Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1 — различия между версиями

Материал из НГПУ им. К.Минина
Перейти к: навигация, поиск
(→‎Авторы и участники проекта)
(→‎Результаты проведённого исследования)
 
(не показано 35 промежуточных версий 3 участников)
Строка 1: Строка 1:
−
 
+
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 +
| style="width: 50%; background-color: #85efff; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
  
 
==Авторы и участники проекта==
 
==Авторы и участники проекта==
−
#[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]
+
[[Файл:Технологи обложка для проекта ИТ.jpg|200px|left]]
  
−
#[[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]
+
1. '''''[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]'''''
  
−
#[[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]
+
2. '''''[[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]'''''
  
−
#[[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]
+
3. '''''[[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]'''''
 +
 
 +
4. '''''[[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]'''''
 +
 
 +
5. '''''[[Участник:Белова Мария|Белова Мария]]'''''
 +
 
 +
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 +
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
  
 
==Тема исследования группы==
 
==Тема исследования группы==
 +
Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий
 +
|}
  
 +
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 +
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
 
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
 
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
 +
Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?
 +
|}
  
 +
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 +
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
 
== Гипотеза исследования ==
 
== Гипотеза исследования ==
 +
Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию.
 +
|}
  
 +
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 +
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
 
==Цели исследования==
 
==Цели исследования==
 +
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.
 +
|}
  
 +
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 +
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
 
