Результаты исследования группы Информационная культура/ПИМ-17

Материал из НГПУ им. К.Минина
Версия от 23:52, 26 октября 2017; Куракина Елена (обсуждение | вклад) (→‎Информационное неравенство)

Перейти к: навигация, поиск


Авторы и участники проекта

  1. Екатерина Смекалова
  2. Куракина Елена
  3. Горынина Татьяна
  4. Иванова Снежана
  5. Гульмира Таджалиева
  6. Яшко Дмитрий

Тема исследования группы

Информационная культура

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Что такое Информационная культура и почему современный человек нуждается в ней?

Гипотеза исследования

Цели исследования

  1. Выяснить, что такое «информационная культура, назвать её основные компоненты и классификации, структурировать эти знания в виде карты знаний»;
  2. Рассмотреть трудности, возникающие на пути "внедрения" современной информационной культуры;
  3. Понять и показать что такое сетевой этикет, определить основные правила сетевого этикета;
  4. Составить анкету на тему "Моё понимание информационной культуры" и провести её среди одногруппников, чтобы определить их уровень знаний в этой области, составить статистику;
  5. Рассмотреть статистику информационной культуры в России;

Результаты проведённого исследования

Определение понятия "информационная культура" и её структура

В информационном обществе современный человек должен иметь довольно высокий уровень культуры обращения с информацией, владеть навыками поиска, передачи, обработки и анализа информации, уметь её использовать для решения профессиональных задач и создания инновационного продукта.

Информационная культура — это совокупность механизмов и принципов взаимодействия национальных и этнических культур, их объединение в совместный опыт человечества, а также часть общей культуры, состоящая из информационного мировоззрения, информационной грамотности в области информационно-коммуникационных технологий.
Подробная структуризация понятия информационной культуры: https://www.mindomo.com/mindmap/488a3dfd243a4f18829ed23a1297ae76

Информационное неравенство

Информационная культура, как важнейшая составляющая общей культуры, имеет глубоко гуманистическую направленность. Она представляет собой богатейший кладезь, однако, это не означает, что “внедрение” современной информационной культуры в общество проходит гладко, без преодоления определенных трудностей и противоречий. Одной из таких трудностей является появление информационного неравенства. Информационная культура- важнейшая составляющая общей культуры. Она содержит в обобщенном виде весь предшествующий опыт человеческой деятельности в области получения и использования информации. “Внедрение” современной информационной культуры в общество не проходит без преодоления определенных трудностей и противоречий. Одной из таких трудностей является появление информационного неравенства. Основной социальный раздел происходит между теми, кто может работать с информацией и обладает ею, и теми, кто такой возможностью не располагает. Общественная значимость субъекта все больше определяется степенью его информированности, которая выступает как главное социальное богатство, тесня на второй план производство материальных товаров и обладание деньгами. Приоритеты все более смещаются от собственности и капиталов к научным знаниям и информации. 1. Прежде всего, информационное неравенство возникает между субъектами одного и того же поколения. На одной и той же кафедре учебного заведения возникает если не конфликт, то существенное различие между членами кафедры, работающими и не работающими на компьютере. Первые имеют большую возможность в своей научной и педагогической деятельности, чаще выступают с научными сообщениями, пишут статьи и книги. Люди, могущие работать с информацией и обладающие ею, получают значительные преимущества. Общественная и научная значимость отождествляется с информационной значимостью. 2. Второй вид раздела между информированными и не информированными субъектами проходит межу старым и молодым поколениями. Старое поколение, более консервативное и трудно поддающееся информационной “перестройке” и часто проявляет свою информационную безграмотность. Молодое поколение часто называют “компьютерным поколением. Оно увлеченно осваивает информационную технологию, умеет ее использовать в своей учебе и работе, в часы досуга. В результате молодые живут одной культурой, а старое поколение – другой. 3. Третий вид информационного неравенства находится внутри развитых стран, ядром которых стала индустрия знаний. Из носителей знаний и интеллектуальных технологий начинает формироваться новый “правящий класс”. Этот слой населения, занимающий господствующее положение в обществе, создает информационную среду. Наряду с этим существует слой населения, который делает только первые шаги в этом направлении, слой отчужденных людей от новой информационной среды и, наконец, часть населения, активно противостоящая нововведениям, считающая их общественно вредными. Такой раскол населения развитых стран влияет на их социальную структуру или социальную стратификацию. 4. Укажем еще на один вид информационного неравенства – это информационное неравенство между развитыми и развивающимися странами. Сейчас всего лишь менее 5%компьютеров с доступом в Интернет находятся в развивающихся странах, в то время как 88% пользователей Интернет находятся в развитых странах. Последствия такого разрыва очевидны, поскольку недостаточное развитие информационных технологий несет за собой замедление темпов экономического развития в огромном регионе земного шара. Таким образом, информационное неравенство порождает конфликты между людьми одного и того же поколения, людьми различных поколений, обостряет социальную напряженность между населением развитых стран и между развитыми и развивающимися странами. Все это усиливает экономическое неравенство между отдельными людьми, слоями населения и странами. Миру грозит разделение на “информационное сообщество” и всех остальных. Это может привести не только к замедлению прогресса за пределами развитых стран, но и к необратимой социальной и финансовой деградации отсталых стран. В свою очередь, этот процесс не может не повлиять на изменения в жизни развитых стран, простор жизни которых будет неминуемо сужаться границами бедности и нищеты большей части населения земли.

