Учебный проект Подземные дороги мегаполисов: различия между версиями
(→Краткая аннотация проекта) |
|||
| (не показано 50 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 2: | Строка 2: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| Строка 44: | Строка 38: | ||
| − | Знание архитектуры | + | Знание архитектуры мира. |
Пользовательские навыки работы с ПК. | Пользовательские навыки работы с ПК. | ||
Умение осуществлять поиск и анализировать различные источники информации, в том числе в сети Интернет. | Умение осуществлять поиск и анализировать различные источники информации, в том числе в сети Интернет. | ||
| + | |||
| Строка 60: | Строка 55: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| + | [[Изображение:TokyoSubwayMap.png|400px|right]] | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
Какой способ передвижения самый удобный? | Какой способ передвижения самый удобный? | ||
| Строка 74: | Строка 70: | ||
Где появилась первая станция метрополитена? | Где появилась первая станция метрополитена? | ||
| + | |||
| + | Какие сложности встречаються при строительстве метрополитена? | ||
| + | |||
| + | Как метрополитен помогает разгрузить мегаполисы? | ||
Что представляет собой конструкция метрополитена? | Что представляет собой конструкция метрополитена? | ||
| Строка 86: | Строка 86: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | [[Изображение:План проведения проекта.png|800px]] | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8U3vd0ngG__Rzl4aDZFek0xT0E/edit Визитная карточка] | ||
== Публикация преподавателя == | == Публикация преподавателя == | ||
| + | [[Изображение:Шаблон абуклета.jpg|400px|]] | ||
| + | [[Изображение:Шаблон буклета.jpg|400px|]] | ||
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8U3vd0ngG__QUozOHpKZnhMRXc/edit Стартовая презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Результаты исследовательской деятельности группы "Путешественники" в проекте Подземные дороги мегаполисов]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | '''1.Формирующее оценивание''' | ||
| − | = | + | 1.1 Стратегия выявления первоначального опыта: [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dC1NdzJqSl9FXzBOV1hwVExYX3JTblE6MQ Входная диагностика участников проекта "Подземные дороги мегаполисов"] |
| − | = | + | 1.2 Стратегия метапознания: [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHdpV2RnMTJ0SjBDZDh0NTRwX29CRFE6MQ Журанал участников проекта "Подземные дороги мегаполисов"] |
| − | = | + | 1.3 Стратегия мониторинга процесса: [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFk2V1hFNGtraWdfRk1udkh1S0lOV2c6MQ Отчет группы по продвижению в проекте "Подземные дороги мегаполисов"] |
| − | = | + | 1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия: [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFpXS2YtM3EtcmFPUmUySENVQjllSUE6MQ Самооценка совместной работы в группе] |
| − | + | '''2.Итоговое оценивание: Последний этап - итоговое оценивание осуществляется с помощью ответов на вопросы | |
| + | ''' | ||
| − | = | + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFdLTWFQOGF0NWpuRnZCdUJXYzNVMHc6MQ Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом] |
| − | == | + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| − | + | [http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программа для построения карт знаний] | |
| − | + | [http://prezi.com/6kkeb5cdgq-v/new-prezi-manual-in-russian/ Программа для создания интерактивной презентации Prezi] | |
| − | + | [http://www.wordle.net/ Программа для создания облака слов] | |
| − | + | [http://www.dipity.com/ '''Он-лайн программа для создания лент времени Dipity'''] | |
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| + | |||
| + | [http://bobrdobr.ru/ Ссылки по теме на БобрДобр] | ||
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
| + | |||
| + | Проекты с аналогичной тематикой отсутствуют | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
| + | |||
| + | [http://jonireflekcivintel.blogspot.ru/ Блог] | ||
Текущая версия на 14:07, 29 марта 2013
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Дисциплина, специальность
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
- 14 Другие документы
Автор проекта
Чикишев Роман и Курбанов Максим
Дисциплина, специальность
Дисциплина: Строительство метрополитена, студенты строительных специальностей.
Предмет: Подземные дороги метро.
Специальность: Строительство метрополитена (базовый уровень среднего профессионального образования).
Квалификация–инженер.
.
Краткая аннотация проекта
Данный проект предназначен для ознакомления студентов с базовыми знаниями строительства метрополитена, историей и архитектурными особенностями. Помимо студентов среднего профессионального образования над проектом могут так же работать и студенты высших учебных заведений на таких дисциплинах как архитектура, строительное проектирование и др.
Метро играет очень значимую роль в жизни человека. По всему миру в большинстве городах выкопаны и построены станции метро. Способы строительства подземных туннелей и станций в целом аналогичны способам строительства других подземных сооружений.
Знание архитектуры мира.
Пользовательские навыки работы с ПК.
Умение осуществлять поиск и анализировать различные источники информации, в том числе в сети Интернет.
.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какой способ передвижения самый удобный?
Проблемные вопросы
Какие были исторические предпосылки создания метрополитена?
Какие трудности встречаются при строительстве метрополитена?
Какие самые необычные метрополитены в мире?
Учебные вопросы
Где появилась первая станция метрополитена?
Какие сложности встречаються при строительстве метрополитена?
Как метрополитен помогает разгрузить мегаполисы?
Что представляет собой конструкция метрополитена?
Какие существуют этапы строительства метро?
Каковы критерии строительства метрополитена?
Какие станции метро самые известные?
Что следует при не правильном выборе места строительства метрополитена?
План проведения проекта
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
1.Формирующее оценивание
1.1 Стратегия выявления первоначального опыта: Входная диагностика участников проекта "Подземные дороги мегаполисов"
1.2 Стратегия метапознания: Журанал участников проекта "Подземные дороги мегаполисов"
1.3 Стратегия мониторинга процесса: Отчет группы по продвижению в проекте "Подземные дороги мегаполисов"
1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия: Самооценка совместной работы в группе
2.Итоговое оценивание: Последний этап - итоговое оценивание осуществляется с помощью ответов на вопросы
Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Программа для построения карт знаний
Программа для создания интерактивной презентации Prezi
Программа для создания облака слов
Он-лайн программа для создания лент времени Dipity
Полезные ресурсы
Проекты с аналогичной тематикой
Проекты с аналогичной тематикой отсутствуют
