Результаты исследования учащихся в проекте «Статистика в деталях: просто о сложном».
Содержание
Авторы и участники проекта
Участники группы социологов
Тема исследования группы
Социологические исследования в рамках проекта "Статистика в деталях: просто о сложном"
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как статистика помогает эффективно управлять собственным временем?
Гипотеза исследования
Мы считаем, что статистика может помочь эффективно управлять своим временем. Статистические исследования покажут нам, чем отличается организация использования свободного времени у успешных людей и тех, кто не добивается желаемых результатов. Проанализировав полученные после опроса данные, мы можем сделать выводы о том, сколько времени и на что тратит интересующая нас группа людей. Так, например, исследуя распорядок дня успешных учеников, мы можем составить рекомендации отстающему ученику по организации его свободного времени для улучшения результатов обучения.
Цели исследования
В соответствии с проблемным вопросом выбрать социальные явления, изучение которых будет проходить в статистическом исследовании.
Составить вопросы анкеты для статистического наблюдения и провести анкетирование одноклассников и учителей.
Провести обработку результатов анкетирования, выделяя существенные признаки изучаемого социального явления, и представить их в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм.
Проанализировать полученные результаты и составить рекомендации для одноклассников по эффективному использованию времени.
Результаты проведённого исследования
Статистическое исследование – это сбор, сводка и анализ данных о каких-либо явлениях и процессах общественной жизни с выделением их наиболее существенных признаков.
Любое статистическое исследование походит три этапа:
- 1. Статистическое наблюдение. На этом этапе осуществляется сбор массовых данных о различных экономических и социальных явлениях. При этом учитывается каждый единичный факт, индивидуальные значения признаков, присущие каждому из исследуемых в группе.
- 2. Сводка и группировка результатов наблюдения. Собранные на первом этапе факты подвергаются систематизации и подсчету. Их делят по признакам различия и объединяют по признакам сходства. Затем подсчитываются суммарные показатели численности совокупности фактов (по группам и в целом) и объема признаков.
- 3. Анализ полученной информации. В процессе статистического анализа исследуются структура, динамика и взаимосвязи общественных явлений или процессов.
Мы решили провести статистическое исследование исспользуемого одноклассниками и учителями свободного времени.
Для того чтобы провести эффектиное статистическое наблюдение, мы выделили основные направления деятельности, которой занимаются участники исследуемой нами группы, и представили их в виде ментальной карты.
Ментальная карта 1.
На первом этапе работы над нашим проектом мы решили не проводить ставшее уже традиционным для статистического наблюдения анкетирование. Одноклассникам и учителям мы предложили в течение недели заполнять таблицу, включающую информацию о совершаемой ими деятельности в каждый день этой недели.Кроме того были составлены специальные рекомендации к заполнению данной таблицы: Руководство к заполнению таблицы. В силу того, что основные направления деятельности у школьников и учителей отличаются между собой, мы составили две различных таблицы:
Таблица 1.1. Таблица для учителей
| Деятельность | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Сон | ||||||||
| Приём пищи | ||||||||
| Гигиенические мероприятия | ||||||||
| Дорога | ||||||||
| Работа по дому и хозяйственные мероприятия | ||||||||
| Общение с родственниками | ||||||||
| Работа: | Подготовка к занятиям | |||||||
| Проведение занятий | ||||||||
| Другая работа в школе | ||||||||
| Внеучебные мероприятия | ||||||||
| Развлечения и отдых: | Прогулки | |||||||
| Чтение | ||||||||
| Общение с друзьями | ||||||||
| Игры | ||||||||
| Просмотр телевидения | ||||||||
| Творчество и другое хобби | ||||||||
Таблица 1.2. Таблица для учеников
| Деятельность | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Сон | ||||||||
| Приём пищи | ||||||||
| Гигиенические мероприятия | ||||||||
| Дорога | ||||||||
| Работа по дому и помощь родителям | ||||||||
| Общение с родственниками | ||||||||
| Обучение: | Учебные и факультативные занятия | |||||||
| Внешкольные занятия в секции | ||||||||
| Выполнение домашнего задания | ||||||||
| Развлечения и отдых: | Прогулки | |||||||
| Чтение | ||||||||
| Общение с друзьями | ||||||||
| Игры | ||||||||
| Просмотр телевидения | ||||||||
| Творчество и другое хобби | ||||||||
По полученным от учителей данным мы сделали таблицу 2.1, в которой представлены средние результаты затрачиваемого педагогами времени на каждый вид деятельности в каждый день недели и за всю неделю. Кроме того в таблице отражены наибольшее и наименьшее значения затрачиваемого времени по каждому виду деятельности, а так же размах и медиана средних результатов по каждому дню недели.
