Учебный проект We are different: различия между версиями
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Публикация преподавателя) |
||
| (не показано 27 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| − | Английский язык, | + | Английский язык, 11 класс |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Учебный проект "We are different!" реализуется в | + | '''''Учебный проект "We are different!" реализуется в 11 классе школ с базовым уровнем изучения иностранного языка. |
| − | В ходе проектной деятельности обучающиеся оттачивают навыки говорения, пополняют лексический запас и расширяют свой кругозор. Учащиеся осваивают новые цифровые технологии. Также проект направлен на развитие критического мышления обучающихся. Стоит отметить, что в ходе реализации проекта повышается и социокультурная компетенция обучающихся, а также развивается способность к эффективной межкультурной коммуникации. | + | В ходе проектной деятельности обучающиеся оттачивают навыки говорения, пополняют лексический запас и расширяют свой кругозор. Учащиеся осваивают новые цифровые технологии. Также проект направлен на развитие критического мышления обучающихся. Стоит отметить, что в ходе реализации проекта повышается и социокультурная компетенция обучающихся, а также развивается способность к эффективной межкультурной коммуникации.''''' |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 18: | Строка 18: | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | + | '''''Является ли важным рассмотрение вопроса характера человека в контексте его национальности в процессе выстраивания межкультурной коммуникации?''''' | |
| − | + | Is it important to consider the question of a person's character in the context of his nationality in the process of building intercultural communication? | |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | + | '''''Обладают ли представители одной культуры схожими чертами характера?''''' | |
| − | Do | + | Do members of the same culture share similar traits? |
| − | + | '''''Меняются ли черты характера под воздействием внешних факторов?''''' | |
| − | Do | + | Do character traits change under the influence of external factors? |
| − | Возможно ли выстроить эффективное общение, не зная особенностей восприятия представителя другой культуры? | + | '''''Возможно ли выстроить эффективное общение, не зная особенностей восприятия представителя другой культуры?''''' |
Is it possible to build effective communication without knowing the peculiarities of the perception of a representative of another culture? | Is it possible to build effective communication without knowing the peculiarities of the perception of a representative of another culture? | ||
| − | Должны ли мы изучать культуру других стран? | + | '''''Должны ли мы изучать культуру других стран?''''' |
Should we learn about culture of other countries? | Should we learn about culture of other countries? | ||
| Строка 45: | Строка 45: | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | Какие факторы могут оказывать влияние на становление характера? | + | '''''Какие факторы могут оказывать влияние на становление характера?''''' |
What factors can influence the formation of character? | What factors can influence the formation of character? | ||
| Строка 51: | Строка 51: | ||
| − | Знаете ли вы какие-либо стереотипные суждения о характерах представителей других культур? | + | '''''Знаете ли вы какие-либо стереотипные суждения о характерах представителей других культур?''''' |
Do you know any stereotypical judgments about the characters of representatives of other cultures? | Do you know any stereotypical judgments about the characters of representatives of other cultures? | ||
| Строка 57: | Строка 57: | ||
| − | Как вы можете определить понятие «толерантность»? | + | '''''Как вы можете определить понятие «толерантность»?''''' |
How can you define the concept of "tolerance"? | How can you define the concept of "tolerance"? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | |||
| + | 1. На первом этапе работы над проектом учащиеся знакомятся с проектом. На данном этапе применяется метод мозгового штурма для повышения мотивации обучающихся. Формируются проблемнеы вопросы. Учащиеся делятся на группы. Составление планов работы в группах. | ||
| + | |||
| + | 2. На втором этапе участниками групп производится обработка и отбор информации. | ||
| + | |||
| + | 3. На третьем этапе обучающимися оформляются результаты их исследовательской деятельности. | ||
| + | |||
| + | 4. На данном этапе обучающиеся защищают свои проекты. Подводятся итоги. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| Строка 67: | Строка 75: | ||
== Публикация преподавателя == | == Публикация преподавателя == | ||
| − | [[Изображение: | + | [[Изображение:Kovaleva.jpg |700px]] |
| − | [[Изображение:Ковалева брошюра сторона 2.jpg| | + | [[Изображение:Ковалева брошюра сторона 2.jpg|700px]] |
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/ | + | [https://docs.google.com/presentation/d/14sjqGgNHKwHfu-BsUDgdLz77gvfZ3KP4/edit?usp=sharing&ouid=105149259315061579266&rtpof=true&sd=true Стартовая презентация] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| Строка 79: | Строка 87: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | [[Изображение: Формирующее и итоговые оценки.jpg | 580px]] | ||
| + | |||
| + | [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/388677eeb7e345469b56e65a350fcbb6 Ментальная карта по материалам по формирующему и итоговому оцениванию] | ||
| + | |||
| + | '''''1. Входной контроль''''' | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1KI4c0Mj4ElVeEibBgSw0unX_17RPHrLdhkuktZbg1LY/edit?usp=sharing Таблица ИНСЕРТ] | ||
| + | |||
| + | '''''2. Контроль развития самостоятельности и умений''''' | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1HumsWz_ZU7s_WdZ8y-tQZqa1m0HyWTgnt8GZLtTV0d4/edit Лист самооценивания "Как я работаю в команде"] | ||
| + | |||
