Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1 — различия между версиями
(не показано 67 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 2: | Строка 2: | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 100%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 100%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
|} | |} | ||
+ | =Авторы и участники проекта= | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
− | + | ||
− | | | + | [[Изображение: Умнаясова.jpeg|200px|left]] |
+ | |||
+ | '''''[[Участник:Артём Лушин|1. Лушин Артем]]''''' | ||
+ | |||
+ | '''''[[Участник:Иван Вишняков|2. Иван Вишняков]]''''' | ||
+ | |||
+ | '''''[[Участник:Игорь Рябец|3. Игорь Рябец]]''''' | ||
|} | |} | ||
+ | ==Тема исследования группы== | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
+ | <font size=3>Вовлечение педагогами обучающихся с помощью цифровых технологий. | ||
+ | |} | ||
+ | |||
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
+ | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий? | Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий? | ||
|} | |} | ||
+ | == Гипотеза исследования == | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #5897e8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #5897e8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
− | |||
Педагогическое взаимодействие с использованием персонализированных цифровых образовательных инструментов способствует эффективному вовлечению обучающихся в учебный процесс. | Педагогическое взаимодействие с использованием персонализированных цифровых образовательных инструментов способствует эффективному вовлечению обучающихся в учебный процесс. | ||
|} | |} | ||
+ | ==Цели исследования== | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #5897e8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #5897e8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
− | |||
Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности | Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности | ||
|} | |} | ||
+ | ==Результаты проведённого исследования== | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #5897e8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #5897e8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
− | == | + | Цифровые технологии - это технологии, основанные на использовании цифровых (электронных) устройств и систем для сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации. К ним относятся компьютеры, мобильные устройства, интернет, облачные сервисы, мультимедиа и многое другое. |
+ | |||
+ | Основные виды цифровых технологий, применяемых в образовательном процессе, включают: | ||
+ | |||
+ | #Электронные учебные материалы: электронные учебники, пособия, презентации; обучающие видео и аудиоматериалы; интерактивные симуляции и тренажеры. | ||
+ | #Образовательные платформы и приложения: системы управления обучением (LMS), онлайн-курсы и массовые открытые онлайн-курсы (МООК), образовательные мобильные приложения. | ||
+ | #Средства коммуникации и совместной работы: видеоконференции и вебинары; чаты, форумы, социальные сети, инструменты для совместной работы над проектами. | ||
+ | #Технологии сбора и анализа данных: системы мониторинга успеваемости и вовлеченности, адаптивные обучающие системы, образовательная аналитика. | ||
+ | #Технологии виртуальной и дополненной реальности: виртуальные лаборатории и тренажеры, дополненная реальность в учебных материалах. | ||
+ | #Технологии искусственного интеллекта: интеллектуальные обучающие системы, чат-боты и виртуальные ассистенты. | ||
+ | |||
+ | Рассмотрим причины применения цифровых технологий в образовательном процессе: | ||
+ | |||
+ | #Повышение эффективности обучения. Цифровые технологии позволяют сделать учебный материал более наглядным, интерактивным и персонализированным, что способствует лучшему усвоению знаний. | ||
+ | #Развитие цифровых компетенций. Использование цифровых инструментов в образовании помогает обучающимся приобрести важные для современной жизни навыки работы с информацией, коммуникации, критического мышления и т.д. | ||
+ | #Расширение доступа к образованию. Цифровые технологии открывают возможности для дистанционного и онлайн-обучения, делая образование более доступным. | ||
+ | #Индивидуализация обучения. Адаптивные образовательные технологии позволяют подстраивать учебный процесс под потребности и особенности каждого обучающегося. | ||
+ | #Повышение мотивации. Использование интерактивных, игровых и мультимедийных элементов делает обучение более увлекательным и способствует росту мотивации. | ||
+ | #Оптимизация управления образовательным процессом. Цифровые технологии помогают эффективно организовывать, планировать и контролировать учебную деятельность. | ||
+ | |||
+ | Существует множество методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Вот некоторые из них: | ||
+ | |||
+ | #Интерактивные презентации и мультимедиа: использование анимации, видео, интерактивных элементов в презентациях; создание обучающих видеороликов с элементами геймификации. | ||
+ | #Игровые методы обучения: разработка образовательных игр и симуляторов; использование элементов геймификации в учебных материалах. | ||
+ | #Проектная и исследовательская деятельность: организация совместной работы над проектами с использованием облачных сервисов; проведение виртуальных экспериментов и лабораторных работ. | ||
+ | #Онлайн-коммуникация и совместная работа: проведение онлайн-дискуссий, вебинаров, видеоконференций; использование чатов, форумов, социальных сетей для взаимодействия. | ||
