Результаты иследования учашихся в прокте Компьютерные сети: вчера, сегодня, завтра — различия между версиями
(→Цели исследования) |
(→1 этап) |
||
| Строка 20: | Строка 20: | ||
=====1 этап===== | =====1 этап===== | ||
| − | + | На первом уроке изучения данной темы учитель проводит беседу с учащимися “Как сохранить секрет?”. Постановка проблемного вопроса “Любую ли информацию можно закодировать?”. Формирование групп и выбор темы исследований. Составление плана работы над проектом. Обсуждение возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав. Определение формы представления результатов: буклет, презентация, web-сайт. | |
| − | + | Роль учителя – консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
|24 | |24 | ||
|} | |} | ||
Версия 11:45, 17 декабря 2009
Содержание
Авторы и участники проекта
Васильев Евгений, Капранов Александр и группа учеников 10-11 классов
Тема исследования группы
Любую ли информацию можно закодировать?
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как сохранить секрет?
Цели исследования
• систематизация и обобщение знаний по теме «Информация. Кодирование информации»;
• расширение знаний о способах кодирования текстовой, графической, звуковой и числовой информации;
• научиться различать виды информации (по способу восприятия и представления) в различных сферах жизнедеятельности;
• формирование у учащихся различных способов кодирования и декодирования информации;
• формирование информационной компетентности, развитие креативных способностей, критического мышления;
• овладение обобщенными практическими умениями и навыками проведения исследований;
• приобретение навыков проектной деятельности;
Результаты проведённого исследования
1 этап
На первом уроке изучения данной темы учитель проводит беседу с учащимися “Как сохранить секрет?”. Постановка проблемного вопроса “Любую ли информацию можно закодировать?”. Формирование групп и выбор темы исследований. Составление плана работы над проектом. Обсуждение возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав. Определение формы представления результатов: буклет, презентация, web-сайт. Роль учителя – консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло.
|24 |}
2 этап
1. Выполнили сохранение в форматах BMP, GIF, JPEG : Полно цветное графическое изображение; Рисованную иллюстрацию.
2. Определили свойства полученных графических файлов и занёсли их в таблицу
3. Выполнили сравнительный анализ результатов, занесённых в таблицу.
Таблица результатов применения различных алгоритмов сжатия к одному и тому же растровому графическому изображению:
| Формат(расширение) | Объём файла (Кбайт) | Не сжатый объём (Кбайт) | Степень сжатия | Глубина цвета |
|---|---|---|---|---|
| BMP (.bmp) | 2035 | 2035 | 1 | 24 |
| GIF (.gif) | 13 | 768 | 59,3 | 8 |
| JPEG (.jpg) | 41 | 2035 | 57,1 | 24 |
Вывод
Из проведенного нами исследования мы выявили зависимость, что графические изображения формата(расширения) BMP - имеют наименьшую степень сжатия и наибольший размер, чем GIF и JPG. Графический файл с расширением JPG сжат в 50 раз лучше, чем аналогичное изображение формата BMP. GIF - формат рисунка с максимальной степенью сжатия,- в 200 раз сжатие лучше, чем у BMP и в 4 раза лучше JPG.
Для WEB - документов, циркулирующих в сети Internet, очень важен размер файлов, т.к. от него зависит скорость доступа к информации.
Поэтому для сохранения графической информации используют форматы JPG и GIF. В формате GIF лучше передавать малоцветные фотографии и иллюстрации. В формате JPG – многоцветные .
