Учебный проект Роман Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание": различия между версиями

Версия 10:34, 6 апреля 2017

Содержание

1 Авторы проекта
2 Предмет, класс
3 Краткая аннотация проекта
4 Вопросы, направляющие проект
5 План проведения проекта
6 Визитная карточка проекта
7 Публикация преподавателя
8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
12 Полезные ресурсы
13 Проекты с аналогичной тематикой
14 Другие документы

Авторы проекта

Предмет, класс

литература, 10

Краткая аннотация проекта

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Нравственный выбор:«Тварь я дрожащая или право имею?».

Проблемные вопросы

Может ли тяготить человека власть, если он ее имеет? Почему? Цель оправдывает средства? Проблема справедливости мира, в чем она заключается? Человек может исправить мир? Как и почему?

Учебные вопросы

Какие философские проблемы поднимаются в произведении «Преступление и наказание»? В чем заключается теория Раскольникова? Как можно оценить теорию Раскольникова с этической точки зрения? Рассмотрим жанр произведения,особенности. Судьба Сони: в чем неоднозначность? Какие философские вопросы с этим связаны? Образ мира в романе.

План проведения проекта

Визитная карточка проекта

Публикация преподавателя

Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Результаты исследований учащихся в проекте Роман Ф.М.Достоевского Преступление и наказание

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

(График оценивания результатов проекта)

В начале проектной деятельности для выявления первоначального опыта и интересов учащихся учитель проводит работу по сопоставлению текстового материала. Во время стартовой презентации с помощью метода «Мозговой штурм» педагог подводит учащихся к осмыслению основополагающего вопроса». В ходе беседы обсуждается план проведения проекта, критерии оценивания работы групп.

Для организации работы внутри группы учащиеся заполняют листы планирования работы в группе. В ходе работы в группе учащиеся составляют графические планировщики, отражающие пошаговую работу группы. При этом они руководствуются листами самооценки и листами оценки взаимодействия в группе. В ходе работы ученики заполняют журнал участников проекта, промежуточные отчеты собственной деятельности, анкеты оценки навыков сотрудничества

Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде wiki-статьи (критерии оценки) и ментальной карты . После завершения работы над проектом проводится итоговая рефлексия, где учащиеся демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. Полученные проекты подвергнутся экспертной оценке, оценке учителя-предметника, а также самими участниками проекта.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Основной курс программы Intel Обучение для будущего РЛ-12 февраль-май 2017

@@ Строка 51: / Строка 51: @@
 В начале проектной деятельности для выявления первоначального опыта и интересов учащихся учитель проводит работу по сопоставлению [http://ilibrary.ru/text/69/p.1/index.html текстового материала]. Во время [https://drive.google.com/file/d/0B3uNPqiIyyJ7QUlody1OdE9XS3M/view стартовой презентации] с помощью метода «Мозговой штурм» педагог подводит учащихся к осмыслению основополагающего вопроса». В ходе беседы обсуждается план проведения проекта, критерии оценивания работы групп.
-Для организации работы внутри группы учащиеся заполняют листы планирования работы в группе. В ходе работы в группе учащиеся составляют графические планировщики, отражающие пошаговую работу группы. При этом они руководствуются листами самооценки и [https://docs.google.com/spreadsheets/d/11BMDpPK-RgzKRgmddF7ChbOrpzzROVzWInwG0ENv1oA/edit#gid=0 листами оценки взаимодействия в группе]. В ходе работы ученики заполняют журнал участников проекта, промежуточные отчеты собственной деятельности, [https://docs.google.com/forms/d/1_BVtdvXtN-jSLCf2ElktiMQC4wN8tu1NO4wAkI0WNSU/edit?usp=sharing анкеты оценивания работы в группе.]
+Для организации работы внутри группы учащиеся заполняют листы планирования работы в группе. В ходе работы в группе учащиеся составляют графические планировщики, отражающие пошаговую работу группы. При этом они руководствуются листами самооценки и [https://docs.google.com/spreadsheets/d/11BMDpPK-RgzKRgmddF7ChbOrpzzROVzWInwG0ENv1oA/edit#gid=0 листами оценки взаимодействия в группе]. В ходе работы ученики заполняют журнал участников проекта, промежуточные отчеты собственной деятельности, [https://docs.google.com/forms/d/1_BVtdvXtN-jSLCf2ElktiMQC4wN8tu1NO4wAkI0WNSU/edit анкеты оценки навыков сотрудничества]
 Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде wiki-статьи ([https://docs.google.com/document/d/1Eo32X3nNUoVtrFnhju6hcna0kjehHQcgXWaC8gXBQm0/pub критерии оценки]) и ментальной карты . После завершения работы над проектом проводится итоговая рефлексия, где учащиеся демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. Полученные проекты подвергнутся экспертной оценке, оценке учителя-предметника, а также самими участниками проекта.