Таблица 2.1 Таблица для учителей
| Деятельность | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | Всего | Среднее | Среднее в процентах | Наименьшее значение | Наибольшее значение | Размах | Медиана | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Сон | 7 | 6,3 | 6,7 | 8 | 7,5 | 7,9 | 8,5 | 51,9 | 7,4 | 30,83% | 5 | 10,2 | 5,2 | 7,5 | |
| Приём пищи | 0,8 | 0,8 | 0,9 | 0,7 | 0,8 | 1,2 | 1 | 6,2 | 0,9 | 3,75% | 0,6 | 1,4 | 0,8 | 0,8 | |
| Гигиенические мероприятия | 0,7 | 0,6 | 0,6 | 0,9 | 0,5 | 1,3 | 1,1 | 5,7 | 0,8 | 3,33% | 0,4 | 1,6 | 1,2 | 0,7 | |
| Дорога | 0,8 | 0,6 | 0,7 | 0,6 | 0,6 | 0,6 | 0,9 | 4,8 | 0,7 | 2,92% | 0,5 | 1,1 | 0,6 | 0,6 | |
| Работа по дому и хозяйственные мероприятия | 1,9 | 1,6 | 1,3 | 0,9 | 1,8 | 2,1 | 4,1 | 13,7 | 2 | 8,33% | 0,7 | 4,9 | 4,2 | 1,8 | |
| Общение с родственниками | 0,4 | 0,8 | 0,4 | 0,6 | 1,2 | 0,8 | 0,8 | 5 | 0,7 | 2,92% | 0,3 | 1,4 | 1,1 | 0,8 | |
| Работа: | Подготовка к занятиям | 1,8 | 1,6 | 2,1 | 1,4 | 1,4 | 0,4 | 1,1 | 9,8 | 1,4 | 5,83% | 0,3 | 2,5 | 2,2 | 1,4 |
| Проведение занятий | 4,5 | 4,2 | 4,5 | 3,9 | 4,5 | 3,9 | 0 | 25,5 | 3,6 | 15% | 0 | 5,4 | 5,4 | 4,2 | |
| Другая работа в школе | 1,7 | 1,5 | 1,8 | 0,9 | 1,6 | 0,4 | 0 | 7,9 | 1,1 | 4,58% | 0 | 2,2 | 2,2 | 1,5 | |
| Внеучебные мероприятия | 0,8 | 1 | 1,9 | 2,2 | 2 | 0,3 | 0 | 8,2 | 1,2 | 5% | 0 | 2,6 | 2,6 | 1 | |
| Развлечения и отдых: | Прогулки | 0,3 | 0,9 | 0,5 | 0,3 | 0,7 | 1,4 | 1,3 | 5,4 | 0,8 | 3,33% | 0,2 | 1,7 | 1,5 | 0,7 |
| Чтение | 1,2 | 1 | 0,7 | 1,4 | 0,8 | 1,3 | 1,5 | 7,9 | 1,1 | 4,58% | 0,6 | 1,8 | 1,2 | 1,2 | |
| Общение с друзьями | 1 | 1,3 | 0,3 | 0,8 | 0,3 | 1,2 | 1,8 | 6,7 | 1 | 4,17% | 0,2 | 2,2 | 2 | 1 | |
| Игры | 0 | 0,7 | 0 | 0 | 0 | 0,6 | 0,8 | 2,1 | 0,3 | 1,25% | 0 | 1 | 1 | 0 | |
| Просмотр телевидения | 0,5 | 0,5 | 0,7 | 0,6 | 0,3 | 0,2 | 0,3 | 3,1 | 0,4 | 1,67% | 0,2 | 0,8 | 0,6 | 0,5 | |
| Творчество и другое хобби | 0,6 | 0,6 | 0,9 | 0,8 | 0 | 0,4 | 0,8 | 4,1 | 0,6 | 2,5% | 0 | 1,1 | 1,1 | 0,6 | |
На основании полученных результатов можно построить следующую диаграмму распределения времени учеников по дням недели:
Также на основании полученных результатов можно построить следующую диаграмму распределения времени учеников за всю неделю:
