Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1 — различия между версиями
Строка 1: | Строка 1: | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
− | | style="width: 50%; background-color: # | + | | style="width: 50%; background-color: #85efff; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| |
==Авторы и участники проекта== | ==Авторы и участники проекта== | ||
Строка 12: | Строка 12: | ||
5. [[Участник:Белова Мария|Белова Мария]] | 5. [[Участник:Белова Мария|Белова Мария]] | ||
− | |||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
Строка 21: | Строка 20: | ||
|} | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий? | Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий? | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
== Гипотеза исследования == | == Гипотеза исследования == | ||
Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию. | Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию. | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения. | Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения. | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #f6ffc7; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению "цифророждённых" педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения "цифророжденных" ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают. | Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению "цифророждённых" педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения "цифророжденных" ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают. | ||
Строка 48: | Строка 58: | ||
[[Файл:Таблица цифровые инструменты.png|500px]] | [[Файл:Таблица цифровые инструменты.png|500px]] | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #f6ffc7; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится. | Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится. | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. [http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Ссылка] | 1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. [http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Ссылка] | ||
Строка 62: | Строка 78: | ||
5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. [http://novaum.ru/public/p415?clckid=83eddc24 Ссылка] | 5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. [http://novaum.ru/public/p415?clckid=83eddc24 Ссылка] | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]] | [[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
+ | |} |
Версия 09:28, 4 июня 2024
СодержаниеАвторы и участники проекта2. Олонова Тоня 5. Белова Мария
|