Учебный проект Географические модели: различия между версиями

Материал из Wiki Mininuniver
Перейти к навигацииПерейти к поиску
(→‎Автор проекта)
 
(не показаны 74 промежуточные версии 3 участников)
Строка 1: Строка 1:
−
bgcolor="#FEDBCA" |
+
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color:Moccasin; border: 1px solid #FFE4B5;"|
 +
 
 +
[[Изображение:Облако Филиппова.png |right | 400px]]
  
 
== Автор проекта ==
 
== Автор проекта ==
  
−
[[Участник:Филиппова Елена|Филиппова Елена]]
+
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit;"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; " |[[Участник:Малятина Елена|Малятина Елена]]
 +
|}
  
 
== Предмет, класс ==
 
== Предмет, класс ==
  
−
география, 10 класс
+
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit;"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98;"|география, 10 класс
 +
|}
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
−
Предлагаемый проект может быть реализован в рамках курса «География». В результате самостоятельных исследований, направленных на анализ географической картины мира, обрабатывания географической информации, составления географического проекта и ориентировки на местности, учащиеся ответят на вопрос: «Как не заблудиться?»
 
  
−
Учащиеся выяснят, что такое географические модели, геосистема, конструктивная география, картография, методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
+
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98;" | Предлагаемый проект может быть реализован в рамках курса «География». В результате самостоятельных исследований, направленных на анализ географической картины мира, обрабатывания географической информации, составления географического проекта и ориентировки на местности, учащиеся ответят на вопрос: «Как не заблудиться?»
 +
|}
  
−
[[Изображение:Облако Филиппова.png]]
+
|}
 +
 
 +
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color:Moccasin; border: 1px solid #FFE4B5; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 +
 +
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 +
[[Изображение:Вопрос Филиппова.jpg | right | 350 px]]
 +
 +
[[Изображение:Вопросы Филиппова.jpg | right | 350 px]]
  
 
===''Основополагающий вопрос''===
 
===''Основополагающий вопрос''===
Строка 22: Строка 46:
  
 
===''Проблемные вопросы''===
 
===''Проблемные вопросы''===
−
1. Как менялась географическая картина мира? («Историки»)
+
1. Как менялась географическая картина мира? («'''Историки'''»)
  
−
2. Как компьютерные технологии позволяют получить представления о географической картине мира? («Сетевики»)
+
2. Как компьютерные технологии позволяют получить представления о географической картине мира? («'''Сетевики'''»)
  
−
3. Как компьютерные технологии позволяют обрабатывать географическую информацию? («Аналитики»)
+
3. Как компьютерные технологии позволяют обрабатывать географическую информацию? («'''Аналитики'''»)
  
−
4. Как выполнить географический прогноз? («Прогнозисты»)
+
4. Как выполнить географический прогноз? («'''Прогнозисты'''»)
  
−
5. Как ориентироваться на местности? («Ориентировщики»)
+
5. Как ориентироваться на местности? («'''Ориентировщики'''»)
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
Строка 48: Строка 72:
  
 
Как составить географический прогноз?
 
Как составить географический прогноз?
 +
 +
|}
 +
 +
[[Изображение:Рыба Филиппова.jpg]]
 +
 +
|}
 +
 +
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color:Moccasin; border: 1px solid #FFE4B5; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
  
 
==План проведения проекта==
 
==План проведения проекта==
  
−
Вводное занятие (1 неделя, 2 часа):
+
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 
 +
'''''Вводное занятие''''' (1 неделя, 2 часа):
  
−
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется презентация учителя). Для учеников и их родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.  
+
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется презентация учителя).
 +
Для учеников и их родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении  
 +
данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.  
  
−
Учащиеся делятся на 5 групп по 4-5 человек. Перед каждой группой ставится проблемный вопрос.  
+
Учащиеся делятся на 5 групп по 4-5 человек. Перед каждой группой ставится проблемный вопрос. Ученики обдумывают
−
Ученики обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Ученики знакомятся с критериями оценивания их работ.  
+
план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Ученики  
 +
знакомятся с критериями оценивания их работ.  
  
−
Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права.  
+
Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации
 +
по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права.  
  