Сетевой этикет

Сетевой этикет — это несложные правила, которые придумали люди, много общающиеся друг с другом через интернет. Он нужен для того, чтобы всем - и опытным пользователям, и новичкам было в равной мере комфортно общаться между собой.

Правила этикета при общении по электронной почте

Что нельзя делать в Интернете?

Прежде всего нельзя делать тех вещей, которые не поощряются в любом цивилизованном обществе:

  • употреблять ненормативную лексику;
  • разжигать национальную рознь;
  • оскорблять людей;
  • воровать;
  • умышленно пытаться что-то сломать;
  • не стоит присылать свои коммерческие предложения;
  • отправлять инструкции, объясняющие, как совершить незаконные действия, а также спрашивать о возможных способах совершения такого рода действий;
  • публиковать личные письма без согласия их авторов;
  • затевать или продолжать дискуссию на отвлечённую тему в местах (конференции, форумы и т.п.), не предназначенных для этого.
Как правильно оформить электронное письмо?

10 базовых правил сетевого этикета

1. Будьте вежливы, даже если общение происходит не в реальном времени. Ведь в любом случае, вы контактируете с людьми, которые просто находятся по ту сторону экрана.
2. Не забывайте про обязательные формулы приветствия, прощания, обращения, выражения благодарности и т.п.
3. Обращайте внимание на ситуацию общения, например, в сетевом чате, где люди собираются просто поболтать, можно вести себя более свободно, а во время сетевой тематической конференции следует быть более сдержанным и т.д.
4. Избегайте пустословия, и старайтесь не тратить время собеседника понапрасну.
5. Не спешите разрушать ауру анонимности в ситуации общения с незнакомцами, пусть люди судят о вас не по внешности и манере одеваться, а по ширине вашего кругозора, уровню грамотности, чувству юмора и т.п.
6. Вычитывайте и редактируйте свои сообщения и электронные письма перед отправкой, не отправляйте собеседнику бессмыслицу или безграмотный текст.
7. Не опускайтесь до грубых оскорблений. Вежливость уместна даже тогда, когда ваш оппонент оказывается откровенным хамом.
8. Не отказывайте в помощи, если вас, конечно, не просят отправить деньги на незнакомый номер или еще о чем-то подобном. Вы можете помочь советом, отправить ссылку на нужный ресурс, ответить на вопрос, дать консультацию.
9. Не пытайтесь поучать собеседника или морально его «давить».
10. Будьте снисходительны к ошибкам других, на невольные огрехи в фразах вполне можно закрыть глаза. Никто не может быть безупречным, мы все только люди.

Исследование внутри группы ПИМ-17-1: анкетирование "Моё понимание информационной культуры"

В целях исследования мы составили вопросы,  благодаря которым можно определить знания человека в области информационной культуры и провели анкетирование в группе ПИМ-17-1.
Анкета: https://docs.google.com/forms/d/191TvdhPTg_Q4wceY_aYgNRssB1ykKOYf8AH_kFIluvQ/edit#responses

Что мы выяснили?

  • Интернет как средство общения

  • Интернет для самообразования

  • Цели использования

  • Понимание основной составляющей ИК

  • Показатели компьютерной грамотности

  • Понимание основного термина

  • Соблюдение правил

Информационная культура в России

Рейтинг по уровню развития информационного общества

Исследования последних лет показывают, что информатизация профессиональной деятельности становится сегодня ведущей тенденцией развития современной цивилизации. Так, квалифицированным специалистом может считаться человек, который помимо своих профессиональных знаний, умений и навыков будет обладать также и способностью эффективно использовать в своей деятельности те новые возможности, которые открывает ему информационное общество. Прежде всего это возможности использования различного рода информационных ресурсов в корпоративных, национальных и международных информационных сетях. Для обеспечения таких возможностей необходимо в первую очередь развитие информационной инфраструктуры российского общества, а также равноправное вхождение России.

