Учебный проект Географические модели: различия между версиями

Текущая версия на 22:27, 3 апреля 2017

Содержание

1 Автор проекта
2 Предмет, класс
3 Краткая аннотация проекта
4 Вопросы, направляющие проект
5 План проведения проекта
6 Визитная карточка проекта
7 Публикация преподавателя
8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
12 Полезные ресурсы
13 Проекты с аналогичной тематикой

Автор проекта

Малятина Елена

Предмет, класс

география, 10 класс

Краткая аннотация проекта

Предлагаемый проект может быть реализован в рамках курса «География». В результате самостоятельных исследований, направленных на анализ географической картины мира, обрабатывания географической информации, составления географического проекта и ориентировки на местности, учащиеся ответят на вопрос: «Как не заблудиться?»

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как не заблудиться?

Проблемные вопросы

1. Как менялась географическая картина мира? («Историки»)

2. Как компьютерные технологии позволяют получить представления о географической картине мира? («Сетевики»)

3. Как компьютерные технологии позволяют обрабатывать географическую информацию? («Аналитики»)

4. Как выполнить географический прогноз? («Прогнозисты»)

5. Как ориентироваться на местности? («Ориентировщики»)

Учебные вопросы

Каковы источники получения знаний о Земле, населении и хозяйстве?

Как формировалась история географических моделей?

Что такое картография?

Каковы пути к интеграции географии?

Каковы общегеографические представления о современной географической картине мира?

Какие учения известны о геосистемах и о конструктивной географии?

Какие методы получения, обработки, передачи и представления географической информации известны?

Как составить географический прогноз?

План проведения проекта

Вводное занятие (1 неделя, 2 часа):

Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется презентация учителя). Для учеников и их родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.

Учащиеся делятся на 5 групп по 4-5 человек. Перед каждой группой ставится проблемный вопрос. Ученики обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Ученики знакомятся с критериями оценивания их работ.

Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права.

Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта (создана специальная поисковая система).

1 неделя (2 часа):

Обсуждение с каждой группой учащихся целей и планов проведения исследований. Ученики создают группы для организации взаимодействия, распределяют обязанности в группе, проводят поиск информации по теме проекта.

2 неделя (4 часа уроков и 5-6 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах).

Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в анализе полученных результатов. Ученикам предлагаются творческие задания по теме проекта.

3 неделя (2 часа уроков и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах):

Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются учителя и родители. Учащиеся защищают свои работы, отвечают на проблемные и основополагающий вопросы.

Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.

Ученики заполняют итоговую анкету, листы самооценки навыков сотрудничества и успешности работы групп в проекте. Ученикам и их родителям предлагается высказать свое мнение в блоге.

Для наглядности можно отметить в документе поэтапно ответственного и сроки выполнения. Документ представлен ниже:

Документ: План проекта

Визитная карточка проекта

визитная карточка проекта "Географические модели"

Публикация преподавателя

Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся

Cтартовая презентация проекта "Географические модели"

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Результаты исследования учащихся в учебном проекте Географические модели

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания работы групп в ходе проекта «Географические модели»

Итоговая самооценка учениками качества проведенного учебного исследования

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Webmix Географические модели

Методический материал о географической картине России в 15-21 веках

Документ совместного редактирования "Субъекты Российской Федерации"

Полезные ресурсы

Урок-исследование "Геоинформационные системы"

Моделирование практическое занятие

Картография википедия

Геосистема википедия

Ориентировка на местности

Географическая картина мира

Географический прогноз (пункт 5)

Конструктивная география

Глобус – модель Земли. Географическая карта

Моделирование

Проекты с аналогичной тематикой

Учебный проект: "Загадочные места Земли"

