Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1 — различия между версиями
(→Цели исследования) |
(→Результаты проведённого исследования) |
||
(не показаны 32 промежуточные версии 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | |
+ | | style="width: 50%; background-color: #85efff; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Авторы и участники проекта== | ==Авторы и участники проекта== | ||
− | + | [[Файл:Технологи обложка для проекта ИТ.jpg|200px|left]] | |
− | + | 1. '''''[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]''''' | |
− | + | 2. '''''[[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]''''' | |
− | 4. [[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]] | + | 3. '''''[[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]''''' |
+ | |||
+ | 4. '''''[[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]''''' | ||
+ | |||
+ | 5. '''''[[Участник:Белова Мария|Белова Мария]]''''' | ||
+ | |||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Тема исследования группы== | ==Тема исследования группы== | ||
+ | Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
+ | Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий? | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
== Гипотеза исследования == | == Гипотеза исследования == | ||
+ | Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию. | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения. | Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения. | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
+ | Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению «цифророждённых» педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения «цифророжденных» ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают. | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/document/d/1FUkN0-HRStybI_8bAYF0P7ankawCBVvHX1NPdhVjmdg/edit?usp=sharing Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»] | ||
+ | |||
+ | Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы решили более подробно изучить некоторые из них. Вся собранная информация о выбранных «цифророжденных» ПТ были оформлены с помощью различных onlain-инструментов для визуализации. | ||
+ | |||
+ | Мобильное обучение, как цифророжденная педагогическая технология, представляет собой инновационный подход к образованию, основанный на использовании мобильных устройств и технологий для обеспечения непрерывного доступа к учебным ресурсам и образовательным услугам. Этот вид обучения возник и активно развивается благодаря распространению цифровых технологий и интернета, что позволяет значительно расширить возможности традиционного образовательного процесса. | ||
+ | |||
+ | {|border=1 | ||
+ | ! Преимущества мобильного обучения | ||
+ | ! | ||
+ | Удобство и доступность: Возможность обучения в любое время и в любом месте предоставляет студентам большую гибкость и свободу выбора. | ||
+ | Индивидуализация: Адаптивные технологии позволяют создавать персонализированные траектории обучения, что повышает мотивацию и успеваемость студентов. | ||
+ | Интерактивность: Включение мультимедийных элементов и интерактивных заданий делает процесс обучения более привлекательным и эффективным. | ||
+ | Социальное взаимодействие: Мобильные технологии облегчают организацию групповой работы и взаимодействие между студентами и преподавателями через форумы, чаты и видеоконференции. | ||
+ | |- | ||
+ | ! Проблемы мобильного обучения | ||
+ | ! | ||
+ | Технические ограничения: Неравный доступ к современным мобильным устройствам и стабильному интернету может ограничивать возможности некоторых студентов. | ||
+ | Отвлекающие факторы: Мобильные устройства могут отвлекать студентов от учебного процесса из-за множества доступных на них развлечений и приложений. | ||
+ | Необходимость самодисциплины: Мобильное обучение требует от студентов высокой степени самодисциплины и самоорганизации, что может быть проблемой для некоторых учащихся. | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/1819656c802d4e158647dff75d734bc2 Ментальная карта «Мобильное обучение»] | ||
+ | |||
+ | [[Файл:Ментальная карта МО проект.png|500px]] | ||
+ | |||
+ | Дистанционное обучение (ДО) представляет собой цифроворожденную педагогическую технологию, которая активно использует современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для организации образовательного процесса. Эта технология появилась и развивалась параллельно с развитием интернета и цифровых технологий, что позволяет назвать её "цифроворожденной". | ||
+ | |||
+ | {|border=1 | ||
+ | ! Преимущества дистанционного обучения | ||
+ | ! | ||
+ | Экономия времени и ресурсов: Отсутствие необходимости в физическом присутствии экономит время на дорогу и снижает затраты на аренду помещений и учебные материалы. | ||
+ | Широкий доступ к образовательным ресурсам: Студенты получают доступ к разнообразным образовательным материалам, курсам и библиотекам из любой точки мира. | ||
+ | Поддержка непрерывного образования: Возможность совмещения учебы с работой или другими обязательствами позволяет поддерживать непрерывное образование и профессиональное развитие. | ||
+ | |- | ||
+ | ! Проблемы дистанционного образования | ||
+ | ! | ||
+ | Технические трудности: Неравномерный доступ к высокоскоростному интернету и современным устройствам может ограничивать возможности некоторых студентов. | ||
+ | Отсутствие личного взаимодействия: Недостаток непосредственного общения с преподавателями и однокурсниками может отрицательно сказаться на социальной составляющей обучения. | ||
+ | Самодисциплина: Дистанционное обучение требует высокой степени самодисциплины и мотивации от студентов, что может быть проблемой для некоторых. | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | [https://create.piktochart.com/output/882a1d871df0-what-jobs-will-ai-replace Инфографика «Дистанционное обучение»] | ||
+ | |||
+ | [[Файл:Инфографика дистанционное обучение.png|300px]] | ||
+ | |||
