Результаты исследований группы Информационные ресурсы/Т-16

"Мы тонем в информации и задыхаемся от нехватки знаний"
Джон Нейзбитт

Файл:X400 upload iblock 301 3012ff9bb11437e52957392dce2ee9b0.jpg.jpg

Авторы и участники проекта

1. Виктория Мартянова
2. Попова Александра
3. Бобкова Надежда
4. Екатерина Рыбина
5. Коковина Анастасия

Тема исследования группы

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Как классифицируются информационные ресурсы?

Каковы основные национальные информационные ресурсы России?

Какие информационные ресурсы нам нужны?

Гипотеза исследования

Информационные ресурсы являются объектами отношений физических, юридических лиц, государства, составляют информационные ресурсы России и защищаются законом наряду с другими ресурсами.

Цели исследования

Выявить наиболее значимые информационные ресурсы для страны, вуза, студентов; проанализировать их структуру и динамику изменений

Задачи

Выяснить понятие «мировые информационные ресурсы»; выполнить их классификацию по различным признакам.

Результаты проведённого исследования

Понятие мировых информационных ресурсов; их классификация по различным признакам

Мировые информационные ресурсы – это ресурсы, которые направлены на удовлетворение потребностей в необходимых сведениях всех категорий граждан мирового сообщества. Современная литература, посвященная мировым информационным ресурсам, обычно описывает несколько их классификаций:

• по способу представления информации (по методу поиска):

- WEB-страницы

- GOPHER – гипертекстовый стандарт

- Базы данных, имеющие интерфейс в Интернете (как правило – платные)

- Файловые серверы (FTP)

- Телеконференции (NEWS GROUPS)

• по языковому признаку (в сети Интернет представлены практически все основные языки, однако главным в силу исторически сложившихся традиций является английский. Ряд сайтов представляет информацию на нескольких языках)

• по территориальному признаку (ряд сайтов предоставляет свою информацию для потребителей определенного региона, хотя доступ к сайту возможен и из любой точки сети)

• по виду и характеру представляемой информации (информация может быть отнесена к разным темам, исходя из содержания).

Наиболее значимые информационные ресурсы для страны, вуза, студентов

Значимые ресурсы для страны

1) Библиотечные ресурсы
2) Архивные ресурсы
3) Научно-техническая информация
4) Правовая информация
5) Информация государственных (властных) структур
6) Отраслевая информация
7) Финансовая и экономическая информация
8) Информация о природных ресурсах
9) Информация предприятий и учреждений

Значимые ресурсы для вуза

1) Учебники,учебные пособия,учебно-методические материалы.
2) Нормативно-правовые акты системы образования(законы,государственные стандарты и т.п.)
3) Приказы и иные текущие документы Министерства образования Российской Федерации и иных ведомств.
4) Кадровая информация о преподавателях,сотрудниках и студентах.
5) Экономическая информация(бухгалтерии,планово-экономического отдела и т.п.)
6) Информация о материальных ресурсах(здании,мебели,оборудовании и т.п.)
7) Архивные материалы.
8) Информация по проблемам образования,размещённая на специальных сайтах в Интернете.

Значимые ресурсы для студентов

Википедия Электронное обучение Мининского университета

Динамика становления информационных ресурсов

Оба процесса зарождения информационных технологий и возникновения компьютерных средств, можно представить в виде графиков. Приведем два графика функции, соответствующей уровню развития информационных ресурсов Р(t) во времени, для двух исторических периодов. Первый период (I) характеризуется возникновением речи. Второй период (II) характеризуется развитием письменности. Для каждого из этих периодов может быть легко показан скачкообразный рост. Каждый скачек знаменуется введением определенных информационных инноваций (в данном случае речи и письменности) и легко просматривается на рисунке 1.

Обозначения:
I – влияние возникновение речи на уровень развития информационных ресурсов общества;
II – влияние возникновения письменности на уровень развития информационных ресурсов общества.
P – уровень развития информационных ресурсов
t1 – скачек, связанный с возникновением речи
t2 – скачек, связанный с возникновением письменности

Как говорилось выше, новые информационные ресурсы не перечеркивают, а существенно дополняют предыдущие. Поэтому приведенные функции не заменяют друг друга, а суммируются. Таким образом, на примере новой функции (III) можно наблюдать последовательное, все более прогрессивное становление информационных ресурсов.

Приведенные выше и подобные выкладки, изложенные в трудах исследователей, позволяют судить об ускорении информационного развития. Однако в настоящее время нет единого мнения о достоверности того или иного прогноза дальнейшего информационного развития.