Проект Путешествие к географическому Центру

Пример работы в проекте Почему нам не жарко на Земле

Портфолио проекта Горе от ума

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 {| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 |-
-| style="width: 60%; background-color:Moccasin; border: 1px solid #FFE4B5; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
+| style="width: 60%; background-color:Moccasin; border: 1px solid #FFE4B5;"|
-[[Изображение:Облако Филиппова.png |right | 600px]]
+[[Изображение:Облако Филиппова.png |right | 400px]]
 == Автор проекта ==
-{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
+{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit;"
 |-
-| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
+| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; " |[[Участник:Малятина Елена|Малятина Елена]]
-[[Участник:Филиппова Елена|Филиппова Елена]]
 |}
 == Предмет, класс ==
-{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
+{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit;"
 |-
-| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
+| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98;"|география, 10 класс
-география, 10 класс
 |}
@@ Строка 29: / Строка 23: @@
 {| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 |-
-| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
+| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98;" | Предлагаемый проект может быть реализован в рамках курса «География». В результате самостоятельных исследований, направленных на анализ географической картины мира, обрабатывания географической информации, составления географического проекта и ориентировки на местности, учащиеся ответят на вопрос: «Как не заблудиться?»
-Предлагаемый проект может быть реализован в рамках курса «География». В результате самостоятельных исследований, направленных на анализ географической картины мира, обрабатывания географической информации, составления географического проекта и ориентировки на местности, учащиеся ответят на вопрос: «Как не заблудиться?»
-Учащиеся выяснят, что такое географические модели, геосистема, конструктивная география, картография, методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
 |}
@@ Строка 85: / Строка 74: @@
 |}
+[[Изображение:Рыба Филиппова.jpg]]
 |}
@@ Строка 113: / Строка 104: @@
 Учитель  рекомендует список ресурсов по теме проекта (создана специальная поисковая система).
-''1 неделя ''(2 часа):
+'''''1 неделя '''''(2 часа):
 Обсуждение с каждой группой учащихся целей и планов проведения исследований. Ученики создают группы для организации
 взаимодействия, распределяют обязанности в группе, проводят поиск информации по теме проекта.
-''2 неделя ''(4 часа уроков и 5-6 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах).
+'''''2 неделя '''''(4 часа уроков и 5-6 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах).
 Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка.
@@ Строка 124: / Строка 115: @@
 задания по теме проекта.
-''3 неделя'' (2 часа уроков и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах):
+'''''3 неделя''''' (2 часа уроков и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах):
 Учащиеся оформляют ''результаты исследований,'' готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются учителя
 и родители. Учащиеся защищают свои работы, отвечают на проблемные и основополагающий вопросы.
-''Рефлексия'' работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном
+'''''Рефлексия''''' работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном
 проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.
@@ Строка 153: / Строка 144: @@
 | style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
-[https://docs.google.com/open?id=0B_Lvs850wqggNzgzbkVUOWtsNEE визитная карточка проекта "Географические модели"]
+[[Изображение:Визитка картинка Филиппова.jpg | Визитная карточка | 400px]]
+[https://docs.google.com/open?id=0B_Lvs850wqggNzgzbkVUOWtsNEE визитная карточка проекта "Географические модели"]
 |}
@@ Строка 174: / Строка 167: @@
 | style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
-[[Медиа:стартовая презентация Филиппова.pptx|стартовая презентация]]
+[[Изображение:Стартовая презентация картинка Филиппова.jpg | Стартовая презентация | 400px]]
+[[Медиа:стартовая презентация Филиппова.pptx | Cтартовая презентация проекта "Географические модели"]]
 |}
@@ Строка 233: / Строка 228: @@
 [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E0%F0%F2%EE%E3%F0%E0%F4%E8%FF Картография википедия]
+[http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E5%EE%F1%E8%F1%F2%E5%EC%E0 Геосистема википедия]
+[http://www.piterhunt.ru/library/books/nastolnaya_kniga_okhotnika_sportsmena_kniga_pervaya/orientirovka_na_mestnosti.htm Ориентировка на местности]
+[http://teory.narod.ru/gkm.htm Географическая картина мира]
+[http://ido.tsu.ru/other_res/hischool/econ_geo/econ_geog1.htm Географический прогноз (пункт 5)]
+[http://www.ecoregion.ru/journal.php?num=12&stat=0&pstat=0&jrn=pre&jrs_page=1&pre_page=1&eut_page=1&lng=rus Конструктивная география]
+[http://chekushkina.ru/?p=1123  Глобус – модель Земли. Географическая карта]
+[http://www.igras.ru/index.php?r=92&id=1210 Моделирование]
 |}