Как видно из последней диаграммы, наибольшее количество собственного времени учителя расходуют на работу и сон (по ~30%), далее на развлечения (17,5%), затем на семейные мероприятия (11,25%), и на последнем месте - мероприятия процедурного характера (10%).
Таблица 2.2 Таблица для учеников
| Деятельность | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | Всего | Среднее | Среднее в процентах | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Сон | 7,5 | 7,8 | 7,4 | 7,7 | 7,4 | 7,7 | 9 | 54,5 | 7,1 | 29,46% | |
| Приём пищи | 0,8 | 0,7 | 0,8 | 0,7 | 0,8 | 0,8 | 1,1 | 5,7 | 0,8 | 3,33% | |
| Гигиенические мероприятия | 0,6 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,7 | 3,8 | 0,6 | 2,42% | |
| Дорога | 0,6 | 0,6 | 0,7 | 0,6 | 0,6 | 0,6 | 0,8 | 4,5 | 0,7 | 2,92% | |
| Работа по дому и помощь родителям | 0,3 | 0,3 | 0,3 | 0,4 | 0,4 | 1,3 | 1,8 | 4,8 | 0,7 | 2,83% | |
| Общение с родственниками | 0,8 | 0,6 | 0,7 | 0,7 | 0,6 | 0,6 | 1,5 | 5,5 | 0,8 | 3,21% | |
| Обучение: | Учебные и факультативные занятия | 4,3 | 4,5 | 4,5 | 4,1 | 4,3 | 3,8 | 0 | 25,5 | 4,9 | 20,54% |
| Внешкольные занятия в секции | 0,7 | 1,1 | 1 | 1,2 | 1 | 0,4 | 0,2 | 5,6 | 0,7 | 2,92% | |
| Выполнение домашнего задания | 2,1 | 2 | 2,2 | 2 | 2 | 1 | 1,4 | 12,7 | 3 | 12,33% | |
| Развлечения и отдых: | Прогулки | 1,2 | 1,3 | 1,4 | 1,3 | 1,4 | 1,7 | 1,8 | 10,1 | 1,1 | 4,42% |
| Чтение | 0,6 | 0,6 | 0,6 | 0,6 | 0,7 | 0,7 | 0,3 | 4,1 | 0,4 | 1,63% | |
| Общение с друзьями | 1,1 | 0,9 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | 0,9 | 7,4 | 0,7 | 2,75% | |
| Игры | 1 | 0,9 | 1 | 1,1 | 1,1 | 1,1 | 1,3 | 7,5 | 0,5 | 2% | |
| Просмотр телевидения | 1 | 0,9 | 0,8 | 0,9 | 0,8 | 1 | 1 | 6,4 | 0,7 | 2,96% | |
| Творчество и другое хобби | 1,4 | 1,3 | 1,1 | 1,2 | 1,4 | 1,3 | 2,2 | 9,9 | 1,5 | 6,29% | |
На основании полученных результатов можно построить следующую диаграмму распределения времени учеников по дням недели:
Также на основании полученных результатов можно построить следующую диаграмму распределения времени учеников за всю неделю:
Как видно из последней диаграммы, большинство своего времени учащиеся расходуют на обучение (35%), далее идет сон (~30%), затем развлечения (20%), после чего мероприятия процедурного характера (~9%), и на последнем месте - семейные мероприятия (6%).
