Учебный проект Социальная реклама, как индикатор проблем современного общества

Автор проекта

Мария Захарова

Предмет, класс

Русский язык, 9 класс

Краткая аннотация проекта

Проект "Социальная реклама, как индикатор проблем современного общества" направлен на формирование у учащихся представлений о рекламе в целом и о других понятиях, непосредственно связанных с данной сферой жизнедеятельности человека. Деятельность данного проекта нацелена на развитие навыков и умений анализирования рекламных текстов с лингвистической точки зрения, а также на осознание значимости социальной рекламы и выявление актуальных проблем в современном обществе.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Способна ли социальная реклама оказывать такое воздействие на современное общество, какого требует реальная действительность?

Проблемные вопросы

1. Является ли продуктивным существующий объем социальной рекламы?

2. Насколько важно соблюдение языковых норм русского языка в рекламных текстах?

3. Необходимо ли нашему обществу сделать некую "социальную прививку", пропагандирующую идеи добра, милосердия и толерантности и помогающую государству поддерживать благоприятную атмосферу в обществе?

Учебные вопросы

1. Что такое "реклама"?

2. Что такое "рекламный текст"?

3. Из каких элементов состоит структура рекламного текста?

4. Какие средства используются при создании рекламы?

5. Какие языковые средства воздействия вы можете перечислить?

6. Что такое "социальная реклама"?

7. Какие виды социальной рекламы выделяют?

8. Что лежит в основе социальной рекламы?

9. Какие актуальные проблемы, связанные с употребление русского языка в современном обществе, вы можете назвать?

План проведения проекта

Проект по русскому языку "Социальна реклама, как индикатор проблем современного общества", направленный на работу с учащимися 9-ых классов состоит из следующих этапов:

1. Мотивационный этап. Он включает в себя беседу учителя с учащимися о целях, задачах и видах рекламы в современном обществе. В ходе беседы учитель выявляет уровень владения информацией по данной теме у учеников, мотивируя их путем обсуждения видеоролика-рекламы и игровой деятельности, в ходе которой ребята актуализируют имеющиеся знания.

2. Выявление проблемной ситуации. В результате проведенной беседы учитель совместно с учениками определяет проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение возникших вопросов, выдвижение гипотез, определяет векторы исследования и распределение учащихся по проектным группам.

3. Работа над проектом. На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой проектной группе обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках, интернет-ресурсах, также находят примеры из окружающей действительности, так как направления проектов позволяют это сделать. Если ученики затрудняются с поиском информации, можно порекомендовать им список информационных источников, а также помочь им найти вектор направления и создания собственного проекта. По итогам исследования и проектирования ученики представляют свои результаты: видеоролики социальной рекламы, PR-кампания созданной фирмы, презентации с выводами и ответами на проблемные вопросы или иные формы представления проекты.

4. Представление и обсуждение созданных проектов.

Публикация преподавателя

Другие документы

Основной курс программы Intel Обучение для будущего ЛР-14-1 февраль-май 2019