Учебный проект Художественные функции слов с количественным значением в рассказе Т.Толстой "Небо в алмазах": различия между версиями
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показано 20 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 40: | Строка 40: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| − | == | + | == Публикация преподавателя == |
| − | + | [[Изображение: БуклетКулакова.jpeg|500px]] | |
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| Строка 48: | Строка 48: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | [[Результаты исследований обучающихся в проекте Художественные функции слов с количественным значением в рассказе Т.Толстой Небо в алмазах]] | |
| − | == | + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == |
| − | |||
| − | |||
| − | + | ''Критерии итогового оценивания результатов проекта:'' | |
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/19VIvyc5dfmBXjdYIbS8sJS-30EKX8FRI/edit Критерии оценивания вики-статьи] | |
| − | + | ''Формирующее оценивание:'' | |
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1laeFDVER7NPLBLj3koMNiyupZijXIe5L/edit Дневник участников проекта] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | [ | ||
| − | |||
| − | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| Строка 90: | Строка 77: | ||
[https://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/106857/0-786243.pdf;jsessionid=5903D2F21A434AB117185FC9AE8C910A?sequence=1 Языковые средства выражения функционально-семантической категории количественности] | [https://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/106857/0-786243.pdf;jsessionid=5903D2F21A434AB117185FC9AE8C910A?sequence=1 Языковые средства выражения функционально-семантической категории количественности] | ||
| − | + | [https://vja.ruslang.ru/archive/1985-4.pdf Некоторые особенности категории количества] | |
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Проекты группы МРКИ-24-1]] | [[Проекты группы МРКИ-24-1]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 22:48, 12 марта 2025
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Публикация преподавателя
- 7 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 8 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 9 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 10 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 11 Полезные ресурсы
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
Русский язык, 9-10 классы
Краткая аннотация проекта
Наш проект исследует роль количественной лексики в реализации художественных задач автора, а рассказ современной русской писательницы Татьяны Толстой послужит доказательством, ярко иллюстрирующим это утверждение.
Проект проводится на уроках русского языка в 9 и 10 классе при изучении следующих тем раздела "Морфология. Самостоятельные части речи": "Лексико-грамматические разряды имен существительных", "Категория числа имён существительных", "Лексико-грамматические разряды имен числительных". Также может проводится в разделе "Лексикология" в таких темах, как: "Изобразительно-выразительные средства русского языка", "Фразеологические единицы и их употребление".
В рамках проекта учащиеся поделятся на 4 группы для всестороннего изучения количественной лексики и ее роли в реализации авторского замысла и художественных задач текста.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какую роль играет количественная лексика в тексте рассказа Т. Толстой "Небо в алмазах"?
Проблемные вопросы
1. Почему текст рассказа Т.Толстой изобилует количественной лексикой?
2. Какие эффекты повествования достигается при активном использовании слов с количественным значением?
3. Как автору-повествователю удается передать в тексте контраст изображения роскоши и гибели "Титаника"? Какая художественная задача здесь реализовывается?
4. Как количественная лексика способствует отражению социальной проблематики текста?
Учебные вопросы
1. Какие виды количественных значений могут выражать слова и фразеологизмы?
2. Какая часть речи чаще всего выражает категорию количества в русском языке?
3. Какие объекты внеязыковой реальности подвергаются количественной характеристике?
4. Какие функции выполняют слова с количественной семантикой в тексте?
5. Могут ли лексические единицы с количественным значением выступать в тексте в роли изобразительно-выразительных средств языка?
План проведения проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии итогового оценивания результатов проекта:
Критерии оценивания вики-статьи
Формирующее оценивание:
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Обучающая презентация по работе в Mindomo
Полезные ресурсы
Текст рассказа Т. Толстой "Небо в алмазах"
Лингвистический энциклопедический словарь
Языковые средства выражения функционально-семантической категории количественности
Некоторые особенности категории количества
