Результаты исследования студентов в проекте средства обучения — различия между версиями
(→Результаты проведённого исследования) |
(→Вывод) |
||
| (не показано 9 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
==Тема исследования группы== | ==Тема исследования группы== | ||
| − | + | Видео-урок. | |
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
| − | + | В чём особенность видео урока? | |
== Гипотеза исследования == | == Гипотеза исследования == | ||
| Строка 19: | Строка 19: | ||
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
| − | 1. | + | 1. Что такое видео-урок? |
| − | 2. | + | 2. Часто ли педагоги применяют видео-уроки? |
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
| − | + | Современный Видео-урок – это один из самых перспективных маркетинговых инструментов, позволяющий одновременно задействовать графическую, текстовую и аудиовизуальную информацию. Иначе говоря, мультимедийные презентации представляют собой сочетание самых разнообразных средств представления информации, объединенных в единую структуру. Чередование или комбинирование текста, графики, видео и звукового ряда позволяет донести информацию о продукте, компании или услуге в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме. | |
| + | При этом основой Видео-урока является: сюжетная линия, сценарий и навигационная структура. И именно навигационная структура является отличительной особенностью мультимедийных презентаций, поскольку обеспечивает пользователю преимущество интерактивности - возможность непосредственного взаимодействия с мультимедиа. Навигационная структура, как правило, представлена «меню управления», с помощью которого и осуществляется демонстрация презентации в целом или отдельных ее частей. | ||
| − | + | 42% педагогов успешно применяют видео-уроки в своей практике,2% вообще не принимают,56 % изредка применяют! | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
| − | + | Видео - урок,является хорошим и показательным решением в процессе обучения! | |
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
Текущая версия на 10:54, 8 июня 2011
Содержание
Авторы и участники проекта
и участники группы - аналитики
Тема исследования группы
Видео-урок.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
В чём особенность видео урока?
Гипотеза исследования
Мы считаем,что настоящее время информация воспринимается эффективно визуально!
Цели исследования
1. Что такое видео-урок?
2. Часто ли педагоги применяют видео-уроки?
Результаты проведённого исследования
Современный Видео-урок – это один из самых перспективных маркетинговых инструментов, позволяющий одновременно задействовать графическую, текстовую и аудиовизуальную информацию. Иначе говоря, мультимедийные презентации представляют собой сочетание самых разнообразных средств представления информации, объединенных в единую структуру. Чередование или комбинирование текста, графики, видео и звукового ряда позволяет донести информацию о продукте, компании или услуге в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме. При этом основой Видео-урока является: сюжетная линия, сценарий и навигационная структура. И именно навигационная структура является отличительной особенностью мультимедийных презентаций, поскольку обеспечивает пользователю преимущество интерактивности - возможность непосредственного взаимодействия с мультимедиа. Навигационная структура, как правило, представлена «меню управления», с помощью которого и осуществляется демонстрация презентации в целом или отдельных ее частей.
42% педагогов успешно применяют видео-уроки в своей практике,2% вообще не принимают,56 % изредка применяют!
Вывод
Видео - урок,является хорошим и показательным решением в процессе обучения!
Полезные ресурсы
http://www.interlabs-style.ru/presentation.htm
http://festival.1september.ru/articles/416569/