 
Учитель  рекомендует список ресурсов по теме проекта (создана специальная поисковая система).
 
Учитель  рекомендует список ресурсов по теме проекта (создана специальная поисковая система).
  
−
1 неделя (2 часа):
+
'''''1 неделя '''''(2 часа):
 +
 
 +
Обсуждение с каждой группой учащихся целей и планов проведения исследований. Ученики создают группы для организации
 +
взаимодействия, распределяют обязанности в группе, проводят поиск информации по теме проекта.
 +
 
 +
'''''2 неделя '''''(4 часа уроков и 5-6 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах).
 +
 
 +
Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка.
 +
Учитель консультирует группы, оказывает помощь в анализе полученных результатов. Ученикам предлагаются творческие
 +
задания по теме проекта.
  
−
Обсуждение с каждой группой учащихся целей и планов проведения исследований. Ученики создают группы для организации взаимодействия, распределяют обязанности в группе, проводят поиск информации по теме проекта.
+
'''''3 неделя''''' (2 часа уроков и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах):
  
−
2 неделя (4 часа уроков и 5-6 часов самостоятельной работы над исследовательскими
+
Учащиеся оформляют ''результаты исследований,'' готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются учителя
−
заданиями в группах).
+
и родители. Учащиеся защищают свои работы, отвечают на проблемные и основополагающий вопросы.  
  
−
Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в анализе полученных результатов. Ученикам предлагаются творческие задания по теме проекта.  
+
'''''Рефлексия''''' работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном
 +
проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.  
  
−
3 неделя (2 часа уроков и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах):
+
Ученики заполняют итоговую анкету, листы самооценки навыков сотрудничества и успешности работы групп в проекте.
 +
Ученикам и их родителям предлагается высказать свое мнение в блоге.
  
−
Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются учителя и родители. Учащиеся защищают свои работы, отвечают на проблемные и основополагающий вопросы.  
+
Для наглядности можно отметить в документе поэтапно ответственного и сроки выполнения. Документ представлен ниже:
  
−
Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.  
+
[https://docs.google.com/document/d/12oc4sSMyZtJmJ3HmHDThbEa5z3ZCChdr4_yrBvgfo9o/edit Документ: План проекта]
  
−
Ученики заполняют итоговую анкету, листы самооценки навыков сотрудничества и успешности работы групп в проекте. Ученикам и их родителям предлагается высказать свое мнение в блоге.
+
|}
  
−
Для наглядности можно отметить в документе поэтапно ответственного и сроки выполнения
+
|}
  
−
[https://docs.google.com/document/d/12oc4sSMyZtJmJ3HmHDThbEa5z3ZCChdr4_yrBvgfo9o/edit План проекта]
+
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color:Moccasin; border: 1px solid #FFE4B5; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
  
−
[https://docs.google.com/open?id=0B_Lvs850wqggNzgzbkVUOWtsNEE визитная карточка проекта "Географические модели"]
+
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 
 +
[[Изображение:Визитка картинка Филиппова.jpg | Визитная карточка | 400px]]
 +
 
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B_Lvs850wqggNzgzbkVUOWtsNEE визитная карточка проекта "Географические модели"]  
 +
 
 +
|}
  
 
== Публикация преподавателя ==
 
== Публикация преподавателя ==
−
[[Изображение:буклет Филиппова1.jpg|300px]]
+
 
−
[[Изображение:буклет Филиппова21.jpg|300px]]
+
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 
 +
[[Изображение:Филиппова 1 буклет.jpg| 400 px]]
 +
[[Изображение:Филиппова 2 буклет.jpg| 400 px]]
 +
 
 +
|}
  
 
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
  
−
[[Медиа:стартовая презентация Филиппова.pptx|стартовая презентация]]
+
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 
 +
[[Изображение:Стартовая презентация картинка Филиппова.jpg | Стартовая презентация | 400px]]
 +
 
 +
[[Медиа:стартовая презентация Филиппова.pptx | Cтартовая презентация проекта "Географические модели"]]
 +
 
 +
|}
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 +
 +
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 
[[Результаты исследования учащихся в учебном проекте Географические модели]]
 