+ | #Адаптивное и персонализированное обучение: применение систем, подстраивающих контент под потребности и возможности каждого обучающегося; использование цифровых каналов обратной связи и рекомендаций на основе анализа данных. | ||
+ | #Геймификация и игровые элементы: внедрение игровых механик, таких как баллы, уровни, достижения; использование игровых сценариев и сюжетов в учебных материалах. | ||
+ | #Использование для проверки знаний интерактивных рабочих листов (ИРЛ). | ||
+ | В ходе работы над проектом нами был выполнен анализ литературы по проблемам применения цифровых инструментов на уроках технологии и информатики: | ||
+ | [https://docs.google.com/document/d/1vKB-WHmxGrj6Y7QrU2Yl4RaOtER6Y2m5zw_myk-_msw/edit?usp=sharing Документ-таблица совместного редактирования] | ||
+ | |||
+ | Изучив различные методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс, мы создали 5 Интерактивных рабочих листов на 3 темы: "Алгоритмы и программирование для учеников 11-х классов", "Глобальная сеть интернет и стратегии безопасного поведения в ней", "Весёлые инструменты с помощью Varwin" | ||
+ | |||
+ | Интерактивный рабочий лист (ИРЛ) – это цифровое средство организации учителем учебной деятельности обучающихся с помощью облачных сервисов и веб-инструментов. Целью работы с интерактивным рабочим листом является не запоминание или повторение конкретного учебного материала, а овладение новым способом действия. | ||
+ | |||
+ | В ходе проекта была создана викторина по теме "Алгоритмы и программирование для учеников 11-х классов": [https://wordwall.net/ru/resource/71363752/%d0%b0%d0%bb%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%b8%d1%82%d0%bc%d1%8b-%d0%b8-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5 Викторина] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Ваня викторина 1.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Ваня викторина 2.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | Так же был создан кроссворд по теме "Алгоритмы и программирование для учеников 11-х классов": [https://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=C599F34A4B06FDAU&clckid=cdbb4adb Кроссворд] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Ваня кроссворд 1.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Ваня кроссворд 2.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Создан тест по теме "Алгоритмы и программирование для учеников 11-х классов": [https://play.myquiz.ru/p/00633009?clckid=931b4e0c Тест] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Ваня тест 1.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Ваня тест 2.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | В ходе работы было создано видео с интерактивными элементами, в котором в определенный таймкод всплывали задания по теме: "Глобальная сеть интернет и стратегии безопасного поведения в ней" | ||
+ | |||
+ | [https://learningapps.org/watch?v=phrcvumgt24 Видео] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Игорь видео 1.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Игорь видео 2.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | Так же была разработана работа на основе технологии VR с помощью Varwin на тему: "Весёлые инструменты с помощью Varwin" | ||
+ | |||
+ | [https://drive.google.com/drive/folders/1mZg9scNaj18RI4N-PAgpCCFKx86RAeZt Varwin] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Артём VR1.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Артём VR2.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | Данные интерактивные рабочие листы сделаны с помощью следующих сервисов: | ||
+ | #https://wordwall.net/ru | ||
+ | #https://puzzlecup.com/crossword-ru/ | ||
+ | #https://myquiz.ru/ | ||
+ | #https://varwin.com/ru/ | ||
+ | #https://learningapps.org/ | ||
+ | |||
+ | Также мы провели анализ учебных проектов по информатике, представленных на сайте Wiki Мининского университета: | ||
+ | [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/c50e679c303a4a1bb82decd2dee928fa онлайн-доска] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Онлайн-доска методисты.png|400px]] | ||
+ | |||
+ | Также один из результатов проделанной работы является [https://www.mindomo.com/mindmap/adef0e63a2e5499782ac7ebd0e1effa6 ментальная карта по теме: "Нейросети вокруг нас"] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Ментальная карта методисты.png|400px]] | ||
+ | |||
|} | |} | ||
+ | ==Вывод== | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #f58286; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #f58286; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
− | + | В данном исследовании мы изучили тему цифровых технологий, разновидности, их использование в образовательном процессе, а также методы включения учащихся в образовательную деятельность с помощью цифровых средств. Мы применили различные инструменты, например, документы для совместного редактирования, ИРЛ, онлайн-доски и ментальные карты. Мы также познакомились с понятием интерактивного рабочего листа. | |
+ | |||
+ | Выводы исследования указывают на наличие множества способов вовлечения учащихся в учебный процесс с использованием цифровых технологий, что способствует повышению их активности и интереса к обучению. Основными методами, способствующими этому, являются интерактивные презентации, игровые техники обучения, проектная работа, онлайн-коммуникация и совместная деятельность, а также адаптивное и персонализированное обучение, геймификация, использование игровых элементов и интерактивных рабочих листов для проверки знаний. Применение этих методов с применением современных цифровых технологий способствует созданию более интерактивной и привлекательной образовательной среды, что в конечном итоге способствует повышению эффективности учебного процесса. | ||
