Участник:Potapova ad

ФИО: Потапова Александра Денисовна

Факультет: лингвистический

Группа:МПИ-24-1

сайт Мининский университет

Проекты группы МПИ-24-1

600px Автор проекта Группа магистрантов 1 курса Направление: «Педагогическое образование: учитель английского языка» ФГБОУ ВО «Педагогический университет» Предмет, класс Информатика (цифровые технологии в профессиональной деятельности), магистранты 1 курса Краткая аннотация проекта Файл:AI language learning.jpg Проект «Bridging the Gap: AI‑assisted Language Learning Design» направлен на формирование у магистрантов (будущих учителей английского языка) компетенций в области интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс. В ходе проекта студенты изучат современные нейросети и языковые модели (ChatGPT, Twee, Diffit, Midjourney), проанализируют их дидактический потенциал и разработают собственный модуль урока или серию интерактивных заданий с использованием ИИ. Конечным продуктом станет методическое пособие или цифровой ресурс, готовый к апробации в школе. Проект позволяет совместить классическую методику преподавания иностранных языков с требованиями цифровой образовательной среды. Вопросы, направляющие проект Файл:AI questions.jpg Основополагающий вопрос Как технологии искусственного интеллекта трансформируют роль учителя и процесс изучения иностранного языка? How do AI technologies transform the role of a teacher and the process of foreign language learning? Проблемные вопросы 1. Может ли ИИ заменить живого собеседника при формировании коммуникативной компетенции? Can AI replace a live interlocutor in developing communicative competence? 2. Как сохранить академическую честность и развить критическое мышление у учеников в эпоху генеративных нейросетей? How to maintain academic integrity and develop critical thinking in the era of generative AI? 3. Каковы этические риски и риски конфиденциальности при внедрении ИИ в школьное образование? What are the ethical and privacy risks when implementing AI in school education? Учебные вопросы 1. Какие инструменты ИИ существуют для изучения лексики, грамматики и фонетики английского языка? What AI tools are available for learning vocabulary, grammar and phonetics? 2. Как формулировать эффективные промпты (запросы) для генерации учебных материалов? How to formulate effective prompts for generating educational materials? 3. Каковы методические приемы организации работы с ИИ на уроке (фронтальная, групповая, индивидуальная)? What are the methodological approaches to organizing AI‑supported classroom activities? 4. Как оценить результаты деятельности ученика, выполненной при участии ИИ? How to assess student outcomes when AI is involved in the learning process? Визитная карточка проекта Файл:Project card.jpg Цель проекта: спроектировать и создать фрагмент учебного занятия или внеурочного мероприятия с использованием инструментов ИИ. Возрастная группа (для кого создаётся продукт): учащиеся 7–11 классов. Форма работы: микрогруппы (2–3 человека). Конечные продукты: * набор из 5 упражнений с использованием ИИ (AI‑Activity Pack); * сборник промптов для учителя английского языка; * сценарий дебатов с применением ИИ‑аргументов; * интерактивный веб‑квест с ИИ‑персонажами. Публикация преподавателя Файл:AI teacher brochure1.jpg Файл:AI teacher brochure2.jpg Примеры публикаций: обзорные материалы по использованию ИИ в обучении английскому языку (буклеты, постеры, памятки для учителей). Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся Стартовая презентация преподавателя на русском языке Стартовая презентация преподавателя на английском языке Пример продукта проектной деятельности учащихся Пример продукта: ментальная карта по классификации ИИ-инструментов, разработка промптов, макет урока. Подробнее см. вкладку группы. Материалы по формирующему и итоговому оцениванию Файл:Assessment AI.jpg Перед началом работы – выявление опыта и интереса: Входная анкета «Мой опыт использования ИИ» Карта ЗИУК (знаю – интересуюсь – умею) В ходе работы: Лист самооценки работы в команде - Мониторинг прогресса: Журнал групп (чек-листы выполнения этапов) - Проверка понимания и поощрение познания: Личный дневник рефлексии «Как я учусь работать с ИИ» Критерии оценивания результатов проекта: Критерии оценивания ментальных карт (инструменты ИИ) Критерии оценивания презентаций продуктов Критерии оценивания методических брошюр Критерии оценивания вики-статей (описания продуктов) После завершения проекта: Итоговая рефлексия «Мои компетенции в области ИИ» Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности Шаблон для оформления результатов: рекомендуется использовать структуру «Цель – инструменты ИИ – описание этапов – рефлексия». Сайт проекта «Мой кейс Веб 2.0: AI‑инструменты для учителя» Библиотека эффективных промптов для учителя английского Полезные ресурсы Файл:AI resources.jpg Инструменты ИИ: Twee – генератор заданий по видео и текстам Diffit – адаптация текстов под любой уровень Perplexity – академический поиск с ИИ Midjourney – генерация визуального ряда Методические материалы: Cambridge English – цифровые инструменты British Council – Artificial Intelligence in ELT Сообщества и блоги: Telegram-канал «AI для учителя» LinkedIn-группа «AI in Language Education» Онлайн-сервисы для совместной работы: Miro Padlet Canva Проекты с аналогичной тематикой Файл:Similar projects.jpg Учебный проект «Искусственный интеллект в школе» Учебный проект «Цифровой учитель: от сервисов к ИИ» Prompt Engineering for Educators Другие документы Основной курс программы Intel Обучение для будущего (МПИ-15 февраль-май 2016)