Результаты исследования группы Информационные ресурсы/ЭУ-16

"Жить - значит быть источником и приёмником информации"
Александр Конопатский

Содержание

1 Авторы и участники проекта
2 Тема исследования группы
3 Проблемный вопрос
- 3.1 Учебные вопросы
4 Гипотеза исследования
5 Цели исследования
6 Задачи исследования
7 Результаты проведённого исследования
8 Вывод
9 Полезные ресурсы
10 Ссылки
11 Другие документы

Авторы и участники проекта

Дубровин Никита

Даниил Бычков

Кристина Семенова

Олеся Хрулева

Дарья Жислина

Тема исследования группы

Информационные ресурсы

Проблемный вопрос

Какие информационные ресурсы нам нужны?

Учебные вопросы

Как классифицируются информационные ресурсы?

Каковы основные национальные информационные ресурсы России?

Гипотеза исследования

Мы предполагаем, что ресурсы, необходимые нам, могут быть самыми разнообразными, однако все они должны, самое главное, содержать в себе полноценную и подтвержденную информацию,а так же быть законными, удобными и простыми в использовании.

Цели исследования

Выявить наиболее значимые информационные ресурсы для страны, вуза, студентов; проанализировать их структуру и динамику изменений.

Задачи исследования

Классифицировать информационные ресурсы

На примере России перечислить основные национальные информационные ресурсы

Выявить самые оптимальные информационные ресурсы для разных организационных уровней:
- Студентов
- Вузов
- Страны

Результаты проведённого исследования

Понятие информационных ресурсов

Информационные ресурсы - (в широком смысле) совокупность данных, организованных для эффективного получения достоверной информации; (по законодательству РФ) отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах: библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других видах информационных систем.[1]

Классификации информационных ресурсов

По масштабам

Личные (частные)

Групповые

Государственные

Мировые

По степени открытости

-Общедоступные

-Ограниченного пользования

-Конфиденциальные

По виду носителя

на бумаге

на машиночитаемых носителях

в виде изображения на экране ЭВМ

в памяти ЭВМ

в канале связи

на других видах носителей

По способу хранения

традиционные формы – массив документов
фонд документов
архив
автоматизированные формы – Интернет
банк данных
автоматизированная информационная система (сеть)
база знаний
библиотека[2]

Основные ИР России

-Информационные ресурсы библиотечной сети России (насчитывают около 150 тысяч библиотек)

-Информационные ресурсы Архивного фонда Российской Федерации (включают 15 федеральных государственных архивов)

-Государственная система научно-технической информации (ГСНТИ)

-Информационные ресурсы отраслей материального производства[3]

Наиболее значимые ИР для

Студентов:

Вуза:

Учебники,учебные пособия,учебно-методические материалы
Нормативно-правовые акты системы образования(законы,государственные стандарты и т.п.)
Приказы и иные текущие документы Министерства образования Российской Федерации и иных ведомств
Кадровая информация о преподавателях,сотрудниках и студентах
Экономическая информация(бухгалтерии,планово-экономического отдела и т.п.)
Информация о материальных ресурсах(здании,мебели,оборудовании и т.п.)
Архивные материалы
Информация по проблемам образования,размещённая на специальных сайтах в Интернете[4]

Страны:

Архивы
Библиотечные ресурсы
Научно-техническая информация
Правовая информация
Информация государственных структур
Отраслевая информация
Финансовая и экономическая информация
Информация о природных ресурсах
Информация предприятий и учреждений [5]

Интернет-ресурсы

Диаграмма развития различных видов Web-ресурсов[6]

Мировые информационные ресурсы

Классификация мировых информационных ресурсов[7]

Динамика развития информационных ресурсов

В истории и развитии ИР условно можно отметить следующие фазы:

- Первая фаза связана с возникновения речи и развитием информационного обмена между людьми на речевом и сигнальном уровнях, что позволяло оценивать разнообразный опыт деятельности человека в категориях информации и передавать последнюю от поколения к поколению. Устная информация явилась толчком к развитию речи, которая позволила выделить человека из животных и запустить механизмы информационных технологий.
- Вторая фаза развития ИР относится к эпохе возникновения письменности (приблизительно конец 4 — начало 3 тысячелетия до н.э. в Египте и Месопотамии), когда общение между людьми и обмен знаниями перешли на более высокий, документальный, уровень общения. При этом возникла технология хранения информации в единичных экземплярах на примитивных носителях (папирус, глина и т.п.), которые можно было перемещать в пространстве и времени. Появились возможности относительного доступа к информации текущего момента и исторического характера. В те времена создавались первые хранилища документов с информацией, отражающей состояние и поведение отдельных людей и общественной жизни.
-Третья фаза характеризуется появлением печати (в середине ХI в. в Китае, в середине XV в. в Европе, в середине XVI в. в Москве). Это изобретение позволило тиражировать документы в виде книг или газет, распространять их в пространстве, а также формировать библиотеки, архивы и хранилища, т.е. накапливать источники знаний, сконцентрированные в одном месте. Формируемые таким образом ИР начали приближаться к уровню информационных потребностей человека, которые, в свою очередь, пропорционально вырастали.
-Четвертая фаза развития ИР относится к периоду открытия и применения в технике электрических сигналов и электромагнитных волн (середина XIX в.). Появление телеграфа, телефона, радио и телевидения позволило обеспечить оперативный обмен информации в любом объеме практически по всему миру. На этой стадии рост объемов создаваемых ИР приобрел крайне интенсивный характер: с 1900 г. сумма знаний удваивалась каждые 50 лет, к 1950 г. удвоение происходило каждые 10 лет, к 1970 г. уже каждые 5 лет, с 1990 г. - ежегодно.

[8]

Вывод

В ходе работы мы рассмотрели понятие "информационные ресурсы". Цель работы достигнута, задачи выполнены. Сделаны следующие выводы:

-Сеть мировых ресурсов сложна и объемна, поэтому информационные ресурсы зачастую связаны друг с другом, так как использование как можно большего их числа дает оптимальный результат;

-Существует довольно много видов классификаций информационных ресурсов. Это зависит от большого числа определяющих классификации признаков;

-Высшие территориальные единицы, в частности, государство, используют проверенные годами источники информации, что связано, в большей степени, с секретностью некоторых данных;

-В ВУЗы все больше и больше интегрируются электронные информационные ресурсы;

-Студенты же практически полностью предпочитают интернет книгам.

Первоначальная гипотеза оказалась верной. Наиболее важные и значимые ИР - это те, которые просты и быстры в использовании, а также безопасны.

Полезные ресурсы

Ссылки

Другие документы

Ментальная карта