основных принципов этих методов.

2) Цифророждённые педагогические технологии возникли благодаря процессу цифровизации и основаны на использовании цифровых инструментов. Они включают мультимедиа-сочинение (развитие традиционного сочинения), виртуальные экскурсии (модернизация традиционных экскурсий) и онлайн-лаборатории. Эти технологии создают новые условия для обучения и помогают формировать компетенции, востребованные цифровым обществом и цифровой экономикой. Кроме педагогических технологий, существуют управленческие (автоматизация документооборота в образовательных организациях), нейробиологические (использование датчиков для определения параметров здоровья и психофизиологического состояния обучающихся) и производственные (формирование профессиональных компетенций).

Анализ литературы

Ментальная карта Адаптивное обучение

Ментальная карта Мобильное обучение

Презентация Перевернутый класс

Инфографика Дистанционное обучение

Вывод

Полезные ресурсы

1. Т. И. Канянина, В. Б. Клепиков, Е. П. Круподёрова, Е. И. Пономарева, С. Ю. Степанова. Проектирование учебных заданий на основе использования интернет-сервисов: учебно-методическое пособие Н. Новгород, Нижегородский институт развития образования, 2019. Ссылка

2. Е. Г. Калинкина, Т.И. Канянина, Е. П. Круподёрова, И. Н. Лескина, Е. И. Пономарёва. Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие Н. Новгород, Юрайт, 2019. Ссылка

3. Е. П. Круподёрова, К. Р. Круподёрова. Технологии цифрового образования: учебное пособие Н. Новгород, Мининский университет, 2023. 204 с. Ссылка

Другие документы

Учебный проект Учитель – цифровая профессия/Т-23-1