==Результаты проведённого исследования==
 
==Результаты проведённого исследования==
 +
Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению «цифророждённых» педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения «цифророжденных» ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают.
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1FUkN0-HRStybI_8bAYF0P7ankawCBVvHX1NPdhVjmdg/edit?usp=sharing Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»]
 +
 +
Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы решили более подробно изучить некоторые из них. Вся собранная информация о выбранных «цифророжденных» ПТ были оформлены с помощью различных onlain-инструментов для визуализации.
 +
 +
Мобильное обучение, как цифророжденная педагогическая технология, представляет собой инновационный подход к образованию, основанный на использовании мобильных устройств и технологий для обеспечения непрерывного доступа к учебным ресурсам и образовательным услугам. Этот вид обучения возник и активно развивается благодаря распространению цифровых технологий и интернета, что позволяет значительно расширить возможности традиционного образовательного процесса.
 +
 +
{|border=1
 +
! Преимущества мобильного обучения
 +
!
 +
  Удобство и доступность: Возможность обучения в любое время и в любом месте предоставляет студентам большую гибкость и свободу выбора.
 +
  Индивидуализация: Адаптивные технологии позволяют создавать персонализированные траектории обучения, что повышает мотивацию и успеваемость студентов.
 +
  Интерактивность: Включение мультимедийных элементов и интерактивных заданий делает процесс обучения более привлекательным и эффективным.
 +
  Социальное взаимодействие: Мобильные технологии облегчают организацию групповой работы и взаимодействие между студентами и преподавателями через форумы, чаты и видеоконференции.
 +
|-
 +
! Проблемы мобильного обучения
 +
!
 +
  Технические ограничения: Неравный доступ к современным мобильным устройствам и стабильному интернету может ограничивать возможности некоторых студентов.
 +
  Отвлекающие факторы: Мобильные устройства могут отвлекать студентов от учебного процесса из-за множества доступных на них развлечений и приложений.
 +
  Необходимость самодисциплины: Мобильное обучение требует от студентов высокой степени самодисциплины и самоорганизации, что может быть проблемой для некоторых учащихся.
 +
|}
 +
 +
[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/1819656c802d4e158647dff75d734bc2 Ментальная карта «Мобильное обучение»]
 +
 +
[[Файл:Ментальная карта МО проект.png|500px]]
 +
 +
Дистанционное обучение (ДО) представляет собой цифроворожденную педагогическую технологию, которая активно использует современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для организации образовательного процесса. Эта технология появилась и развивалась параллельно с развитием интернета и цифровых технологий, что позволяет назвать её "цифроворожденной".
 +
 +
{|border=1
 +
! Преимущества дистанционного обучения
 +
!
 +
  Экономия времени и ресурсов: Отсутствие необходимости в физическом присутствии экономит время на дорогу и снижает затраты на аренду помещений и учебные материалы.
 +
  Широкий доступ к образовательным ресурсам: Студенты получают доступ к разнообразным образовательным материалам, курсам и библиотекам из любой точки мира.
 +
  Поддержка непрерывного образования: Возможность совмещения учебы с работой или другими обязательствами позволяет поддерживать непрерывное образование и профессиональное развитие.
 +
|-
 +
! Проблемы дистанционного образования
 +
!
 +
  Технические трудности: Неравномерный доступ к высокоскоростному интернету и современным устройствам может ограничивать возможности некоторых студентов.
 +
  Отсутствие личного взаимодействия: Недостаток непосредственного общения с преподавателями и однокурсниками может отрицательно сказаться на социальной составляющей обучения.
 +
  Самодисциплина: Дистанционное обучение требует высокой степени самодисциплины и мотивации от студентов, что может быть проблемой для некоторых.
 +
|}
 +
 +
[https://create.piktochart.com/output/882a1d871df0-what-jobs-will-ai-replace Инфографика «Дистанционное обучение»]
 +
 +
[[Файл:Инфографика дистанционное обучение.png|300px]]
 +
 +
Online-обучение как цифророжденная педагогическая технология представляет собой инновационный подход к образованию, в котором используются цифровые инструменты и платформы для создания, проведения и оценки учебного процесса. Этот метод трансформирует традиционные формы обучения, делая их более доступными, интерактивными и индивидуализированными.
 +
{|border=1
 +
! Преимущества Online-обучения
 +
!
 +
  Доступность
 +
Online-курсы можно проходить из любой точки мира, что особенно важно для людей, проживающих в удаленных или труднодоступных регионах.
 +
Гибкий график позволяет сочетать обучение с работой или другими обязанностями.
 +
  Индивидуализация
 +
Возможность выбирать курсы и модули в соответствии с личными интересами и потребностями.
 +
Персонализированные учебные планы помогают учащимся учиться в собственном темпе и уровне.
 +
  Экономичность
 +
Снижение затрат на проезд, проживание и учебные материалы.
 +
Многие онлайн-курсы и ресурсы доступны бесплатно или по доступным ценам.
 +
  Развитие цифровых навыков
 +
Обучение с использованием цифровых инструментов способствует развитию навыков, необходимых в современной цифровой экономике.
 +
Учащиеся осваивают работу с различными онлайн-платформами и программами, что повышает их конкурентоспособность на рынке труда.
 +
|-
 +
! Проблемы Online-обучения
 +
!
 +
  Технические проблемы
 +
Доступ к интернету: В некоторых регионах доступ к высокоскоростному интернету ограничен, что затрудняет участие в онлайн-курсах.
 +
Оборудование: Не у всех студентов есть доступ к необходимым устройствам, таким как компьютеры, планшеты или смартфоны.
 +
Технические сбои: Проблемы с платформами для онлайн-обучения, программным обеспечением или подключением к интернету могут прерывать учебный процесс.
 +
  Педагогические проблемы
 +
Качество контента: Не все онлайн-курсы обладают высоким качеством контента. Некоторые могут быть плохо структурированы или неактуальны.
 +
Методы преподавания: Преподавателям может быть сложно адаптировать традиционные методы преподавания к онлайн-среде, что может снижать эффективность обучения.
 +
Оценка и обратная связь: Автоматизированные системы оценки могут не всегда точно отражать понимание материала студентами. Также могут возникать сложности с предоставлением своевременной и качественной обратной связи.
 +
  Социальные и психологические проблемы
 +
Чувство изоляции: Отсутствие прямого контакта с преподавателями и одногруппниками может привести к чувству изоляции и снижению мотивации.
 +
Самодисциплина и мотивация: Учащимся может быть трудно поддерживать высокую мотивацию и организованность без регулярного контроля и поддержки.
 +
Психологическое напряжение: Долгое время за компьютером и отсутствие личных взаимодействий могут негативно сказываться на психическом здоровье студентов.
 +
  Проблемы равенства и доступа
 +
Социальное неравенство: Онлайн-обучение может усугублять социальное неравенство, так как доступ к качественным образовательным ресурсам может зависеть от материального положения семьи.
 +
Особые образовательные потребности: Не все онлайн-платформы и курсы адаптированы для студентов с особыми образовательными потребностями.
 +
  Организационные проблемы
 +
Поддержка преподавателей: Преподавателям может не хватать обучения и поддержки в использовании новых технологий и онлайн-платформ.
 +
Академическая честность: Контроль за выполнением заданий и экзаменов в онлайн-среде сложнее, что может увеличивать риск мошенничества и плагиата.
 +
|}
 +
 +
 +
[https://docs.google.com/file/d/1qCb2PeAkSZWR-At_1rStj0trHKoqmw52/edit?filetype=mspresentation Презентация «Online-обучение»]
 +
 +
[[Файл:Презентация онлайн-обучение проект.png|500px]] [[Файл:Презентация онлайн-обучение инструменты.png|500px]]
 +
 +
Для реализации каждой цифророжденной педагогической технологии используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики.
 +
Таким образом выяснилось, что применение цифровых инструментов не только облегчат организацию проектной деятельности для учеников и педагогов, но и позволят ученикам развить навыки использования современными технологиями и раскрыть свой творческий потенциал.
 +
 +
[https://disk.yandex.ru/edit/d/s7O8tdTVJe1q5-USXniI7SPegnqahzm72s0qoIz-cKg6QnBLaE1IaFZiQQ Таблица «Возможности использования цифровых инструментов в проектной и исследовательской деятельности обучающихся»]
 +
 +
[[Файл:Таблица цифровые инструменты.png|500px]]
 +
|}
 +
 +
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 +
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
  
