Результаты исследований обучающихся в проекте "Используем компьютерную графику". Экспериментаторы
Содержание
Авторы и участники проекта
Участники группы "Экспериментаторы"
Тема исследования группы
Визуализация результатов исследований и экспериментов
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как графика помогает ученикам визуализировать результаты исследований и экспериментов?
Гипотеза исследования
Мы считаем, что графика помогает ученикам наглядно представить результаты исследований, увидеть связи в изучаемом материале и сделать более быстрые и точные выводы.
Цели исследования
1) Познакомиться с понятиями по теме "Компьютерная графика", изучить виды графики, изучить как представляются результаты исследований и экспериментов, создать схему;
2) Научиться работать в программах для создания графики;
3) Определить, как ученики воспринимают результаты исследований и экспериментов при наличии и отсутствии компьютерной графики (сколько времени на это уходит, повышается ли интерес учеников, меньше ли они устают).
4) Определить, как ученики запоминают результаты исследований и экспериментов при наличии и отсутствии компьютерной графики, проверить полученные знания при помощи теста.
Результаты проведённого исследования
Для того чтобы доказать гипотезу, мы решили представить результаты 2 исследований при помощи графики и затем проверить при помощи теста, насколько хорошо была усвоена новая информация двумя группами людей: теми, кто познакомился с результатами исследований только из текста и теми, кто видел в дополнению к тексту графику.
Для первого исследования мы взяли информацию из открытых источниках о регистрации учеников на различные предметы по ОГЭ в 2026 году:
И потом представили ее в виде линейчатой диаграммы.
Для второго исследования мы изучили, какие ошибки чаще всего совершаются на уроках информатики, выделили 5 главных, классифицировали их и создали инфографику, которая может помочь ученикам увидеть основные трудности и обратить на них внимание.
Среди основных ошибок были выделены следующие:
1. Ошибки оформления (пример: пропущена точка с запятой (;), скобка, кавычка или неверно написано ключевое слово);
2. Путаница с типами данных (пример: попытка сложить число и текст (например, 5 + "яблоко"), использование неверного типа переменной);
3. Ошибки в алгоритмах (неверная последовательность действий в блок-схеме или программе (например, цикл не заканчивается));
4. Неправильное использование операторов (например: перепутаны знаки =, ==, <, >, <=, >=;
5. Невнимательность при вводе данных (опечатки в именах переменных (например, Suma вместо Summa), неверный регистр букв.)
Проанализировав все ответы одноклассников, мы определили частоту появления различных видов ошибок:
•Ошибки оформления: 40%.
•Логические ошибки: 25%.
•Ошибки типов данных: 20%.
•Опечатки: 10%.
•Невнимательность при вводе данных : 5%.
Полученный результат представлен в виде круговой диаграммы.
Полученные результаты исследования и также способы предотвращения ошибок мы представили на следующей инфографике, созданной в приложении "Krita":
Для того чтобы проверить знания групп по двум исследованиям и узнать, насколько легко и интересно им было узнавать новую информацию, был создан опрос в "Яндекс. Формы" (https://forms.yandex.ru/u/69ea575d505690243a3857ca) Всего опрос прошли 18 человек (по 9 участников в каждой группе). Результаты показали, что группа, которая изучала материал с помощью текста и наглядной графики, продемонстрировала более высокие результаты по сравнению с группой, работавшей только с текстом. Визуализация исследований помогла лучше понять и запомнить информацию, а также быстрее ориентироваться в вопросах теста. Также результаты показали, участники второй группы с большим интересом и меньшей усталостью восприняли результаты исследований.
Вывод
Мы доказали поставленную ранее гипотезу, проверив с помощью опроса знания 2 групп учеников: группа, которая познакомилась с результатами исследований только из текста и группа, которая видела в дополнению к тексту графику. Ученики, работавшие с текстовым материалом, дополненным графикой, намного лучше прошли тест, и сам процесс получения новой информации для них был более интересным и неутомительным. Можно сделать вывод о том, что добавление графических элементов в учебный процесс существенно повышает эффективность усвоения материала и способствует формированию более точных выводов.
Полезные ресурсы
Видеоуроки по работе в "Microsoft Word"
Статья "Что такое компьютерная графика — и как она меняется с развитием технологий"
Основная информация о работе с сервисом "Яндекс Формы"
