Результаты исследования учащихся в проекте Гармоничный мир классицизма
Содержание
Авторы и участники проекта
1. Белая Юлия
3.Участники группы "Искусствоведы"
Тема исследования группы
Гармоничный мир классицизма
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Что такое «классицизм»?
Гипотеза исследования
Мы предполагаем, что изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость.
Цели исследования
Запоминать, понимать:
1)шедевры мировой художественной культуры;
2)особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
3)узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
4)устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
5)пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
6)выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Результаты проведённого исследования
Современная система образования в общеобразовательной школе строится на необходимости постоянного обновления, вследствие быстрого темпа роста информации, получаемой человеком. Важно отметить, что все содержание образования основывается на научном знании, которое становится предметом образования. В соответствии с принципом природосообразности научное знание распределяется по трем ветвям образования, таким как: высшая школа; общее образование и профессиональное. Следующим этапом является переход от ветви общего образования к собственно общеобразовательной школе, которая имеет разделение на начальную, среднюю и полную. Для того чтобы школьник получил весь необходимый для каждой стадии уровень знаний существует учебный план, в состав которого входят различные дисциплины, имеющие свои программы и тематические планы. Здесь важно отметить, где же все-таки место для мировой художественной культуры.
Итак в нашей работе мы раскрыли такие аспекты, как: влияние МХК на формирование мировоззрения школьника и его личности в целом; сущность технологии проблемного обучения и условия ее применения в рамках данной дисциплины; а также экспериментально доказали выдвинутую гипотезу, которая состоит в том, что уровень саморазвития школьников будет неуклонно расти, если занятия по МХК будут строиться на технологии проблемного обучения. Этому будут способствовать эвристические и исследовательские приемы, повышающие успешность самостоятельного выполнения учениками необходимого уровня работ.
Мировая художественная культура одна из дисциплин культурологического цикла, имеющая региональный статус, а значит, что каждое общеобразовательное учреждение имеет право выбирать, будут ли ученики изучать данный предмет или нет. Следует сказать, что «как учебная дисциплина, культурология связана с целым комплексом гуманитарных наук и органично включает эти знания в целостную систему науки о культуре. Это создает возможность для формирования в сознании учащегося системного представления о многообразии форм культуры, целостной картины мира культуры, включающей «образы» мировой и отечественной культуры, отражающие различные уровни единого мирового процесса.
Мыы рассмотрели «Мировая художественная культура» 10-11 класс, составленная авторским коллективом (Маранцман В.Г., Данилова Г.И., Денисов С.Г. и др.) Цель программы - обогащение эстетического восприятия ученика.
Задачи:
· развитие способности к интерпретации (художественных произведений) видов искусства с учетом их художественного языка;
· развитие эмоциональной чуткости, способности к образной конкретизации;
· Обобщение и конкретизация представления учеников о своеобразии языка каждого искусства;
· характеристика понятий основных эстетических категорий (прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, трагическое и комическое).
В данной программе важно выделить принцип вариативности (учитель может выбирать интересующие его темы, учитывая при этом особенности класса, наличие аудиовизуальных средств; возможность самостоятельного сокращения материалов разделов, распределение времени в соответствии с возможностями учебного плана). Таким образом, авторы предоставляют учителю возможность самостоятельного отбора необходимой для изучения информации.
В современной педагогике важна взаимосвязь учителя и ученика, как равных субъектов педагогического процесса согласно современной парадигме образования. В результате чего у школьника появляется возможность заявить о своих способностях и максимально их развить. Эта взаимосвязь достигается с помощью следующих методов обучения, которые направлены на усвоение различных видов содержания:
- объяснительно-иллюстративный;
- репродуктивный;
- исследовательский;
- проблемного изложения;
- эвристический;
- соотнесения педагогических актов с потребностями и мотивами учащихся.
Исходя их выше перечисленных методов обучения, к проблемному мы можем отнести лишь следующие:
- проблемного изложения;
- эвристический;
- исследовательский
Итак, мы раскрыли понятие проблемного обучения, показали его роль в формировании качественно новой позиции школьника, действующего субъекта. Но может возникнуть вопрос, в чем же вопрос о применении этого метода в изучении МХК. Ответ кроется в том, что в проблемное обучение привносятся приемы эвристического и исследовательского методов, которые, безусловно, имеют отличия от исходно рассматриваемого предмета. Это привнесение делает возможным решение не только проблем в цикле естественнонаучных дисциплин, но и в социально-гуманитарном, поскольку затрагивает эмоционально-чувственную сферу учащегося, о чем было сказано ранее.
Опытно-экспериментальное исследование изменения уровня саморазвития школьников
Вывод
Саморазвитие школьника, даст ему возможность в дальнейшем с большей эффективностью употреблять силы для достижения какой-либо цели в будущем. Выделенные нами критерии (эмоционально-ценностный, когнитивный, информативный и креативный), развитие которых должно проводиться на уроках МХК, помогут ученику получить высокий уровень самостоятельности при выполнении заданий и в определении круга своих интересов.
Подводя итоги, можно сказать, что технология проблемного обучения отвечает необходимым условиям для применения ее на уроках мировой художественной культуры. А именно, проблемное обучение при правильном подходе позволяет корректно разработать содержание урока в соответствии с принципом природосообразности; позволяет сделать занятия более интересными и увлекательными для школьников, которым в данном возрасте необходимо пространство для деятельности; обеспечивает максимальную вовлеченность учащегося в работу и т. д.
Также было отмечен немало важный факт, что новые методы преподавания в современной школе требуют от педагога высокого уровня компетенции в его профессиональной области. Учитель должен идти в ногу со временем и не отставать в развитии, иначе, его уроки станут менее полезными и интересными для школьников. К тому, необходимо сказать, что рассматриваемая технология показывает возможности МХК в области выполнения различных самостоятельных заданий. Многим кажется, что на гуманитарных предметах, можно только слушать и смотреть, но это не так, что и было доказано в нашей работе.
Заключающим выводом хотелось бы отметить важность мировой художественной культуры как дисциплины в современной общеобразовательной школе. МХК можно обвинять в излишней междисциплинарности, но именно это свойство и обеспечивает систематизацию знаний и широту кругозора, в отличие, например, от математики. МХК позволяет составить наиболее полную картину мира и обосновать мировоззренческую позицию современного школьника.
Полезные ресурсы
1. Классицизм
2. Классицизм в русском искусстве
3. Архитектура классицизма в Англии
4. Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10 класс.