 
==Вывод==
 
==Вывод==
 +
Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится.
 +
|}
  
 +
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 +
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
 
==Полезные ресурсы==
 
==Полезные ресурсы==
 +
1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. [http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Ссылка]
  
−
== Другие документы ==
+
2. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Технологии цифрового образования: учебное пособие. Нижний Новгород. [https://drive.google.com/file/d/1Ryz0UkppUotvQiKuwAKhkADTwoDgFBWT/view?clckid=3b1f27fc Ссылка]
  
 +
3. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате. [https://mininuniver.ru/images/news/Документы_для_новостей/обзор_цифровых_ресурсов.pdf Ссылка]
 +
 +
4. Круподерова Е. П., Круподёрова К. Р., Харитонова В. П. Подготовка будущих  учителей к освоению технологий цифрового образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. [https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschih-uchiteley-k-osvoeniyu-tehnologiy-tsifrovogo-obrazovaniya?clckid=0f471da2 Ссылка]
 +
 +
5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. [http://novaum.ru/public/p415?clckid=83eddc24 Ссылка]
 +
|}
 +
 +
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 +
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
 +
== Другие документы ==
  
 +
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]]
 
[[Категория:Проекты]]
 
[[Категория:Проекты]]
 +
|}

Текущая версия на 22:50, 20 июня 2024

Авторы и участники проекта

Технологи обложка для проекта ИТ.jpg

1. Виктория Таутфест

2. Олонова Тоня

3. Компаниец Алина

4. Мария Тырзова

5. Белова Мария

Тема исследования группы

Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?

Гипотеза исследования

Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию.

Цели исследования

Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.

Результаты проведённого исследования

Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению «цифророждённых» педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения «цифророжденных» ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают.

Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»

Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы решили более подробно изучить некоторые из них. Вся собранная информация о выбранных «цифророжденных» ПТ были оформлены с помощью различных onlain-инструментов для визуализации.

Мобильное обучение, как цифророжденная педагогическая технология, представляет собой инновационный подход к образованию, основанный на использовании мобильных устройств и технологий для обеспечения непрерывного доступа к учебным ресурсам и образовательным услугам. Этот вид обучения возник и активно развивается благодаря распространению цифровых технологий и интернета, что позволяет значительно расширить возможности традиционного образовательного процесса.

Преимущества мобильного обучения 
 Удобство и доступность: Возможность обучения в любое время и в любом месте предоставляет студентам большую гибкость и свободу выбора.
 Индивидуализация: Адаптивные технологии позволяют создавать персонализированные траектории обучения, что повышает мотивацию и успеваемость студентов.
 Интерактивность: Включение мультимедийных элементов и интерактивных заданий делает процесс обучения более привлекательным и эффективным.
 Социальное взаимодействие: Мобильные технологии облегчают организацию групповой работы и взаимодействие между студентами и преподавателями через форумы, чаты и видеоконференции.
Проблемы мобильного обучения 
 Технические ограничения: Неравный доступ к современным мобильным устройствам и стабильному интернету может ограничивать возможности некоторых студентов.
 Отвлекающие факторы: Мобильные устройства могут отвлекать студентов от учебного процесса из-за множества доступных на них развлечений и приложений.
 Необходимость самодисциплины: Мобильное обучение требует от студентов высокой степени самодисциплины и самоорганизации, что может быть проблемой для некоторых учащихся.

Ментальная карта «Мобильное обучение»

Ментальная карта МО проект.png

Дистанционное обучение (ДО) представляет собой цифроворожденную педагогическую технологию, которая активно использует современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для организации образовательного процесса. Эта технология появилась и развивалась параллельно с развитием интернета и цифровых технологий, что позволяет назвать её "цифроворожденной".

Преимущества дистанционного обучения 
 Экономия времени и ресурсов: Отсутствие необходимости в физическом присутствии экономит время на дорогу и снижает затраты на аренду помещений и учебные материалы.
 Широкий доступ к образовательным ресурсам: Студенты получают доступ к разнообразным образовательным материалам, курсам и библиотекам из любой точки мира.
 Поддержка непрерывного образования: Возможность совмещения учебы с работой или другими обязательствами позволяет поддерживать непрерывное образование и профессиональное развитие.
Проблемы дистанционного образования 
 Технические трудности: Неравномерный доступ к высокоскоростному интернету и современным устройствам может ограничивать возможности некоторых студентов.
 Отсутствие личного взаимодействия: Недостаток непосредственного общения с преподавателями и однокурсниками может отрицательно сказаться на социальной составляющей обучения.
 Самодисциплина: Дистанционное обучение требует высокой степени самодисциплины и мотивации от студентов, что может быть проблемой для некоторых.

