Результаты исследований обучающихся в проекте "Используем компьютерную графику": различия между версиями
(→Цели исследования) |
(→Полезные ресурсы) |
||
| (не показано 20 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
[[Участник:Мазанова Ирина|Мазанова Ирина]] | [[Участник:Мазанова Ирина|Мазанова Ирина]] | ||
| − | Участники группы " | + | Участники группы "Учёные" |
==Тема исследования группы== | ==Тема исследования группы== | ||
| + | Создание научной графики | ||
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
| + | Как представление научной литературы в виде графики влияет на её восприятие? | ||
== Гипотеза исследования == | == Гипотеза исследования == | ||
| − | Мы считаем, что | + | Мы считаем, что представление сложной научной литературы в виде иллюстраций, различных схем помогает лучше воспринимать и запоминать информацию. |
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
| − | 1) | + | 1) Познакомиться с понятиями по теме "Компьютерная графика", изучить виды графики и представить их в виде схемы; |
| − | 2) | + | |
| − | 3) | + | 2) Научиться находить среди большого количества информации самый важный и нужный материал для дальнейшего представления его в виде графики: проанализировать параграф из учебника по информатике 7 класса и создать на основе этого параграфа инфографику, представив на ней ключевую информацию; |
| − | 4) | + | |
| + | 3) Научиться работать в программах для создания графики; | ||
| + | |||
| + | 4) Сравнить восприятие и запоминание информации учениками при наличии и отсутствии графики при помощи опросника. | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
| + | |||
| + | Для начала ознакомимся с темой "Компьютерная графика" и выделим главную информацию. | ||
| + | К наиболее важной информации можно отнести: | ||
| + | |||
| + | 1) Определение "компьютерная графика"; | ||
| + | |||
| + | 2) Способы получение цифровых графических объектов; | ||
| + | |||
| + | 3) Виды графики; | ||
| + | |||
| + | 4) Форматы графического файла; | ||
| + | |||
| + | 5) Примеры графических редакторов. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Для того чтобы представить такое большое количество информации и упростить её понимание, создадим ментальную карту. | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:МазановаМентальнаяКарта.jpg|600px|center]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Для решения второй цели исследования была выбрана тема "Основные компоненты компьютера" и была создана инфографика в приложении "Krita". Компоненты поделены на 2 основные группы: внешние устройства и внутреннее наполнение компьютера. Также указаны основные задачи, которые выполняет каждый из компонентов. | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:МазановаИнфографика.jpg|800px|center]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Для того чтобы доказать или опровергнуть гипотезу были созданы 2 группы, которым предстояло пройти тест по теме "Основные компоненты компьютера". Первая группа самостоятельно изучила данную тему и инфографику, созданную ранее. Вторая группа не видела инфографику и ознакомилась только с материалом из учебника. | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:МазановаОпрос1.jpg|400px]] | ||
| + | [[Изображение:МазановаОпрос2.jpg|450px]] | ||
| + | [[Изображение:МазановаОпрос3.jpg|450px]] | ||
| + | |||
| + | Результаты всех участников опроса были представлены в виде таблицы и разделены на 2 основные группы по 7 человек в каждой. Результаты показали, что группа, изучавшая инфографику, набрала суммарно 51 балл, а группа, которая не видела инфографику, получила суммарно 41 балл. | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:МазановаРезультаты.jpg|900px|center]] | ||
| + | |||
| + | Результаты данного опроса указывают на то, что иллюстративное представление учебного материала помогло лучше усвоить и запомнить информацию, что подтверждает заявленную ранее гипотезу. | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
| + | Мы доказали поставленную ранее гипотезу, проведя опрос по теме "Основные компоненты компьютера" среди учеников, которые ознакомились с инфографикой, и учеников, которые её не видели. Результаты, представленные в таблице выше, показали, что первая группа учеников лучше справилась с заданием. | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
| + | |||
| + | [https://skillbox.ru/media/gamedev/chto-takoe-kompyuternaya-grafika-i-kak-ona-menyaetsya-s-razvitiem-tekhnologiy/ Статья "Что такое компьютерная графика — и как она меняется с развитием технологий"] | ||
| + | |||
| + | [https://yandex.ru/support/forms/ru/ Основная информация о работе с сервисом "Яндекс Формы"] | ||
| + | |||
| + | [https://4brain.ru/excel/intro.php Урок от платформы 4brain - Знакомство с Excel] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Текущая версия на 10:51, 6 ноября 2025
Содержание
Авторы и участники проекта
Участники группы "Учёные"
Тема исследования группы
Создание научной графики
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как представление научной литературы в виде графики влияет на её восприятие?
Гипотеза исследования
Мы считаем, что представление сложной научной литературы в виде иллюстраций, различных схем помогает лучше воспринимать и запоминать информацию.
Цели исследования
1) Познакомиться с понятиями по теме "Компьютерная графика", изучить виды графики и представить их в виде схемы;
2) Научиться находить среди большого количества информации самый важный и нужный материал для дальнейшего представления его в виде графики: проанализировать параграф из учебника по информатике 7 класса и создать на основе этого параграфа инфографику, представив на ней ключевую информацию;
3) Научиться работать в программах для создания графики;
4) Сравнить восприятие и запоминание информации учениками при наличии и отсутствии графики при помощи опросника.
Результаты проведённого исследования
Для начала ознакомимся с темой "Компьютерная графика" и выделим главную информацию. К наиболее важной информации можно отнести:
1) Определение "компьютерная графика";
2) Способы получение цифровых графических объектов;
3) Виды графики;
4) Форматы графического файла;
5) Примеры графических редакторов.
Для того чтобы представить такое большое количество информации и упростить её понимание, создадим ментальную карту.
Для решения второй цели исследования была выбрана тема "Основные компоненты компьютера" и была создана инфографика в приложении "Krita". Компоненты поделены на 2 основные группы: внешние устройства и внутреннее наполнение компьютера. Также указаны основные задачи, которые выполняет каждый из компонентов.
Для того чтобы доказать или опровергнуть гипотезу были созданы 2 группы, которым предстояло пройти тест по теме "Основные компоненты компьютера". Первая группа самостоятельно изучила данную тему и инфографику, созданную ранее. Вторая группа не видела инфографику и ознакомилась только с материалом из учебника.
Результаты всех участников опроса были представлены в виде таблицы и разделены на 2 основные группы по 7 человек в каждой. Результаты показали, что группа, изучавшая инфографику, набрала суммарно 51 балл, а группа, которая не видела инфографику, получила суммарно 41 балл.
Результаты данного опроса указывают на то, что иллюстративное представление учебного материала помогло лучше усвоить и запомнить информацию, что подтверждает заявленную ранее гипотезу.
Вывод
Мы доказали поставленную ранее гипотезу, проведя опрос по теме "Основные компоненты компьютера" среди учеников, которые ознакомились с инфографикой, и учеников, которые её не видели. Результаты, представленные в таблице выше, показали, что первая группа учеников лучше справилась с заданием.
Полезные ресурсы
Статья "Что такое компьютерная графика — и как она меняется с развитием технологий"
Основная информация о работе с сервисом "Яндекс Формы"
Урок от платформы 4brain - Знакомство с Excel
