Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1 — различия между версиями
(→Результаты проведённого исследования) |
(→Результаты проведённого исследования) |
||
| Строка 58: | Строка 58: | ||
В обучении и образовании интеллект-карты приобретают всё большую популярность. Использование ментальных карт удобно преподавателям, учителям, студентам и школьникам. Для преподавателя это будет прекрасным структурированным подспорьем при проведении урока, чтобы не прерывать их вопросами вроде: - «И на чём я остановился?». Достаточно взглянуть на интеллект-карту, чтобы спокойно продолжать занятие. | В обучении и образовании интеллект-карты приобретают всё большую популярность. Использование ментальных карт удобно преподавателям, учителям, студентам и школьникам. Для преподавателя это будет прекрасным структурированным подспорьем при проведении урока, чтобы не прерывать их вопросами вроде: - «И на чём я остановился?». Достаточно взглянуть на интеллект-карту, чтобы спокойно продолжать занятие. | ||
| − | + | [https://www.mindmeister.com/591141697# Ментальная карта по теме "Литературные направления"] | |
'''Webmix''' - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы. | '''Webmix''' - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы. | ||
Версия 01:49, 15 октября 2015
Содержание
Авторы и участники проекта
- Уракова Екатерина
- Викулова Анна
- Малова Екатерина
- Ратникова Екатерина
- Пашкова Ксения
- Бушуева Анастасия
- Анна Андреянова
Тема исследования группы
Наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в обучении.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?
Гипотеза исследования
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.
Цели исследования
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.
2. Создать Веб-микс со ссылками на подобные примеры.
3. Создать собственные примеры применения сервисов Веб 2.0 в образовании.
Результаты проведённого исследования
Веб 2.0 – это участие большего количества людей в создании и поддержке различных веб-ресурсов, то есть коллективный подход. В последние годы специалисты в области образования активно обсуждают вопрос об использовании педагогическим сообществом сервисов Веб 2.0. Нам предстоит присоединиться к этому обсуждению в ходе проектной деятельности.
1)Мы рассмотрим использование сервисов Веб 2.0 в изучении гуманитарных наук, таких как история, право, обществознание, литература, иностранные языки.
Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.
Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.
Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др.
Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.
Географические сервисы можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.
Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.
2)В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.
"Исторические ступени развития общества"
Домашние задания выполняются в среде Google–документов. Проверка выполняется там же в виде комментариев, встроенных в Google Docs (рекомендуется для простоты давать преподавателю доступ только на чтение и комментирование). Задания студенты могут выполнять в группах, работая в одном документе. Версионирование документа позволит увидеть, кто вносил какие правки. Для помощи ученикам можно назначить специальное время. Например, четверг 19:00, когда преподаватель on-line в приложении Google-чат. Нет необходимости заниматься с отстающими/успевающими. Для решения общих проблем ученик пишет письмо учителю через GMail. Ответы на подобные вопросы можно выносить в Google–группу.
Презентация на тему "Великая Отечественная война"
В обучении и образовании интеллект-карты приобретают всё большую популярность. Использование ментальных карт удобно преподавателям, учителям, студентам и школьникам. Для преподавателя это будет прекрасным структурированным подспорьем при проведении урока, чтобы не прерывать их вопросами вроде: - «И на чём я остановился?». Достаточно взглянуть на интеллект-карту, чтобы спокойно продолжать занятие.
Ментальная карта по теме "Литературные направления"
Webmix - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы.
Веб Микс на тему самых эффективных сервисов Веб 2.0 в обучении