На основании полученных данных мы также провели сравнительный анализ организации использования времени успевающими и отстающими по учебе учениками.
Таблица 3.1 Данные учеников, отстающих в обучении
| Деятельность | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | Всего | Среднее | Среднее в процентах | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Сон | 8,1 | 8,2 | 8,1 | 8,2 | 7,9 | 8,2 | 9,1 | 57,8 | 8,3 | 34,58% | |
| Приём пищи | 0,8 | 0,7 | 0,8 | 0,7 | 0,7 | 0,9 | 1 | 5,6 | 0,8 | 3,33% | |
| Гигиенические мероприятия | 0,6 | 0,7 | 0,6 | 0,7 | 0,7 | 0,5 | 0,4 | 4,2 | 0,6 | 2,5% | |
| Дорога | 0,6 | 0,7 | 0,7 | 0,6 | 0,8 | 0,9 | 1,2 | 5,5 | 0,8 | 3,33% | |
| Работа по дому и помощь родителям | 0,1 | 0,2 | 0,1 | 0,2 | 0,2 | 0,4 | 0,6 | 1,8 | 0,3 | 1,25% | |
| Общение с родственниками | 0,6 | 0,4 | 0,5 | 0,6 | 0,5 | 0,7 | 0,8 | 4,1 | 0,6 | 2,5% | |
| Обучение: | Учебные и факультативные занятия | 3,9 | 3,7 | 3,8 | 3,6 | 3,7 | 2,9 | 0 | 21,6 | 3,1 | 12,92% |
| Внешкольные занятия в секции | 0,5 | 0,7 | 0,6 | 0,7 | 0,8 | 0,1 | 0,2 | 3,6 | 0,5 | 2,08% | |
| Выполнение домашнего задания | 0,6 | 0,8 | 1 | 0,7 | 0,9 | 0,1 | 0,2 | 4,3 | 0,6 | 2,5% | |
| Развлечения и отдых: | Прогулки | 1,5 | 1,7 | 1,8 | 1,6 | 1,7 | 2,1 | 2,2 | 12,6 | 1,8 | 7,5% |
| Чтение | 0,3 | 0,2 | 0,3 | 0,2 | 0,2 | 0,1 | 0,1 | 1,4 | 0,2 | 0,83% | |
| Общение с друзьями | 1,6 | 1,4 | 1,5 | 1,5 | 1,6 | 2,5 | 2,6 | 12,7 | 1,8 | 7,5% | |
| Игры | 2,2 | 2,1 | 1,9 | 2,2 | 2,1 | 2,2 | 2,4 | 15,1 | 2,1 | 8,75% | |
| Просмотр телевидения | 1,5 | 1,4 | 1,3 | 1,3 | 1,1 | 1,2 | 1,5 | 9,3 | 1,3 | 5,42% | |
| Творчество и другое хобби | 1,1 | 1,1 | 1 | 1,2 | 1,1 | 1,2 | 1,7 | 8,4 | 1,2 | 5% | |
На основании полученных результатов можно построить следующую диаграмму распределения времени учеников по дням недели:
Также на основании полученных результатов можно построить следующую диаграмму распределения времени учеников за всю неделю:
Как видно из последней диаграммы, большинство своего времени учащиеся с низкой успеваемостью расходуют на развлечения и сон (по 35%), далее идет учеба (~17,5%), после чего процедурные мероприятия (~9%) и совсем незначительную часть занимают мероприятия семейного характера (всего 3,5%).