[[Результаты исследования учащихся в учебном проекте Географические модели]]
 +
 +
|}
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 +
 +
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 +
[[Изображение:Оценивание Филиппова.JPG]]
  
 
[https://docs.google.com/document/d/1zgOqOcb_g8P4cg1UAt7yxVyo1ewa9zIOsa2iDnRM_Vs/edit Критерии оценивания работы групп в ходе проекта «Географические модели»]
 
[https://docs.google.com/document/d/1zgOqOcb_g8P4cg1UAt7yxVyo1ewa9zIOsa2iDnRM_Vs/edit Критерии оценивания работы групп в ходе проекта «Географические модели»]
  
 
[https://docs.google.com/document/d/1ve04wlQAkqsCxNJ39QqdhGQ0DBmfxP62JUg0FLmpa4w/edit Итоговая самооценка учениками качества проведенного учебного исследования]
 
[https://docs.google.com/document/d/1ve04wlQAkqsCxNJ39QqdhGQ0DBmfxP62JUg0FLmpa4w/edit Итоговая самооценка учениками качества проведенного учебного исследования]
 +
 +
|}
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 +
 +
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 
[http://www.symbaloo.com/shared/AAAAAe6cO9QAA41-4IeYuA== Webmix Географические модели]
 
[http://www.symbaloo.com/shared/AAAAAe6cO9QAA41-4IeYuA== Webmix Географические модели]
  
Строка 110: Строка 208:
  
 
[https://docs.google.com/document/d/1egX0SBpPANQL-n0ga5U2ncIGOggQzWreNf4rxXQ6-Vc/edit Документ совместного редактирования "Субъекты Российской Федерации"]
 
[https://docs.google.com/document/d/1egX0SBpPANQL-n0ga5U2ncIGOggQzWreNf4rxXQ6-Vc/edit Документ совместного редактирования "Субъекты Российской Федерации"]
 +
 +
|}
 +
 +
|}
 +
 +
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color:Moccasin; border: 1px solid #FFE4B5; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
  
 
== Полезные ресурсы ==
 
== Полезные ресурсы ==
 +
 +
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 
[http://festival.1september.ru/articles/504692/ Урок-исследование "Геоинформационные системы"]
 
[http://festival.1september.ru/articles/504692/ Урок-исследование "Геоинформационные системы"]
  
Строка 117: Строка 228:
  
 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E0%F0%F2%EE%E3%F0%E0%F4%E8%FF Картография википедия]
 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E0%F0%F2%EE%E3%F0%E0%F4%E8%FF Картография википедия]
 +
 +
[http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E5%EE%F1%E8%F1%F2%E5%EC%E0 Геосистема википедия]
 +
 +
[http://www.piterhunt.ru/library/books/nastolnaya_kniga_okhotnika_sportsmena_kniga_pervaya/orientirovka_na_mestnosti.htm Ориентировка на местности]
 +
 +
[http://teory.narod.ru/gkm.htm Географическая картина мира]
 +
 +
[http://ido.tsu.ru/other_res/hischool/econ_geo/econ_geog1.htm Географический прогноз (пункт 5)]
 +
 +
[http://www.ecoregion.ru/journal.php?num=12&stat=0&pstat=0&jrn=pre&jrs_page=1&pre_page=1&eut_page=1&lng=rus Конструктивная география]
 +
 +
[http://chekushkina.ru/?p=1123  Глобус – модель Земли. Географическая карта]
 +
 +
[http://www.igras.ru/index.php?r=92&id=1210 Моделирование]
 +
 +
|}
  
 
== Проекты с аналогичной тематикой ==
 
== Проекты с аналогичной тематикой ==
 +
 +
{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|-
 +
| style="width: 60%; background-color: PaleGreen; border: 1px solid #98FB98; vertical-align: top; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 
[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82:_%22%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BC%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0_%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D0%B8%22 Учебный проект: "Загадочные места Земли"]
 
[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82:_%22%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BC%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0_%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D0%B8%22 Учебный проект: "Загадочные места Земли"]
  
Строка 127: Строка 259:
 
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%B5_%D0%BE%D1%82_%D1%83%D0%BC%D0%B0 Портфолио проекта Горе от ума]
 
