Учебный проект Исследуем проценты — различия между версиями
(→Краткая аннотация проекта) |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| Строка 5: | Строка 4: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| − | Математика | + | Математика, 9 класс |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| Строка 22: | Строка 21: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | Что такое процент? Выражение процента в виде десятичной или обыкновенной дроби. Решение трех стандартных задач. Различные способы решения задач на проценты. Урок-лекция 1 час. | ||
| + | Решение задач на проценты. Урок-практикум 2 часа. | ||
| + | Решение задач второго уровня сложности. Урок-семинар 1 час. | ||
| + | Самостоятельная работа по теме «Понятие процента» 1 час. | ||
| + | Проценты в банковском деле. Урок-лекция 1 час. | ||
| + | Решение задач. Урок-практикум 2 часа. | ||
| + | Самостоятельная работа по теме «Проценты в банковском деле» 1 час. | ||
| + | Деловая игра «Математик- бизнесмен» 1 час. | ||
| + | Основные понятия в задачах на «смеси», «сплавы», «концентрацию». Основные этапы решения задачи на смеси. Урок-лекция 2 часа. | ||
| + | Решение задач. Урок-практикум 3 часа. | ||
| + | Самостоятельная работа по теме «Сплавы, смеси, концентрации» 1 час. | ||
| + | Итоговое занятие 1 час. | ||
| + | |||
| + | Всего 17 часов. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
Версия 22:19, 5 декабря 2010
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
- 14 Другие документы
Автор проекта
Данилова Елена Львовна
Предмет, класс
Математика, 9 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный курс «Исследуем проценты» предназначен для широкого круга учащихся. Он будет полезен не только для школьников, проявляющих повышенный интерес к изучению предмет «Математика», но также и для учащихся, которые имеют слабую подготовку по предмету, т.к. при изучении данной темы обобщаются и систематизируются знания по теме «Проценты». Тема «Проценты» изучается в курсе математики 5, 6 классов. Для усвоения данной темы школьникам необходимо иметь достаточный уровень развития абстрактного мышления, но в возрасте 10-11 лет абстрактное мышление еще недостаточно развито, поэтому учащиеся 5, 6 классов усваивают проценты с трудом. В последующих классах в действующих учебниках алгебры проценты встречаются крайне редко, и каждый раз вызывают большие затруднения у школьников. Это особенно становится заметным при организации повторения в процессе подготовки к итоговой аттестации за курс девятого класса: даже стандартные задачи, взятые из «Экзаменационного сборника» вызывают затруднения у большинства учащихся.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Проблемные вопросы
Учебные вопросы
План проведения проекта
Что такое процент? Выражение процента в виде десятичной или обыкновенной дроби. Решение трех стандартных задач. Различные способы решения задач на проценты. Урок-лекция 1 час. Решение задач на проценты. Урок-практикум 2 часа. Решение задач второго уровня сложности. Урок-семинар 1 час. Самостоятельная работа по теме «Понятие процента» 1 час. Проценты в банковском деле. Урок-лекция 1 час. Решение задач. Урок-практикум 2 часа. Самостоятельная работа по теме «Проценты в банковском деле» 1 час. Деловая игра «Математик- бизнесмен» 1 час. Основные понятия в задачах на «смеси», «сплавы», «концентрацию». Основные этапы решения задачи на смеси. Урок-лекция 2 часа. Решение задач. Урок-практикум 3 часа. Самостоятельная работа по теме «Сплавы, смеси, концентрации» 1 час. Итоговое занятие 1 час.
Всего 17 часов.