Таблица 3.2 Данные учеников со средней успеваемостью
| Деятельность | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | Всего | Среднее | Среднее в процентах | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Сон | 7,7 | 8,3 | 7,8 | 8,1 | 7,9 | 8,1 | 9 | 56,9 | 8,1 | 33,75% | |
| Приём пищи | 0,7 | 0,8 | 0,7 | 0,8 | 0,7 | 0,8 | 1,1 | 5,6 | 0,8 | 3,33% | |
| Гигиенические мероприятия | 0,7 | 0,6 | 0,5 | 0,6 | 0,5 | 0,6 | 0,9 | 4,4 | 0,6 | 2,5% | |
| Дорога | 0,8 | 0,6 | 0,7 | 0,7 | 0,6 | 0,6 | 0,9 | 4,9 | 0,7 | 2,92% | |
| Работа по дому и помощь родителям | 0,3 | 0,2 | 0,2 | 0,3 | 0,3 | 1,6 | 2,1 | 5 | 0,7 | 2,92% | |
| Общение с родственниками | 0,9 | 0,6 | 0,7 | 0,8 | 0,7 | 0,5 | 1,4 | 5,6 | 0,8 | 3,33% | |
| Обучение: | Учебные и факультативные занятия | 4,5 | 4,5 | 4,5 | 4,2 | 4,5 | 4,2 | 0 | 26,4 | 3,8 | 15,83% |
| Внешкольные занятия в секции | 0,7 | 1,1 | 1,4 | 1,2 | 0,7 | 0,2 | 0,3 | 5,6 | 0,8 | 3,33% | |
| Выполнение домашнего задания | 1,9 | 1,7 | 2,1 | 1,5 | 1,3 | 0,7 | 1,6 | 10,8 | 1,5 | 6,25% | |
| Развлечения и отдых: | Прогулки | 1,1 | 1,5 | 1,3 | 1,2 | 1,6 | 2,2 | 2 | 10,9 | 1,6 | 6,67% |
| Чтение | 0,6 | 0,7 | 0,6 | 0,8 | 0,9 | 0,6 | 0,4 | 4,6 | 0,7 | 2,92% | |
| Общение с друзьями | 1 | 0,7 | 0,9 | 0,9 | 0,8 | 1,1 | 0,1 | 5,5 | 0,8 | 3,33% | |
| Игры | 0,6 | 0,5 | 0,6 | 0,8 | 1 | 0,6 | 0,8 | 4,9 | 0,7 | 2,92% | |
| Просмотр телевидения | 0,9 | 0,8 | 0,8 | 0,9 | 1 | 0,9 | 0,9 | 6,2 | 0,9 | 3,75% | |
| Творчество и другое хобби | 1,6 | 1,4 | 1,2 | 1,2 | 1,5 | 1,3 | 2,5 | 10,7 | 1,5 | 6,25% | |
На основании полученных результатов можно построить следующую диаграмму распределения времени учеников по дням недели:
Также на основании полученных результатов можно построить следующую диаграмму распределения времени учеников за всю неделю:
Как видно из последней диаграммы, большинство своего времени учащиеся со средней успеваемостью расходуют на сон (~35%), далее идут приблизительно поровну учеба и развлечения (по ~25%), затем процедурные мероприятия (~9%), после чего - мероприятия семейные (~6%).