Инфографика «Дистанционное обучение»

Инфографика дистанционное обучение.png

Online-обучение как цифророжденная педагогическая технология представляет собой инновационный подход к образованию, в котором используются цифровые инструменты и платформы для создания, проведения и оценки учебного процесса. Этот метод трансформирует традиционные формы обучения, делая их более доступными, интерактивными и индивидуализированными.

Преимущества Online-обучения 
 Доступность

Online-курсы можно проходить из любой точки мира, что особенно важно для людей, проживающих в удаленных или труднодоступных регионах. Гибкий график позволяет сочетать обучение с работой или другими обязанностями. 

 Индивидуализация

Возможность выбирать курсы и модули в соответствии с личными интересами и потребностями. Персонализированные учебные планы помогают учащимся учиться в собственном темпе и уровне. 

 Экономичность

Снижение затрат на проезд, проживание и учебные материалы. Многие онлайн-курсы и ресурсы доступны бесплатно или по доступным ценам. 

 Развитие цифровых навыков

Обучение с использованием цифровых инструментов способствует развитию навыков, необходимых в современной цифровой экономике. Учащиеся осваивают работу с различными онлайн-платформами и программами, что повышает их конкурентоспособность на рынке труда.

Проблемы Online-обучения 
 Технические проблемы

Доступ к интернету: В некоторых регионах доступ к высокоскоростному интернету ограничен, что затрудняет участие в онлайн-курсах. Оборудование: Не у всех студентов есть доступ к необходимым устройствам, таким как компьютеры, планшеты или смартфоны. Технические сбои: Проблемы с платформами для онлайн-обучения, программным обеспечением или подключением к интернету могут прерывать учебный процесс. 

 Педагогические проблемы

Качество контента: Не все онлайн-курсы обладают высоким качеством контента. Некоторые могут быть плохо структурированы или неактуальны. Методы преподавания: Преподавателям может быть сложно адаптировать традиционные методы преподавания к онлайн-среде, что может снижать эффективность обучения. Оценка и обратная связь: Автоматизированные системы оценки могут не всегда точно отражать понимание материала студентами. Также могут возникать сложности с предоставлением своевременной и качественной обратной связи. 

 Социальные и психологические проблемы

Чувство изоляции: Отсутствие прямого контакта с преподавателями и одногруппниками может привести к чувству изоляции и снижению мотивации. Самодисциплина и мотивация: Учащимся может быть трудно поддерживать высокую мотивацию и организованность без регулярного контроля и поддержки. Психологическое напряжение: Долгое время за компьютером и отсутствие личных взаимодействий могут негативно сказываться на психическом здоровье студентов. 

 Проблемы равенства и доступа

Социальное неравенство: Онлайн-обучение может усугублять социальное неравенство, так как доступ к качественным образовательным ресурсам может зависеть от материального положения семьи. Особые образовательные потребности: Не все онлайн-платформы и курсы адаптированы для студентов с особыми образовательными потребностями. 

 Организационные проблемы

Поддержка преподавателей: Преподавателям может не хватать обучения и поддержки в использовании новых технологий и онлайн-платформ. Академическая честность: Контроль за выполнением заданий и экзаменов в онлайн-среде сложнее, что может увеличивать риск мошенничества и плагиата.


Презентация «Online-обучение»

Презентация онлайн-обучение проект.png Презентация онлайн-обучение инструменты.png

Для реализации каждой цифророжденной педагогической технологии используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики. Таким образом выяснилось, что применение цифровых инструментов не только облегчат организацию проектной деятельности для учеников и педагогов, но и позволят ученикам развить навыки использования современными технологиями и раскрыть свой творческий потенциал.

Таблица «Возможности использования цифровых инструментов в проектной и исследовательской деятельности обучающихся»

Таблица цифровые инструменты.png

Вывод

Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится.

Полезные ресурсы

1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. Ссылка

2. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Технологии цифрового образования: учебное пособие. Нижний Новгород. Ссылка

3. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате. Ссылка

4. Круподерова Е. П., Круподёрова К. Р., Харитонова В. П. Подготовка будущих учителей к освоению технологий цифрового образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. Ссылка

5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. Ссылка

Другие документы

Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1

Источник — «https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=Результаты_исследования_группы_Технологи_в_проекте_Учитель_-_цифровая_профессия/ИТ-23-1&oldid=339522»