+ | Online-обучение как цифророжденная педагогическая технология представляет собой инновационный подход к образованию, в котором используются цифровые инструменты и платформы для создания, проведения и оценки учебного процесса. Этот метод трансформирует традиционные формы обучения, делая их более доступными, интерактивными и индивидуализированными. | ||
+ | {|border=1 | ||
+ | ! Преимущества Online-обучения | ||
+ | ! | ||
+ | Доступность | ||
+ | Online-курсы можно проходить из любой точки мира, что особенно важно для людей, проживающих в удаленных или труднодоступных регионах. | ||
+ | Гибкий график позволяет сочетать обучение с работой или другими обязанностями. | ||
+ | Индивидуализация | ||
+ | Возможность выбирать курсы и модули в соответствии с личными интересами и потребностями. | ||
+ | Персонализированные учебные планы помогают учащимся учиться в собственном темпе и уровне. | ||
+ | Экономичность | ||
+ | Снижение затрат на проезд, проживание и учебные материалы. | ||
+ | Многие онлайн-курсы и ресурсы доступны бесплатно или по доступным ценам. | ||
+ | Развитие цифровых навыков | ||
+ | Обучение с использованием цифровых инструментов способствует развитию навыков, необходимых в современной цифровой экономике. | ||
+ | Учащиеся осваивают работу с различными онлайн-платформами и программами, что повышает их конкурентоспособность на рынке труда. | ||
+ | |- | ||
+ | ! Проблемы Online-обучения | ||
+ | ! | ||
+ | Технические проблемы | ||
+ | Доступ к интернету: В некоторых регионах доступ к высокоскоростному интернету ограничен, что затрудняет участие в онлайн-курсах. | ||
+ | Оборудование: Не у всех студентов есть доступ к необходимым устройствам, таким как компьютеры, планшеты или смартфоны. | ||
+ | Технические сбои: Проблемы с платформами для онлайн-обучения, программным обеспечением или подключением к интернету могут прерывать учебный процесс. | ||
+ | Педагогические проблемы | ||
+ | Качество контента: Не все онлайн-курсы обладают высоким качеством контента. Некоторые могут быть плохо структурированы или неактуальны. | ||
+ | Методы преподавания: Преподавателям может быть сложно адаптировать традиционные методы преподавания к онлайн-среде, что может снижать эффективность обучения. | ||
+ | Оценка и обратная связь: Автоматизированные системы оценки могут не всегда точно отражать понимание материала студентами. Также могут возникать сложности с предоставлением своевременной и качественной обратной связи. | ||
+ | Социальные и психологические проблемы | ||
+ | Чувство изоляции: Отсутствие прямого контакта с преподавателями и одногруппниками может привести к чувству изоляции и снижению мотивации. | ||
+ | Самодисциплина и мотивация: Учащимся может быть трудно поддерживать высокую мотивацию и организованность без регулярного контроля и поддержки. | ||
+ | Психологическое напряжение: Долгое время за компьютером и отсутствие личных взаимодействий могут негативно сказываться на психическом здоровье студентов. | ||
+ | Проблемы равенства и доступа | ||
+ | Социальное неравенство: Онлайн-обучение может усугублять социальное неравенство, так как доступ к качественным образовательным ресурсам может зависеть от материального положения семьи. | ||
+ | Особые образовательные потребности: Не все онлайн-платформы и курсы адаптированы для студентов с особыми образовательными потребностями. | ||
+ | Организационные проблемы | ||
+ | Поддержка преподавателей: Преподавателям может не хватать обучения и поддержки в использовании новых технологий и онлайн-платформ. | ||
+ | Академическая честность: Контроль за выполнением заданий и экзаменов в онлайн-среде сложнее, что может увеличивать риск мошенничества и плагиата. | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/file/d/1qCb2PeAkSZWR-At_1rStj0trHKoqmw52/edit?filetype=mspresentation Презентация «Online-обучение»] | ||
+ | |||
+ | [[Файл:Презентация онлайн-обучение проект.png|500px]] [[Файл:Презентация онлайн-обучение инструменты.png|500px]] | ||
+ | |||
+ | Для реализации каждой цифророжденной педагогической технологии используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики. | ||
+ | Таким образом выяснилось, что применение цифровых инструментов не только облегчат организацию проектной деятельности для учеников и педагогов, но и позволят ученикам развить навыки использования современными технологиями и раскрыть свой творческий потенциал. | ||
+ | |||
+ | [https://disk.yandex.ru/edit/d/s7O8tdTVJe1q5-USXniI7SPegnqahzm72s0qoIz-cKg6QnBLaE1IaFZiQQ Таблица «Возможности использования цифровых инструментов в проектной и исследовательской деятельности обучающихся»] | ||
+ | |||
+ | [[Файл:Таблица цифровые инструменты.png|500px]] | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
+ | Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится. | ||
+ | |} | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
+ | 1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. [http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Ссылка] | ||
− | = | + | 2. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Технологии цифрового образования: учебное пособие. Нижний Новгород. [https://drive.google.com/file/d/1Ryz0UkppUotvQiKuwAKhkADTwoDgFBWT/view?clckid=3b1f27fc Ссылка] |
+ | 3. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате. [https://mininuniver.ru/images/news/Документы_для_новостей/обзор_цифровых_ресурсов.pdf Ссылка] | ||
+ | |||
+ | 4. Круподерова Е. П., Круподёрова К. Р., Харитонова В. П. Подготовка будущих учителей к освоению технологий цифрового образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. [https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschih-uchiteley-k-osvoeniyu-tehnologiy-tsifrovogo-obrazovaniya?clckid=0f471da2 Ссылка] | ||
+ | |||
+ | 5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. [http://novaum.ru/public/p415?clckid=83eddc24 Ссылка] | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
+ | == Другие документы == | ||
+ | [[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
+ | |} |
Текущая версия на 22:50, 20 июня 2024
СодержаниеАвторы и участники проекта2. Олонова Тоня 5. Белова Мария
|