Таблица 3.3 Данные учеников, преуспевающих в обучении
| Деятельность | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | Всего | Среднее | Среднее в процентах | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Сон | 6,5 | 6,7 | 6,4 | 6,8 | 6,4 | 7 | 8,7 | 48,5 | 6,9 | 28,75% | |
| Приём пищи | 0,9 | 0,7 | 0,9 | 0,7 | 1 | 0,8 | 1,2 | 6,2 | 0,9 | 3,75% | |
| Гигиенические мероприятия | 0,5 | 0,3 | 0,4 | 0,3 | 0,4 | 0,5 | 0,8 | 3,2 | 0,5 | 2,08% | |
| Дорога | 0,4 | 0,5 | 0,6 | 0,5 | 0,3 | 0,4 | 0,3 | 3 | 0,4 | 1,67% | |
| Работа по дому и помощь родителям | 0,4 | 0,6 | 0,5 | 0,6 | 0,7 | 1,8 | 2,6 | 7,2 | 1 | 4,17% | |
| Общение с родственниками | 0,9 | 0,7 | 0,8 | 0,8 | 0,6 | 0,5 | 2,3 | 6,6 | 0,9 | 3,75% | |
| Обучение: | Учебные и факультативные занятия | 4,5 | 5,2 | 5,2 | 4,5 | 4,5 | 4,2 | 0 | 28,1 | 4 | 16,67% |
| Внешкольные занятия в секции | 1 | 1,4 | 1,1 | 1,8 | 1,5 | 0,8 | 0,2 | 7,8 | 1,1 | 4,58% | |
| Выполнение домашнего задания | 3,9 | 3,6 | 3,5 | 3,7 | 3,8 | 2,2 | 2,3 | 23 | 3,3 | 13,75% | |
| Развлечения и отдых: | Прогулки | 1,1 | 0,8 | 1,2 | 1,2 | 0,9 | 0,9 | 1,3 | 7,4 | 1,1 | 4,58% |
| Чтение | 0,9 | 0,8 | 0,9 | 0,7 | 1,1 | 1,5 | 0,4 | 6,3 | 0,9 | 3,75% | |
| Общение с друзьями | 0,8 | 0,6 | 0,7 | 0,5 | 0,7 | 0,8 | 0,1 | 4,2 | 0,6 | 2,5% | |
| Игры | 0,3 | 0,2 | 0,4 | 0,3 | 0,2 | 0,5 | 0,6 | 2,5 | 0,4 | 1,67% | |
| Просмотр телевидения | 0,4 | 0,5 | 0,3 | 0,4 | 0,4 | 0,8 | 0,7 | 3,5 | 0,5 | 2,08% | |
| Творчество и другое хобби | 1,5 | 1,4 | 1,1 | 1,2 | 1,5 | 1,3 | 2,5 | 10,5 | 1,5 | 6,25% | |
На основании полученных результатов можно построить следующую диаграмму распределения времени учеников по дням недели:
Также на основании полученных результатов можно построить следующую диаграмму распределения времени учеников за всю неделю:
Как видно из последней диаграммы, большинство своего времени учащиеся с высокой успеваемостью расходуют на учебу (35%), далее идет сон (~30%), затем развлечения (20%), и приблизительно поровну (по ~7,5%) на процедурные и семейные мероприятия.
Анализ полученных данных по ученикам с высокой, средней и низкой успеваемостью.
Сон. Ученики с высокой успеваемостью в среднем спят на час и двенадцать минут меньше, чем ученики со средней успеваемостью, в то время как ученики с низкой успеваемостью спят почти столько же, сколько и ученики со средней успеваемостью, однако, немного больше.
Приём пищи. У учеников всех трёх групп наблюдается приблизительно одинаковое время на приём пищи, однако ученики с высокой успеваемостью едят немного дольше.
Гигиенические мероприятия. У учеников всех трёх групп наблюдается приблизительно одинаковое время на гигиену, однако ученики с высокой успеваемостью уделяют подобным процедурам немного меньше времени.
Дорога. Ученики с высокой успеваемостью тратят немного меньше времени на дорогу и перемещения, а ученики с низкой успеваемостью - больше.
Работа по дому и помощь родителям. Оказывается, ученики с высокой успеваемостью в день уделяют на ~15 минут больше времени на домашние хлопоты и помощь родителям, чем ученики со средней успеваемостью. Картина с учениками с плохой успеваемостью полностью противоположна - они тратят на помощь родителям и работу по дому на ~25 минут меньше.
