Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1 — различия между версиями
Строка 40: | Строка 40: | ||
| style="width: 50%; background-color: #F6EDFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #F6EDFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
− | [[Изображение: Цифровые_образовательные_платформы_графика.png| | + | [[Изображение: Цифровые_образовательные_платформы_графика.png|250px|right]] |
'''''Введение.''''' В настоящее время цифровые образовательные платформы становятся всё более значимыми для воспитания молодёжи. Они предлагают новые подходы к обучению. С помощью цифровых инструментов можно создавать проекты, объединяющие учащихся в целые команды исследователей, интерактивные образовательные платформы, интересные квесты, которые будут расширять кругозор или мотивировать участников, и многое другое. Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Сначала нам предстояло проанализировать готовые цифровые средства, а потом самим спроектировать воспитательное мероприятие в дистанционном формате для школьников. | '''''Введение.''''' В настоящее время цифровые образовательные платформы становятся всё более значимыми для воспитания молодёжи. Они предлагают новые подходы к обучению. С помощью цифровых инструментов можно создавать проекты, объединяющие учащихся в целые команды исследователей, интерактивные образовательные платформы, интересные квесты, которые будут расширять кругозор или мотивировать участников, и многое другое. Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Сначала нам предстояло проанализировать готовые цифровые средства, а потом самим спроектировать воспитательное мероприятие в дистанционном формате для школьников. | ||
Строка 50: | Строка 50: | ||
Недостатки. Вряд ли ученик сам сможет найти такие проекты, поэтому задача учителя — заинтересовать учеников и показать им возможности цифровых проектов. Школьникам будет сложно разобраться с интерфейсом самостоятельно, поэтому им потребуется помощь учителя или родителя. | Недостатки. Вряд ли ученик сам сможет найти такие проекты, поэтому задача учителя — заинтересовать учеников и показать им возможности цифровых проектов. Школьникам будет сложно разобраться с интерфейсом самостоятельно, поэтому им потребуется помощь учителя или родителя. | ||
− | [[Изображение: | + | [[Изображение: Флип_сетевые_проекты_летописи1.jpeg|650px|left]] [[Изображение: Флип_сетевые_проекты_летописи2.jpeg|650px]] |
+ | |||
'''''2. Мы проанализировали 2 сетевых проекта на сайте https://wiki.mininuniver.ru/: ''''' | '''''2. Мы проанализировали 2 сетевых проекта на сайте https://wiki.mininuniver.ru/: ''''' | ||
Строка 117: | Строка 118: | ||
Мотивации обучающихся к выбору профессии преподавателя может служить технология веб-квестов. Он поможет старшеклассникам получить четкое представление о профессии учителя и вдохновит их на размышления о собственном будущем в сфере образования. В учебном процессе учитель может использовать квест как дополнение к традиционному преподаванию, предоставляя учащимся практические задания и реальные примеры. | Мотивации обучающихся к выбору профессии преподавателя может служить технология веб-квестов. Он поможет старшеклассникам получить четкое представление о профессии учителя и вдохновит их на размышления о собственном будущем в сфере образования. В учебном процессе учитель может использовать квест как дополнение к традиционному преподаванию, предоставляя учащимся практические задания и реальные примеры. | ||
− | + | [[Изображение: Учитель_будущего_поколения.jpeg|700px]] [[Изображение: Учитель_будущего_поколения_роли2.jpeg|800px]] | |
+ | [[Изображение: Учитель_будущего_поколения_диаграмма.jpeg|500px|right]] | ||
+ | |||
+ | Больше всего на данный момент требуются преподаватели технических дисциплин (математика, информатика, физика и технология), поскольку сегодня значительно возрастает роль этих дисциплин в технологическом образовании современных школьников. Поэтому мы выбрали роли Информатик, Технолог, Физик. В роли Информатик ребята сгенерируют портрет современного учителя информатики, создадут интерактивную презентацию, рассмотрят платформы для подготовки к ЕГЭ и организации своего времени. В роли Технолог: Смоделируют 3D-модель домика, создадут облако слов по теме «Кибертехника», разработают планировку любой комнаты в своём доме. В роли Физик: создадут интерактивный рабочий лист по теме «Проводники», опрос для проверки знаний, ленту времени по теме «Великие открытия XX века». | ||
Проходя проект участники выполняют три задания, на которые отводится неделя, свои работы прикрепляют на Google-диск, ссылки оставляют в Google-таблице. Пройдя все задания необходимо заполнить анкеты с подтверждением участия и обратной связью. Данные из анкеты переместятся в таблицу результатов, где будут выставлены баллы. Для лучшего результата, перед выполнением заданий, участникам стоит ознакомиться с критериями оценивания. | Проходя проект участники выполняют три задания, на которые отводится неделя, свои работы прикрепляют на Google-диск, ссылки оставляют в Google-таблице. Пройдя все задания необходимо заполнить анкеты с подтверждением участия и обратной связью. Данные из анкеты переместятся в таблицу результатов, где будут выставлены баллы. Для лучшего результата, перед выполнением заданий, участникам стоит ознакомиться с критериями оценивания. | ||
Сайт для веб-квеста выполнен в конструкторе [https://sites.google.com «Google Сайты»]. Благодаря понятному конструктору можно сделать удобную навигацию для пользователей, встроить ссылки на ресурсы, необходимые для выполнения задания и инструменты для обратной связи. После подведения результатов учитель может выделить 20 минут на классном часу для обсуждения произведённой работы. При этом, отвечая на вопросы: сколько человек заинтересовано в поступлении в педагогический университет? Знали ли ученики до прохождения квеста об указанных в заданиях информационных ресурсах? Что стоит добавить в квест? | Сайт для веб-квеста выполнен в конструкторе [https://sites.google.com «Google Сайты»]. Благодаря понятному конструктору можно сделать удобную навигацию для пользователей, встроить ссылки на ресурсы, необходимые для выполнения задания и инструменты для обратной связи. После подведения результатов учитель может выделить 20 минут на классном часу для обсуждения произведённой работы. При этом, отвечая на вопросы: сколько человек заинтересовано в поступлении в педагогический университет? Знали ли ученики до прохождения квеста об указанных в заданиях информационных ресурсах? Что стоит добавить в квест? | ||
+ | |||
|} | |} | ||
Версия 21:31, 26 мая 2024
СодержаниеАвторы и участники проекта
Полезные ресурсы
Другие документы |