[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%B5_%D0%BE%D1%82_%D1%83%D0%BC%D0%B0 Портфолио проекта Горе от ума]
  
 +
|}
  
 +
[[Категория:Проекты]]
  
−
[[Категория:Проекты]]
+
|}

Текущая версия на 22:27, 3 апреля 2017

Облако Филиппова.png

Автор проекта

Малятина Елена

Предмет, класс

география, 10 класс

Краткая аннотация проекта

Предлагаемый проект может быть реализован в рамках курса «География». В результате самостоятельных исследований, направленных на анализ географической картины мира, обрабатывания географической информации, составления географического проекта и ориентировки на местности, учащиеся ответят на вопрос: «Как не заблудиться?»

Вопросы, направляющие проект

Вопрос Филиппова.jpg
Вопросы Филиппова.jpg

Основополагающий вопрос

Как не заблудиться?

Проблемные вопросы

1. Как менялась географическая картина мира? («Историки»)

2. Как компьютерные технологии позволяют получить представления о географической картине мира? («Сетевики»)

3. Как компьютерные технологии позволяют обрабатывать географическую информацию? («Аналитики»)

4. Как выполнить географический прогноз? («Прогнозисты»)

5. Как ориентироваться на местности? («Ориентировщики»)

Учебные вопросы

Каковы источники получения знаний о Земле, населении и хозяйстве?

Как формировалась история географических моделей?

Что такое картография?

Каковы пути к интеграции географии?

Каковы общегеографические представления о современной географической картине мира?

Какие учения известны о геосистемах и о конструктивной географии?

Какие методы получения, обработки, передачи и представления географической информации известны?

Как составить географический прогноз?

Рыба Филиппова.jpg

План проведения проекта

Вводное занятие (1 неделя, 2 часа):

Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется презентация учителя). Для учеников и их родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.

Учащиеся делятся на 5 групп по 4-5 человек. Перед каждой группой ставится проблемный вопрос. Ученики обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Ученики знакомятся с критериями оценивания их работ.

Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права.

Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта (создана специальная поисковая система).

1 неделя (2 часа):

Обсуждение с каждой группой учащихся целей и планов проведения исследований. Ученики создают группы для организации взаимодействия, распределяют обязанности в группе, проводят поиск информации по теме проекта.

2 неделя (4 часа уроков и 5-6 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах).

Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в анализе полученных результатов. Ученикам предлагаются творческие задания по теме проекта.

3 неделя (2 часа уроков и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах):

Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются учителя и родители. Учащиеся защищают свои работы, отвечают на проблемные и основополагающий вопросы.

Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.

Ученики заполняют итоговую анкету, листы самооценки навыков сотрудничества и успешности работы групп в проекте. Ученикам и их родителям предлагается высказать свое мнение в блоге.

Для наглядности можно отметить в документе поэтапно ответственного и сроки выполнения. Документ представлен ниже:

Документ: План проекта

Визитная карточка проекта

Визитная карточка

визитная карточка проекта "Географические модели"

Публикация преподавателя

Филиппова 1 буклет.jpg Филиппова 2 буклет.jpg

Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация

Cтартовая презентация проекта "Географические модели"

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Результаты исследования учащихся в учебном проекте Географические модели

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Оценивание Филиппова.JPG

Критерии оценивания работы групп в ходе проекта «Географические модели»

Итоговая самооценка учениками качества проведенного учебного исследования

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Webmix Географические модели

Методический материал о географической картине России в 15-21 веках

Документ совместного редактирования "Субъекты Российской Федерации"

Полезные ресурсы

Урок-исследование "Геоинформационные системы"

Моделирование практическое занятие

Картография википедия

Геосистема википедия

Ориентировка на местности

Географическая картина мира

Географический прогноз (пункт 5)

Конструктивная география

Глобус – модель Земли. Географическая карта

Моделирование

Проекты с аналогичной тематикой

Учебный проект: "Загадочные места Земли"

Проект Путешествие к географическому Центру

Пример работы в проекте Почему нам не жарко на Земле

Портфолио проекта Горе от ума

Источник — https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=Учебный_проект_Географические_модели&oldid=196862