Общение с родственниками. Ученики всех трёх групп приблизительно одинаковое количество времени общаются с родственниками, однако, ученики с высокой успеваемостью уделают этому немного больше времени, а ученики с низкой успеваемостью - немного меньше.
Учебные и факультативные занятия. Результаты предсказуемы – ученики с высокой успеваемостью уделяют данным мероприятиям больше времени, с низкой – меньше.
Внешкольные занятия в секции. Ученики с высокой успеваемостью для внешкольных занятий и секций в среднем на ~15 минут уделяют больше времени, чем ученики со средней успеваемостью, в то время как ученики с низкой успеваемостью на те же ~15 минут меньше.
Выполнение домашнего задания. Ученики с высокой успеваемостью почти на два часа больше уделяют времени домашнему заданию, чем ученики со средней успеваемостью, в то время как ученики с низкой успеваемостью почти на час меньше уделяют домашнему заданию, в сравнении с теми же учениками средней успеваемости.
Прогулки. Ученики с низкой успеваемостью в среднем находятся на свежем воздухе на полчаса больше, чем ученики со средней успеваемостью. Ученики с высокой успеваемостью занимаются прогулками немного реже.
Чтение. Ученики с высокой успеваемостью уделяют чтению немного больше времени, чем ученики со средней успеваемостью, в то время как ученики с низкой успеваемостью читают значительно (на полчаса за сутки в среднем) меньше.
Общение с друзьями. Ученики с высокой успеваемостью уделяют общению с друзьями немного меньше времени, чем ученики со средней успеваемостью, в то время как ученики с низкой успеваемостью общаются с друзьями значительно (на час за сутки в среднем) больше.
Игры. Ученики с низкой успеваемостью в среднем играют в игры на полтора часа больше, чем ученики со средней успеваемостью. Ученики с высокой успеваемостью занимаются играми немного реже, чем ученики со средней успеваемостью.
Просмотр телевидения. Ученики с высокой успеваемостью просматривают телевидение немного реже (на ~25 минут), чем ученики со средней успеваемостью, а они, в свою очередь, на те же ~25 минут реже, чем ученики с низкой успеваемостью.
Творчество и другое хобби. Ученики с высокой успеваемостью уделяют своим увлечениям приблизительно столько же времени, сколько и ученики со средней успеваемостью. Ученики с низкой успеваемостью уделяют собственным хобби немного меньше времени.
На основе проведенного анализа можно выделить следующие факты:
1. Учащиеся с высокой успеваемостью в среднем тратят восемь с половиной часов на учебу, что на 10% больше, чем у учеников средней успеваемости, и в два раза больше, чем у учащихся с низкой успеваемостью.
2. Учащиеся с низкой успеваемостью в среднем тратят восемь с половиной часов на развлечения, что на 10% больше, чем ученики со средней успеваемостью, и на 15% больше, чем ученики с высокой успеваемостью. Заметим, что это число (8,5 часов) идентично количеству времени, которое ученики с высокой успеваемостью тратят на учебу.
3. Ученики с высокой успеваемостью более расторопны: об этом свидетельствует тот факт, что все процедуры технического характера (прием пищи, дорога, гигиена) у них занимает немного меньше времени, чем у учеников средней и низкой успеваемости.
4. Интересный факт: ученики с низкой и средней успеваемостью проводят во сне на час больше, чем ученики с высокой успеваемостью.
5. Ученики с высокой успеваемостью уделяют почти два часа в сутки домашним обязанностям, помощи и общению с родными, ученики со средней успеваемостью – на полчаса меньше, ученики с низкой успеваемостью – на час меньше.
Изложенные выше положения и результаты исследования позволяют дать конкретные рекомендации для учащихся с низкой успеваемостью с целью повышения последней. Данные рекомендации являются обобщенными, и, в случае, если у ученика с низкой успеваемостью коэффициент затрачиваемого времени по тому или иному виду деятельности соответствует среднестатистической норме, то соответствующими рекомендациями для него можно пренебречь. Отметим также, что данные рекомендации также актуальны и для учеников со средней успеваемостью.