| + | '''''3. Критерии оценивания результатов проекта''''' | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1knJlV4UK_f_62Z7-cjTUhMWuDGO24i-0EEpXLAogagY/edit Критерии оценивания вики-статьи] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1toqlpBMys8EN0nCwAOinvCRZQif3ZolSYFA6eMf7zBI/edit Критерии оценивания ментальной карты] | ||
| + | |||
| + | '''''4. После завершения проекта''''' | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/129hE0KWMC9_-vxK-vqe4U-LwksKjJOmVR2WIf8HjQpw/edit Лист итогового самооценивания и оценки работы в команде] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
*[[Шаблон:Вики-статья студента]] | *[[Шаблон:Вики-статья студента]] | ||
| + | |||
| + | *[https://trends.rbc.ru/trends/education/60622d659a794748261ecac3 Подборка онлайн-сервисов по созданию ментальных карт] | ||
| + | |||
| + | *[https://ikt.ipk74.ru/upload/iblock/4c9/4c97d24998769f2f6d8426da055c77ee.pdf Инструкция по работе с сервисом Mindomo] | ||
| + | |||
| + | *[https://ru.calameo.com/read/000261600c4a34410e140 Контрольный лист создания вики-статьи] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| Строка 88: | Строка 124: | ||
[https://www.bbc.com/future/article/20170413-different-nationalities-really-have-different-personalities Статья BBC об особенностях характера] | [https://www.bbc.com/future/article/20170413-different-nationalities-really-have-different-personalities Статья BBC об особенностях характера] | ||
| − | [https:// | + | [https://books.google.ru/books?hl=ru&lr=&id=YTELDGoRajwC&oi=fnd&pg=PA65&dq=character+traits+and+nationalities&ots=neq-stUlL0&sig=_BcU1sCYxokDMH82GnpalqUqP6Y&redir_esc=y#v=onepage&q=character%20traits%20and%20nationalities&f=false Личность и восприятие личности в разных культурах] |
| + | |||
| + | [https://cyberleninka.ru/article/n/o-roli-stereotipov-i-predrassudkov-v-protsesse-mezhkulturnoy-kommunikatsii О роли стереотипов и предрассудков в процессе межкультурной коммуникации] | ||
| − | [https:// | + | [https://cyberleninka.ru/article/n/v-a-rozanov-natsionalnost-kak-sudba-naroda В. А. Розанов: национальность как судьба народа] |
[https://www.ted.com/talks/brian_little_who_are_you_really_the_puzzle_of_personality/transcript Образовательное видео "Who are you, really? The puzzle of personality"] | [https://www.ted.com/talks/brian_little_who_are_you_really_the_puzzle_of_personality/transcript Образовательное видео "Who are you, really? The puzzle of personality"] | ||
Текущая версия на 14:36, 9 декабря 2021
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
Английский язык, 11 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный проект "We are different!" реализуется в 11 классе школ с базовым уровнем изучения иностранного языка.
В ходе проектной деятельности обучающиеся оттачивают навыки говорения, пополняют лексический запас и расширяют свой кругозор. Учащиеся осваивают новые цифровые технологии. Также проект направлен на развитие критического мышления обучающихся. Стоит отметить, что в ходе реализации проекта повышается и социокультурная компетенция обучающихся, а также развивается способность к эффективной межкультурной коммуникации.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Является ли важным рассмотрение вопроса характера человека в контексте его национальности в процессе выстраивания межкультурной коммуникации?
Is it important to consider the question of a person's character in the context of his nationality in the process of building intercultural communication?
Проблемные вопросы
Обладают ли представители одной культуры схожими чертами характера?
Do members of the same culture share similar traits?
Меняются ли черты характера под воздействием внешних факторов?
Do character traits change under the influence of external factors?
Возможно ли выстроить эффективное общение, не зная особенностей восприятия представителя другой культуры?
Is it possible to build effective communication without knowing the peculiarities of the perception of a representative of another culture?
Должны ли мы изучать культуру других стран?
Should we learn about culture of other countries?
Учебные вопросы
Какие факторы могут оказывать влияние на становление характера?
What factors can influence the formation of character?
Знаете ли вы какие-либо стереотипные суждения о характерах представителей других культур?
Do you know any stereotypical judgments about the characters of representatives of other cultures?
Как вы можете определить понятие «толерантность»?
How can you define the concept of "tolerance"?
План проведения проекта
1. На первом этапе работы над проектом учащиеся знакомятся с проектом. На данном этапе применяется метод мозгового штурма для повышения мотивации обучающихся. Формируются проблемнеы вопросы. Учащиеся делятся на группы. Составление планов работы в группах.
2. На втором этапе участниками групп производится обработка и отбор информации.
3. На третьем этапе обучающимися оформляются результаты их исследовательской деятельности.
4. На данном этапе обучающиеся защищают свои проекты. Подводятся итоги.
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследования обучающихся в проекте We are different
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Ментальная карта по материалам по формирующему и итоговому оцениванию
1. Входной контроль
2. Контроль развития самостоятельности и умений
Лист самооценивания "Как я работаю в команде"
3. Критерии оценивания результатов проекта
Критерии оценивания вики-статьи
Критерии оценивания ментальной карты
4. После завершения проекта
Лист итогового самооценивания и оценки работы в команде
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Полезные ресурсы
Статья BBC об особенностях характера
Личность и восприятие личности в разных культурах
О роли стереотипов и предрассудков в процессе межкультурной коммуникации
В. А. Розанов: национальность как судьба народа
Образовательное видео "Who are you, really? The puzzle of personality"
Другие документы
Основной курс программы Intel Обучение для будущего МПИ-20-1 октябрь-декабрь 2021
