Практическая работа в модуле 3 (ПС-10 март 2011) — различия между версиями
Материал из НГПУ им. К.Минина
Дашулька (обсуждение | вклад) (→Группа 1) |
(→Группа 3) |
||
| Строка 69: | Строка 69: | ||
|-- | |-- | ||
| − | |1.|| | + | |1.||Как распределить обязанности группе?||каждый участник группы должен отчитываться за проделанную работу, например в блоге. |
|-- | |-- | ||
| − | |2.|| | + | |2.||как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах?||письменные и устные тесты,проведение практических работ. |
|-- | |-- | ||
| − | |3.|| | + | |3.||Как правильно организовать личностно-ориентированное обучение в ходе реализации проекта? ||До начала реализации проекта исследовать уровень способностей и интересов детей с помощью диагностики личности и поделить их на творческие группы по интересам. |
|-- | |-- | ||
| − | |4.|| | + | |4.||Как определить степень участия каждого ученика в проекте?||четкое продумывание педагогом оценивания на каждом этапе проекта,распределение ролей в группах, отчеты о проделанной работе в контрольные сроки, индивидуальные беседы и консультации. |
|-- | |-- | ||
|} | |} | ||
Текущая версия на 09:21, 12 апреля 2011
Группа 1
Как получить уверенность в том, что достижения учеников соответствуют требованиям образовательных стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность не оказались напрасными?
| № п/п | Проблема | Решение |
|---|---|---|
| 1. | Cложность при выполнении заданий. | Учет возрастных особенностей. |
| 2. | Стереотип восприятия процесса обучения родителями. | Просветительская работа учителя. Привлечение родителей к работе над проектами. |
| 3. | Подготовка учащихся к итоговой аттестации. | Четкая постановка учебных целей и задач, их своевременный мониторинг, итоговый контроль. Пошаговый самоконтроль. |
| 4. | Готовность педагога к грамотной организации проектного обучения. | Методическая поддержка, самообразование, курсовая подготовка. |
| 5. | Разный темп выполнения заданий. | Индивидуальный подход. |
Группа 2
Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?
| № п/п | Проблема | Решение |
|---|---|---|
| 1. | . | . |
| 2. | . | . |
| 3. | . | . |
| 4. | . | . |
Группа 3
Как обеспечить индивидуальную отчётность , если ученики работают в группах?
| № п/п | Проблема | Решение |
|---|---|---|
| 1. | Как распределить обязанности группе? | каждый участник группы должен отчитываться за проделанную работу, например в блоге. |
| 2. | как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах? | письменные и устные тесты,проведение практических работ. |
| 3. | Как правильно организовать личностно-ориентированное обучение в ходе реализации проекта? | До начала реализации проекта исследовать уровень способностей и интересов детей с помощью диагностики личности и поделить их на творческие группы по интересам. |
| 4. | Как определить степень участия каждого ученика в проекте? | четкое продумывание педагогом оценивания на каждом этапе проекта,распределение ролей в группах, отчеты о проделанной работе в контрольные сроки, индивидуальные беседы и консультации. |
Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППИ февраль - май 2011