|} | |} | ||
+ | ==Полезные ресурсы== | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #f58286; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #f58286; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
− | |||
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019] | *[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019] | ||
*[https://dzen.ru/media/activityedu/obrazovatelnyi-vrkontent-kotoryi-mojno-primeniat-v-shkole-chast-1-60f90c0087943b303e621f91 Образовательный VR-контент, который можно применять в школе. Часть 1] | *[https://dzen.ru/media/activityedu/obrazovatelnyi-vrkontent-kotoryi-mojno-primeniat-v-shkole-chast-1-60f90c0087943b303e621f91 Образовательный VR-контент, который можно применять в школе. Часть 1] | ||
Строка 50: | Строка 149: | ||
*[https://wiki.mininuniver.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A1%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%81%D0%B5%D1%82%D1%8C%D1%8E Учебный проект Связанные одной сетью] | *[https://wiki.mininuniver.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A1%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%81%D0%B5%D1%82%D1%8C%D1%8E Учебный проект Связанные одной сетью] | ||
*[https://wiki.mininuniver.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B8%D1%80%D1%83%D0%B5%D0%BC_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2 Учебный проект Конструируем роботов] | *[https://wiki.mininuniver.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B8%D1%80%D1%83%D0%B5%D0%BC_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2 Учебный проект Конструируем роботов] | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
|} | |} | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] |
Текущая версия на 20:25, 3 июня 2024
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Вовлечение педагогами обучающихся с помощью цифровых технологий. |
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий? |
Гипотеза исследования
Педагогическое взаимодействие с использованием персонализированных цифровых образовательных инструментов способствует эффективному вовлечению обучающихся в учебный процесс. |
Цели исследования
Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности |
Результаты проведённого исследования
Цифровые технологии - это технологии, основанные на использовании цифровых (электронных) устройств и систем для сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации. К ним относятся компьютеры, мобильные устройства, интернет, облачные сервисы, мультимедиа и многое другое. Основные виды цифровых технологий, применяемых в образовательном процессе, включают:
Рассмотрим причины применения цифровых технологий в образовательном процессе:
Существует множество методов вовлечения обучающихся в образовательный процесс с помощью цифровых технологий. Вот некоторые из них:
В ходе работы над проектом нами был выполнен анализ литературы по проблемам применения цифровых инструментов на уроках технологии и информатики: Документ-таблица совместного редактирования Изучив различные методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс, мы создали 5 Интерактивных рабочих листов на 3 темы: "Алгоритмы и программирование для учеников 11-х классов", "Глобальная сеть интернет и стратегии безопасного поведения в ней", "Весёлые инструменты с помощью Varwin" Интерактивный рабочий лист (ИРЛ) – это цифровое средство организации учителем учебной деятельности обучающихся с помощью облачных сервисов и веб-инструментов. Целью работы с интерактивным рабочим листом является не запоминание или повторение конкретного учебного материала, а овладение новым способом действия. В ходе проекта была создана викторина по теме "Алгоритмы и программирование для учеников 11-х классов": Викторина Так же был создан кроссворд по теме "Алгоритмы и программирование для учеников 11-х классов": Кроссворд
В ходе работы было создано видео с интерактивными элементами, в котором в определенный таймкод всплывали задания по теме: "Глобальная сеть интернет и стратегии безопасного поведения в ней" Так же была разработана работа на основе технологии VR с помощью Varwin на тему: "Весёлые инструменты с помощью Varwin" Данные интерактивные рабочие листы сделаны с помощью следующих сервисов:
Также мы провели анализ учебных проектов по информатике, представленных на сайте Wiki Мининского университета: онлайн-доска Также один из результатов проделанной работы является ментальная карта по теме: "Нейросети вокруг нас" |
Вывод
В данном исследовании мы изучили тему цифровых технологий, разновидности, их использование в образовательном процессе, а также методы включения учащихся в образовательную деятельность с помощью цифровых средств. Мы применили различные инструменты, например, документы для совместного редактирования, ИРЛ, онлайн-доски и ментальные карты. Мы также познакомились с понятием интерактивного рабочего листа. Выводы исследования указывают на наличие множества способов вовлечения учащихся в учебный процесс с использованием цифровых технологий, что способствует повышению их активности и интереса к обучению. Основными методами, способствующими этому, являются интерактивные презентации, игровые техники обучения, проектная работа, онлайн-коммуникация и совместная деятельность, а также адаптивное и персонализированное обучение, геймификация, использование игровых элементов и интерактивных рабочих листов для проверки знаний. Применение этих методов с применением современных цифровых технологий способствует созданию более интерактивной и привлекательной образовательной среды, что в конечном итоге способствует повышению эффективности учебного процесса. |