На ежегодной расширенной коллегии Минкомсвязи заместитель министра Олег Пак представил первую, «тестовую» версию рейтинга субъектов РФ по уровню развития информационного общества. Представленная версия рейтинга базируется в основном на информации Росстата, в дальнейшем в число источников планируется включить данные ведомственной статистики, порталов органов исполнительной власти (открытые данные), ГАС «Управление», и информацию, собранную при помощи информационной системы «Электронный регион». При составлении первого рейтинга использовалось 58 показателей по семи подындексам: человеческий капитал; инфраструктура ИКТ; электронное правительство; использование ИКТ в домохозяйствах и населением; ИКТ в культуре; ИКТ в сфере предпринимательства и торговли; ИКТ в здравоохранении.

Методику оценки предполагается постепенно усовершенствовать. К июлю планируется оценка по 10 подындексам, к октябрю – по 15, к концу года – по 19. Каждый подындекс будет согласовываться с профильным федеральным органом власти.

В соответствии с представленным рейтингом, первые места по уровню развития информационного общества среди регионов занимают Москва, Санкт-Петербург, Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, Ямало-Ненецкий автономный округ, Калининградская, Тюменская, Новосибирская, Свердловская области, Хабаровский край, Республика Карелия.

Международное значение: организации и документы

Реакция  международного сообщества на необходимость специальной информационной подготовки человека

Необходимость специальной подготовки человека к жизни в информационном обществе подчёркивается в основных документах Всемирного саммита по информационному обществу (Женева , 2003 г; Тунис,2005 г.).
Ведущими международными организациями, инициирующими обсуждение и изучение проблем подготовки человека к жизни в информационном обществе, являются ЮНЕСКО и ИФЛА.

  • Юнеско

  • ИФЛА

  • 2001 год: ЮНЕСКО учредила международную программу «Информация для всех», где информационная грамотность является одним из приоритетов.
  • 2002 год: ИФЛА создала секцию по информационной грамотности. Ее основная задача - выявить стандарты информационной грамотности, сформировавшиеся в разных странах, и разработать на этой основе международный стандарт.
  • 2006 год:
    • в Сеуле на 72-ом Всемирном Библиотечном и Информационном конгрессе (Генеральной конференции ИФЛА) было провозглашено создание стратегического альянса ИФЛА и ЮНЕСКО. Его цель - реализация решений Всемирного саммита по информационному обществу, связанных с деятельностью библиотек, включая специальную подготовку людей за счет повышения их информационной грамотности;
    • появление в 2006 г. «Руководства по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни» (Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning), подготовленного Постоянным комитетом и Секцией по информационной грамотности ИФЛА (http://www.ifla.org/VII/s42/index,htm).

Информационная грамотность трактуется в этом Руководстве как наличие знаний и умений для:

  • идентификации информации, необходимой для выполнения определенного задания или решения проблемы;
  • эффективного поиска информации, ее организации и реорганизации;
  • интерпретации и анализа найденной и извлеченной информации;
  • оценки точности и надежности информации, включая соблюдение этических норм и правил пользования полученной информацией при необходимости передачи и представления результатов анализа и интерпретации другим лицам;
  • последующего применения информации для осуществления определенных действий и получения определенных результатов.

Руководство содержит стандарты по информационной грамотности, предназначенные для  организации обучения  в этой области. Содержание этих стандартов отражает три важнейших компонента информационной грамотности: способность человека получать, оценивать и использовать информацию.

Вывод

Полезные ресурсы

1. Воробьев, Г. Г. Твоя информационная культура / Г. Г. Воробьев. - М. : Мол. гвардия, 1988.

2. Гречихин, А. А. Информационная культура: Опыт типологического определения / А. А. Гречихин // Проблемы информационной культуры : сб. ст. / под. ред. Ю. С. Зубова, И. М. Андреевой. - М. : Изд-во Моск. гос. ун-та культуры, 1994.

3. http://d-russia.ru/predstavlena-pervaya-versiya-rejtinga-regionov-po-urovnyu-razvitiya-informacionnogo-obshhestva.html статья из газеты D-Russia.

4. О.А. Лавров /Набросок правил для участников электронных коммуникаций//Educational Technology & Society/ - 2005.

Другие документы

Источник — «https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=Результаты_исследования_группы_Информационная_культура/ПИМ-17&oldid=205862»