Рекомендации для учеников с низкой успеваемостью:
1. Прежде всего следует уделять больше времени учебе. В частности, следует значительно больше уделять времени выполнению домашнего задания. Средний показатель по этому пункту – 0,6 часа, т.е. почти полчаса. Например, у учащихся с высокой успеваемостью это число равно 3,3 часа. Важно, что это значение в пять (!) раз больше рассматриваемого. Поэтому учащимся с низкой успеваемостью необходимо высвободить как минимум один час в сутки для улучшения своего учебного положения, а в идеале – три. Кроме того, следует объявить очевидный факт: нужно чаще посещать занятия.
2. Снизить количество времени, уделяемого развлечениям. Особенно это касается времени, затрачиваемого на игры: средний показатель – два часа, в то время как у учеников с высокой успеваемостью – в четыре раза меньше. Высвобожденное время можно направить на учебу, где его катастрофически не хватает. Отметим также, что просмотр телевидения можно заменить чтением. Чтение благоприятно сказывается на мышлении, и данные по этому пункту среди учеников с высокой успеваемостью (около часа в день) тому подтверждение.
3. По возможности быть более расторопными, тратить меньше времени на процедуры, носящие технический, потоковый, бытовой характер, такие, как: еда, гигиена, дорога. Это позволит сэкономить немного времени, которое, в свою очередь, можно уделить учебе.
4. Несмотря на открытый нами удивительный факт о том, что ученики с высокой успеваемостью в среднем на час меньше проводят в кровати, чем ученики средней и низкой успеваемости, из этого вовсе не следует, что нужно жертвовать сном ради высвобождения свободного времени для чего-либо. Здоровый сон полезен, повышает самочувствие и работоспособность головного мозга, в то время, как недосыпание приводит к противоположным эффектам. Логично предположить, что недосыпы являются не причиной высокой успеваемости учеников, а её следствием. В любом случае, не следует рассматривать лишение себя сна как способ повышения учебной успеваемости.
5. Домашние хлопоты, помощь и общение с близкими дают положительные эмоции, чувство выполненного долга, одобрение близких и теплую эмоциональную атмосферу, которые, возможно, придадут вам сил и настроя в учебе. В любом случае, нет ничего плохого в помощи по дому и общению с близкими.
Вывод
Как и было предположено, статистика действительно помогает эффективно управлять собственным временем. Было выяснено, что путем анализа полученных данных возможно составление наглядной картины того, куда и в каких количествах расходуется собственное время, составление представления о том, сколько времени и на что тратит та или иная рассматриваемая группа людей. В нашем случае в качестве такой группы рассматривались ученики: как в целом, так и с дифференциацией по успеваемости. Кроме того, исследования позволяют наглядно продемонстрировать, чем отличается организация использования свободного времени у разных групп учеников.
В результате проведенной работы была раскрыта практическая ценность статистики: на основании исследования распорядка дня учеников с высокой успеваемостью были составлены рекомендации для учеников с успеваемостью более низкой, касающиеся организации собственного свободного времени для улучшения результатов обучения. Вышеописанное демонстрирует возможность позитивного влияния на деятельность той или иной личности, что и является подтверждением практической полезности рассматриваемой науки.
Таким образом, статистика действительно помогает эффективно отслеживать и корректировать расход собственного времени, или, иными словами, управлять им.
Отметим также, что разработанный проект и проведенные исследования, помимо собственной ценности, представляют из себя достаточно развернутый ответ на вопрос о том, как эффективно использовать окружающую нас информацию.
Полезные ресурсы
Макарычев Ю.Н, Миндюк Н.Г и др. Алгебра. 8 класс. Учебник.
Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. и др. Теория вероятностей и статистика
Вероятность и статистика в школьном курсе математики
Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"
