Учебный проект Великая Отечественная война 1941-1945 гг. — различия между версиями
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| Строка 44: | Строка 44: | ||
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/15Hy1kJd0sEA23OPWclJwYQh74WoZNhp5_3TfZrnDwmY/edit?usp=drive_web График оценивания] | [https://docs.google.com/spreadsheets/d/15Hy1kJd0sEA23OPWclJwYQh74WoZNhp5_3TfZrnDwmY/edit?usp=drive_web График оценивания] | ||
| − | В начале проектной деятельности для выявления первоначального опыта и интересов учащихся учитель проводит работу по | + | В начале проектной деятельности для выявления первоначального опыта и интересов учащихся учитель проводит работу по сопоставлению текстового материала. Во время стартовой презентации с помощью метода «Мозговой штурм» педагог подводит учащихся к осмыслению основополагающего вопроса». В ходе беседы обсуждается план проведения проекта, критерии оценивания работы групп. |
| − | + | Для организации работы внутри группы учащиеся заполняют листы планирования работы в группе. В ходе работы в группе учащиеся составляют графические планировщики, отражающие пошаговую работу группы. При этом они руководствуются листами самооценки и листами оценки взаимодействия в группе. В ходе работы ученики заполняют журнал участников проекта,промежуточные отчеты собственной деятельности, анкеты оценки навыков сотрудничества Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде wiki-статьи (критерии оценки) и ментальной карты. После завершения работы над проектом проводится итоговая рефлексия, где учащиеся демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. | |
| − | сопоставлению текстового материала. Во время стартовой презентации с помощью метода «Мозговой штурм» педагог | + | |
| − | + | ||
| − | подводит учащихся к осмыслению основополагающего вопроса». В ходе беседы обсуждается план проведения проекта, критерии | + | |
| − | + | ||
| − | оценивания работы групп. | + | |
| − | + | ||
| − | Для организации работы внутри группы учащиеся заполняют листы планирования работы в группе. В ходе работы в группе | + | |
| − | + | ||
| − | учащиеся составляют графические планировщики, отражающие пошаговую работу группы. При этом они руководствуются | + | |
| − | + | ||
| − | листами самооценки и листами оценки взаимодействия в группе. В ходе работы ученики заполняют журнал участников проекта, | + | |
| − | + | ||
| − | промежуточные отчеты собственной деятельности, анкеты оценки навыков сотрудничества Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде wiki-статьи (критерии оценки) и ментальной карты. После завершения работы над проектом проводится итоговая рефлексия, где учащиеся демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. | + | |
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
Версия 01:18, 26 мая 2017
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
- 14 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
история, 9 класс
Краткая аннотация проекта
Этот проект проводится в рамках изучения «Истории России» в 9 классе.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какие ценности должны лежать в основе отношений между государствами в современном мире?
Проблемные вопросы
Каковы причины начала ВОВ? Роль культуры во время ВОВ?
Учебные вопросы
1. Как война повлияла на социально-экономическое состояние СССР?
2. С какими проблемами столкнулся Советский союз в начале войны?
3. Благодаря чему Советский союз смог переломить ход войны?
План проведения проекта
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
[ стартовая презентация учителя]
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
В начале проектной деятельности для выявления первоначального опыта и интересов учащихся учитель проводит работу по сопоставлению текстового материала. Во время стартовой презентации с помощью метода «Мозговой штурм» педагог подводит учащихся к осмыслению основополагающего вопроса». В ходе беседы обсуждается план проведения проекта, критерии оценивания работы групп. Для организации работы внутри группы учащиеся заполняют листы планирования работы в группе. В ходе работы в группе учащиеся составляют графические планировщики, отражающие пошаговую работу группы. При этом они руководствуются листами самооценки и листами оценки взаимодействия в группе. В ходе работы ученики заполняют журнал участников проекта,промежуточные отчеты собственной деятельности, анкеты оценки навыков сотрудничества Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде wiki-статьи (критерии оценки) и ментальной карты. После завершения работы над проектом проводится итоговая рефлексия, где учащиеся демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Полезные ресурсы
Проекты с аналогичной тематикой
Другие документы
Основной курс программы Intel Обучение для будущего МИА-16 февраль-май 2017
